如何构建高效的初中语文快乐课堂

传统的教育方式以教师为主体,忽视了学生的主体地位。使课堂变成教师的主宰,学生在课堂中没有一个良好的学习环境,从而也很难达到比较好的学习目标。在新一代课程改革的理念推动下,为实现三维的教学目标各式各样的以学生为本的课堂不断涌现,发现式课堂、探索式课堂、合作式课堂等。本文主要分析目前的初中语文课堂存在的缺陷,构建一种快乐的课堂氛围,争取实现比较高效的教学效果。     

如何构建高效的初中语文快乐课堂

传统的教育方式以教师为主体,忽视了学生的主体地位.使课堂变成教师的主宰,学生在课堂中没有一个良好的学习环境,从而也很难达到比较好的学习目标.在新一代课程改革的理念推动下,为实现三维的教学目标各式各样的以学生为本的课堂不断涌现,发现式课堂、探索式课堂、合作式课堂等.本文主要分析目前的初中语文课堂存在的缺陷,构建一种快乐的课堂氛围,争取实现比较高效的教学效果.     

如何构建高效的初中语文快乐课堂

传统的教育方式以教师为主体，忽视了学生的主体地位。使课堂变成教师的主宰，学生在课堂中没有一个良好的学习环境，从而也很难达到比较好的学习目标。在新一代课程改革的理念推动下，为实现三雏的教学目标各式各样的以学生为本的课堂不断涌现，发现式课堂、探索式课堂、合作式课堂等。本文主要分析目前的初中语文课堂存在的缺陷，构建一种快乐的课堂氛围，争取实现比较高效的教学效果。     

思想政治理论课互动—探讨式教学方法研究

思想政治理论课互动—探讨式教学方法的实质是：落实学生的主体地位,通过学生课前学习、课堂讨论、记录分析、综合训练等几个教学环节,加强教与学之间、学与学之间的互动,并且紧密联系实际、案例和学生思想上的困惑,将提出问题、分析问题、解决问题的探讨过程明晰并突出出来,实现教学目标。在运用互动—探讨式教学方法时要正确把握互动—探讨的实质和作用,把学生的主体地位与教师的主导地位统一起来。     

基于元认知视角下对语文课堂对话的思考

对话式教学是一种民主、平等、互动、合作的教学方式。但现今课堂上"假问题"、"假对话"层出不穷,教师在课堂上仍占据主体地位,阻碍学生自主学习能力的发展。本文从元认知的思想出发,通过分析师生对话的现状,以同伴对话为过渡,实现学生自主对话的目标,引发对课堂对话新的思考。     

数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

在新课程改革不断深入的背景下,教师要不断优化、更新教学方法,为学生构建高效的数学生态课堂,开展对话式教学。在数学生态课堂开展“对话式教学”有利于凸显学生的教学主体地位,实现师生、生生间的良性互动,提高学生的数学学习主动性。文章探究数学生态课堂“对话式教学”的教学价值及可行性策略。     

高中英语课堂提问的有效性

现在的教学理念倡导的是以学生为学习的主体,以教师的主导的学习方式。教师与学生的双边互动是这种学习理念的体现。而师生之间的这种互动则通过对话式教学来实现,对话式教学的关键则是课堂的提问。因此本文尝试QU:Est提问策略,以期提高高中英语课堂提问的有效性,优化课堂教学,促进教与学。     

构建互动课堂，增强教学实效——以小学语文教学为例

新课改对课堂教学提出了更高的要求,强调构建高效课堂,而要想确保课堂教学质量和效率,必须有充分、有效的课堂互动。课堂互动的主体包括教师和学生,通过开展师生、生生、生本等多元对话,顺利实现教学目标,让学生既充分吸收语文知识,又全面发展语文素养。教学实践中,教师需要采取多项措施体现学生的主体地位,让学生产生参与课堂互动的兴趣,这是建立互动课堂的重要前提。本文从小学语文教学实践出发,以增强课堂教学实效为研究目标,总结了构建互动课堂的有效策略。     

高中生物“通案式目标教学”探微

"通案式目标教学模式"是在深入研究教材的基础上,根据每课的教学内容编制出的学习"路线图"和"导航仪"——通案,使学生对学习内容进行自主学习、小组讨论、展示交流,最后教师精讲释疑,从而提高课堂学习有效性的教学模式。"通案式目标教学"以教学通案为载体,以目标教学为核心,以导学为方法,以教师的点拨引领为主导,以学生的自主学习为主线,从而使学生的主体地位和教师的主导作用和谐统一,发挥最大效益,实现高效教学。     

关于“双主协调，全效教学”的实践与思考——从历史课堂提升学生主体意识说起

“双主协调,全效教学”,简称“双主模式”,追求的是教师在课堂教学中充分发挥引领、指导作用,让学生真真正正走进课堂,成为课堂的主角,在师生互动、学生同伴互动中主动学习与成长。教师的引领、指导作用和学生的主动学习相互影响、相互促进,课堂教学的主体即教师、学生要相互协调,充分发挥各自的作用。“双主模式”的核心是学生主体地位,教师的引领、指导作用是为学生主体地位的形成服务的。下面就历史课堂“双主模式”如何确保学生的主体地位谈一些认识。     

探析初中语文课堂互动教学

新课改的不断深入,新课程标准大力倡导素质教育,教学课堂要以学生为主体地位,教师为主导地位。本文重点探讨了如何在初中语文课堂中推行互动教学,如何通过互动教学做到让学生喜欢的老师,如何在课堂中做好师生互动,激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围,提高教学质量。     

音乐教学中"互动式"教学的思考

"互动"式音乐教学是以学生为主体,以教师为主导,通过师生在音乐教学过程中的全面互动,达到学生积极主动参与音乐学习的过程.互动式教学不仅可以增强教师驾驭课堂的能力,更能让学生主动进行学习探究,在培养学生的思考力、发现力和创新力,促进学生综合素养全面提高等方面发挥积极作用.     

在自主对话中享受读书的快乐

传统的课堂教学虽然也有师生互动的活动,但其主要任务是教师向学生传授知识与技能,师生缺乏交流和沟通,它否定了教学的本真意义自主对话,剥夺了学生作为学习主体的地位和权利,也最终否定了教师在教学中具有的真正的组织、引导作用。我校正在研究的省级重点课题“自主对话式学习研究”打破了传统教学教师垄断课堂的局面,强调课堂不仅仅是师生互动,更应是生生互动与对话的场所。自主对话为学生的主体发展、主动参与创造了空间,创造了机遇,是教育发展对课堂教学方式转变的必然选择。     

浅谈学案教学实践的得与失

学案教学是以学案为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主探究的教学活动。在课堂上学生以学案为依据，教师通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动一探究”提供时间和空间。同时，还可以在教学中把教学目标转化成学习方案展示给学生，建立一个有目标的学习向导，给学生以明确的思维导向，调动学生的学习积极性和主动性，让学生最大限度地参与到学习的全过程中，提高课堂教学效果。     

以专题教学为牵引的合作学习教学模式构建研究——以“思想道德修养与法律基础”课为例

合作学习教学模式注重在教学中发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,注重以目标设计为先导,注重研究和调动学生资源,注重以学生小组活动为依托,通过专题的牵引,通过"两案"的设计,通过推动学生学习小组高效运转打造师生互动、生生互动的高效课堂。在"思想道德修养与法律基础"课程教学中构建以专题教学为牵引的合作学习教学模式是课程教学改革的必要选择,有利于增加教学的情意功能,完善教学过程,对提高学生学习积极性、主动性,培养学生多项能力,改善学生课堂学习心理氛围有诸多裨益,从而可以有效提高课堂教学效果。     

生物课堂中突出学生地位之我见

教学是教与学的双边活动,虽然教师的教主导了学生的学,但教学的目标是围绕学生来实现的,教师虽然是课堂的主导,但是教师的主导作用是作为学生学习的引导者而出现的。学生的主体地位是教师不可代替的。下面我将结合自己的教学经验,谈谈如何在生物课堂中突出学生的主体地位。一、引导学生发现问题,解决问题,以体现其课堂主体地位如何让学生发现问题？     

如何让学生成为课堂的主人

<正>让学生成为课堂学习的主人,是近年来教学凸现的热门话题。传统的教学大多是教师"手把手"地教学生,这种传统式的教学方法,把学生看作是被动接受知识和技能的容器,学生在学习中的主体地位得不到体现,也就根本不可能成为课堂学习的主人。新课程标准以"学生发展为本",尊重学生的主体地位,要求教师树立学生是课堂学习主人的观念。课堂教学中教师起着主导作用,学生则是学习的主体,教师的一切有效作为,包括教学内容的选择、教     

注重提高课堂教学提问的质量

课堂提问是教学中的一门艺术,是教师在教学中实现师生互动的重要表现形式.良好的课堂提问,不仅能够调动学生的学习热情,拓展学生的思维活动,培养学生的学习能力,而且是学生主体地位和教师主导作用的集中体现.为此,教师必须注意课堂提问的艺术,以全面提高课堂提问质量.     

以学生为主体进行初中英语课堂教学

以学生为主体,指的就是把学生放于主体地位,让学生掌握课堂学习的主动权,而且主动地开展学习。教师需要多关注学生,掌握学生的学习特点和学习规律,引导学生主动学习,使他们变被动学习为主动学习。教学水平再高的教师也取代不了学生的作用,只有让学生主动学习,才能使他们处于教学的主体地位,才能更好的完成教学目标和教学任务,提高教学质量。     

基于数智学习平台的互动课堂系统在初中物理教学中的应用

数智学习平台技术支持下的互动课堂,具有实时反馈学习进度、凸显学生主体地位、提高课堂效率等优势。本文以初二物理“密度”的教学实践为例,阐述如何利用基于数智学习平台的互动课堂系统对教学进行赋能,从而突破教学难点、实现教学目标,并进行总结与展望,以便更好地将该系统应用到物理教学实践中。