水平四（八年级）《足球：跨步拨球变向过人技术》教案

<正>一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据,坚持“健康第一”的指导思想,体现“深度学习·思维课堂”的教学主张,关注学生的健康、全面发展。教学中,设计“一横两纵”教学主线,“一横”是指专项准备活动横向关联,“二纵”是指技术主线纵向结构化、手段主线纵向多样化。同时,激发学生对足球运动的兴趣,增强学生的团队协作与竞争意识,培养学生的体育核心素养,促进学生的全面发展。     

水平四（七年级）《足球：1VS1进攻》教案

<正>一、指导思想本节课依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的理念,坚持“健康第一”的指导思想,坚持以体育心,以球育人,满足学生足球学习的需求,使学生充分享受足球运动带来的乐趣,逐渐形成锻炼习惯;体现以学生为主体,运用多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,培养学生的参与意识、竞争意识和合作意识,培养学生的团队精神以及良好的体育品德,发展学生核心素养,促进学生全面发展。     

水平二（三年级）《足球：脚内侧传球》教案

<正>一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据,坚持“健康第一”的指导思想,密切围绕发展学生核心素养的目标及适宜运动负荷、多样化体能练习、结构化运动技能教学共3个关键要点,展开脚内侧传球模块教学计划中第2课时的体育教育教学,坚持以学生为主体,给予学生尝试合作、展示自我的活动空间,逐步解决教学中的重难点问题,使学生充分享受足球运动的乐趣,达到增强体质、健全人格、锤炼意志的目标。     

水平一（一年级）《足球：控球技术》教案

<正>一、指导思想本节课坚持“健康第一”的指导思想,以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中的落实“教会、勤练、常赛”为要求,促进学生的健康成长。根据水平一阶段“学生积极参与各种体育游戏、感受体育活动的乐趣、学练和体验移动性技能”的目标要求,采用游戏、比赛等教学方式,遵循由易到难的教学原则,使学生逐步了解和掌握足球知识、基本技术和技能,发展学生的身体素质,激发学生对足球运动的兴趣,培养学生顽强、机敏、果敢的心理品质以及团结协作的精神。     

水平四（七年级）《足球：倒地侧扑地滚球技术与体能练习》教学设计

<正>一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据,以体育学科核心素养“运动能力、体育品德、健康行为”为教育理念,落实“教会、勤练、常赛”要求。结合七年级学生的身心发展特点,以倒地侧扑地滚球技术为教学内容,遵循“由易到难、逐层递进”的技能形成规律,引导学生逐步掌握技能、发展体能,将简单的技术运用到实践中,并在比赛过程中培养学生积极参与足球运动的兴趣,激发学生的学习热情。     

水平一（二年级）《足球：传地滚球与游戏》教案

<正>一、指导思想本节课坚持“健康第一”的指导思想,根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的要求,落实“学会、勤练、常赛”,在帮助学生积极参与体育活动、提升球性球感的同时,提高学生的运动兴趣,培养学生参与体育锻炼的意识,提升学生的观察能力和判断能力,使学生在学、练、赛中促进良好体育品德的养成。     

创设多样教学情境 提高学生学习效率

<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]指出：“体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点强调从‘以知识技能为本’向‘以学生发展为本’转变。创设丰富多彩、生动有趣的教学情境,帮助学生理解和掌握知识与技能,提高解决体育与健康实际问题的综合能力。”教育家苏格拉底提出：“激发学生独立思考,独立解决问题”。由此可见,情境教学较好地诠释了“怎样培养人”这一问题,凸显了学生在学习过程中的主体地位。随着教育的不断发展,情境教学应用到了教育的各学科、各学段上,     

融入运动教育模式的初中乒乓球大单元教学设计与实施

<正>2022年4月21日,教育部颁布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》],明确指出体育与健康课程“落实‘教会、勤练、常赛’要求,注重‘学、练、赛’一体化教学”“要培养的核心素养,主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”[1];同时,     

以“趣”为径 有效落实学、练、赛、评

<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]在课程理念中提出要落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛”一体化教学。笔者以水平二《前滚翻》教学为例,在激发学生学习兴趣的前提下探索落实“学、练、赛、评”的策略,有效提升教学效果。     

水平三（六年级）《足球：脚内侧斜传直插二过一配合技术》教学设计

<正>一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[《以下简称义教课程标准(2022年版)》]和《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》为依据,坚持“乐、动、会”幸福课堂模式,并在每堂课中落实“学、练、赛、评”教学模式。通过游戏或竞赛的形式开展教学,同时强调“赛”的方式、过程和结果,凸显团队合作意识,进一步提升学生在比赛中的协同配合能力,培养学生在真实比赛情境中使用脚内侧斜传直插二过一配合技术的能力,提高学生在复杂环境中处理和解决问题的综合能力,最终培养学生的体育核心素养。     

水平二（四年级）《足球：脚背正面运球》教案

<正>一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据,树立“健康第一”的指导思想,教学过程中以学生为主体,以学生的自主学练、合作探究为中心,引导学生学思结合、学悟结合、学评结合、练赛结合,在发展学生足球运球技术和体能水平的同时,提高学生的思考能力、学习能力。     

水平二（四年级）《足球：脚内侧传球技术》教案

<正>一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据,贯彻落实“立德树人”根本任务,坚持“健康第一”育人理念,以学生发展为中心,重视学生的主体地位。通过学习脚内侧踢球技术,培养学生的体育学科核心素养。在脚内侧踢球学习初期,通过合理有效的辅助教学手段,使学生在学习过程中逐渐掌握脚内侧踢球的动作要领。在学练过程中,通过自主合作、探究交流,     

水平五（高一年级）《篮球——行进间单手肩上低手投篮》教案

<正>一、指导思想紧扣《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准（2017年版2020年修订）》）关于让学生“掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法,增强体质”的要求,关注“让学生体验运动的乐趣和成功”等精神,坚持“健康第一”的指导思想,尊重不同学生的学习需求,注重培养学生的学科核心素养。     

《中国学校体育》杂志本期专刊介绍

<正>征稿背景：为全面落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》对课程内容的指导意见,遵循学生身心发展特点和运动技能形成规律,着力发展核心素养,《中国学校体育》杂志拟定围绕“跳”为撰稿主题,结合体育课堂教学实际中跳的技术动作,从理论层面,阐述解决“跳”的核心技术和关键问题;从教师专业成长层面,提升教师认识和教授跳的能力;从教学实践层面,探讨解决跳的技术动作的经验与方法,     

结构化运动技能教学的困境与突破

<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]从课程理念、教学内容、课程实施、课程评价等方面对结构化运动技能教学进行了系统的阐述。结构化运动技能教学以结构化技战术为载体,引导学生在真实情境中学练运动技能、培育健康行为和体育品德,倡导组合式学练,注重实战运用和终身体育意识培养。笔者所在团队从实践出发,提出了基于结构化运动技能形成的、学、练、赛、     

例析“跑”类教材的优化与实施

<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]指出“体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点,强调从‘以知识与技能为本’向‘以学生发展为本’转变”;“针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教”。笔者在教学中通过借鉴日本山本贞美的教学实践“8秒跑”及“往返耐久跑”实例,在充分考虑学生运动能力基础上设计相应的练习内容,使共同学习目标与个体学习目标相结合,在学习目标的引领下组织学生分层学练,帮助学生学有所获。     

正确认识与理解体育与健康课程核心素养、课程目标、水平目标——《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》专家解读

2022年4月,教育部正式发布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》,如何认识与理解体育与健康课程核心素养、课程目标、水平目标？《体育教学》编辑部特邀请《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》修订组核心成员潘绍伟教授进行解读,以期为全国广大一线体育教育工作者呈现清晰、可阅读的“新课标”。     

深度学习《课程标准（2022年版）》 落实“教会、勤练、常赛”

<正>随着《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]颁布实施,各地再次推动了体育课程改革。在教学实践中,体育教师应及时转变观念,思考如何教、如何引导学生学会的问题。此外,在课堂上还应设计体现竞赛功能的比赛内容。《课程标准（2022年版）》提出了“教会、勤练、常赛”这一教学理念,     

基于深度思维的中小学体育课堂教学实践路径

<正>《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》[以下简称《高中课程标准（2017年版2020年修订）》]在课堂教学建议中明确提出,“积极倡导‘自主、合作、探究’的学习方式,合理运用学生独立学习、小组学习、全班学习等多种教学组织形式;避免教师讲得多、学生练得少的状况,充分给予学生独立、能动的学习时间与空间,引导学生在做中学、做中思、做中乐”。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]在课程实施教学建议中也指出,“设计目的明确、     

水平四(七年级)《移动与排球正面双手垫球》教案

<正>一、指导思想本课以《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》为理论依据,以《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》为依托,以“健康第一、快乐体育”为指导思想,以培养学生运动技能、促进学生身心发展为宗旨,结合教材特点、学习目标、场地设施要求以及七年级学生心理特征、运动能力、认知发展,本着由浅入深、由易到难的运动技能教学原则,求实、创新的教学思路,对本节课进行设计。在教师的语言引导、动作示范,学生的自主探究、分组合作、自主练习和比赛体验中,力求体现“学、练、赛”的教学方式,为培养学生终身体育奠定基础。