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小学科学课作为科学启蒙课程,它肩负着培养小学生科学素养的重要任务.亲身经历、探究实践是学习科学的主要方式.科学探究实验是小学生认识大自然的基本途径之一,是科学教学中最基本也最有效的方法,同时也是实施素质教育、培养学生创新意识、提高学生实践能力的基本要求.通过实验的操作可以提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神,培养学生学科学、用科学的本领.所以实验教学可以说是小学科学教学中的一个重要环节,确保学生在课堂中能够参与分组实验就显得至关重要.实验教学是理论教学的验证和延续,它起着从书本到实践、从抽象到具体的一个重要的桥梁作用.作为小学科学教师,怎样才能保证和提高小学科学实验教学的有效性呢? 相似文献
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在生物学的教学中,学生的实验能力的培养至关重要.生物学实验课程是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学.将多年生物课堂的实践经验总结提炼,重点论述如何培养学生的生物实验能力的的基本方法以及教师在教学过程中所应该采取的策略. 相似文献
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生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学,实验是培养学生科学思想、方法、态度和创新精神的重要手段。介绍了在生物实验教学中应从创设探究性实验、改进课本实验、提出探究问题、对学生进行逆向思维训练方面引导并组织学生进行探究性学习,培养学生的探究能力。 相似文献
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苏霍姆林斯基说:"每一个孩子都是独一无二的."学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动,每个学生都是作为一个独特的生命个体参与教学活动的始终,他们的学习必然闪烁着创造的火花和人性的光辉.《课标》在"基本理念"中也指出:"学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同,导致优、中、差学生的存在."教师应正视这一现实,在教学中要深刻领悟《课标》在"教学建议"中指出的"要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展"的重要理念,实现课堂教学个性化. 相似文献
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学生培养目标是工程认证的核心要素,课程体系建设是实施这个目标的过程要素.考核是衡量教学质量的一个重要步骤,重在掌握学生的学习成果.本文以"岩石学"实验课考核为例,应用OBE教学理念,进行反向教学设计,以学生为中心.建立细化的考核机制,把预习、实验操作、实习报告、课后讨论、课后作业、文献阅读都加入考核成绩,使学生了解自己... 相似文献
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创新是人类社会发展与进步的永恒主题,也是教育的灵魂,创新的根本就是依靠交易和人才。我们现在使用的青岛版小学〈〈科学〉〉课本创造性地落实了以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育要求,落实了"科学(3-6年级)课程标准,构筑了自己的风格和特色。以学生发展为本,培养学生的创新精神与创造能力。科学的发展需要有创新求异的思维、积极探究问题的心理倾向,以及创造性的人格品质。而以"创造"为主题的科学课更应该是鼓励学生在科学学习中,主动去探索和创新、发明与创造。下面结合我的教学实践谈谈对科学教学的粗浅认识。 相似文献
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课堂是以学生为中心的,让学生充分发挥自己的主动性,主动探索发现的过程。小学科学是一门以实验探究为基础的学科,小学科学的学习要以探究活动为核心,而实验则是探究活动中最常用的一种方式,是科学课教学中不可缺少的重要组成部分。 相似文献
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中学生物学教学中的一个重要问题是如何提高生物学教师的业务素质,从而提高学生的生物学学习兴趣,提高学生的思维能力和动手操作能力.…… 相似文献
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兴趣是学生最好的老师。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,是自然学科的基础。在生物教学中,教师要改变传统的教学模式,精心组织教材,认真做好生物实验,积极开展课外活动。通过各种方式来提高学生的学习兴趣,使学生在获得知识的同时,发展智力和能力,为将来进一步树立探索科学的理想打下基础。 相似文献
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在当前的科学教学中,探完学习已成为小学生科学活动的主要方式,但透过这些探究学习的活动形式.我们静心思考,如果我们仅仅把"以探究为核心"理解为就是让学生"自己动手,多活动",就是让学生"去感受,去体验",那这种认识无疑是肤浅片面的,探究活动只是科学探究的外在形式,而科学思维才是探究的灵魂,探完的本质,是科学学习的核心. 相似文献
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口语教学是英语专业教学的一项重要的内容.如何在课时有限的客观条件下,提高口语课堂的教学质量和效果.促进学生提高自主学习能力和口语水平?利用"任务型"教学就是一种行之有效的教学方式.为此,就需要做好"任务型"口语教学的设计, 尤其是任务或课堂活动设计,创新口语教学模式, 在"任务型"教学中以任务的完成和活动的参与为中介,培养学生的自主学习习惯和能力, 从而切实提高学生口语能力. 相似文献
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学生学习方式的改进是本次课改的主要目标之一和实施抓手。《科学课程标准》中明确提出:科学学习要以探究为核心。应该说,随着课改实验的推进,学生的学习面貌发生了较大改观,学生在学习中的主体地位得以体现。但同时也可以看到,许多教师由于对新课程理念理解不到位,出现了学习方式绝对化和模式僵化等倾向。主要表现为片面强调学生的主体地位,忽视教师的主导作用。一味追求教师少讲,学生多做,甚至有人提出教师最好"不讲",任由学生去做,希望学生都能自己去发现。结果是造成探究的低效。本文试就当前小学科学探究性教学中出现的新的倾向性问题作以例谈。 相似文献
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考试是促进学生学习,检验教学成果的重要手段,但传统的考试方法很难适应新时代高职教育的需要.必须进行改革,"一张纸"考试能在一定程度上激发学生的学习积极性.提升学生的学习能力,减轻学生的心理压力,值得在教学中实施和完善,以促进我国高职教育的进一步发展. 相似文献