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《晏子使楚》是人教版五年级下册第三主题单元《语言的艺术》中一篇精读课文,本组教材都是以语言艺术为主题来组合课文的。学习本组教材的目的,一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是引导学生积累优美的语言。三是围绕单元主题进行综合性学习。 相似文献
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主题意义串联起单元教学内容,在单元整体教学中发挥着重要的作用。该文以译林版高中英语教材必修第三册第一单元Nature in the Balance为例,通过分析文本内容,提炼主题意义;根据主题意义,整合单元内容;围绕主题语篇,确立单元目标;根据单元目标,设计单元活动;根据各级目标,制定评价标准一系列步骤进行高中英语单元整体教学设计。 相似文献
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该文针对中职英语教学碎片化、孤立化、与学生生活或专业关联度不足等问题,围绕高等教育出版社“十四五”职业教育国家规划教材《英语1基础模块》第八单元People and Events的教学设计,探索了基于主题意义的英语单元整体教学,提出了研读语篇,挖掘主题意义;分析学情,确立单元目标;搜集资源,拓展教学内容;拟定量规,预设教学评价;选择策略,设计教学活动等教材策略,以充分发挥学科育人功能。 相似文献
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<正>统编本教材从三年级开始,每个单元都采用“双线”组织单元结构,三至六年级的《古诗三首》或《古诗词三首》在内容安排和构架上的关联性和序列性,符合语文教学的整体规划,也体现了课标的要求和古诗学习的规律。一、编排特点1.承载单元主题教材中的《古诗三首》与单元主题密切相关,有的作为本单元的开篇课文,起到铺垫、引领的作用,有着提纲挈领的地位。有的放在本单元其他课文之后,起到过渡、承接的作用,使整个单元成为一个有机整体。如四年级上册第21课《古诗三首》是第七单元“天下兴亡,匹夫有责”主题单元的开篇之作, 相似文献
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孙玉凤 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(5):32-34
<正>语文单元教学设计主要从两方面进行:一是自然单元,即教材中已经划分好的单元;二是重组单元,即针对教材已有的篇目重新排列组合,或者添加相关篇目,组合成为新的教学单元。一、自然单元教学设计自然单元主要依据人文主题和学习任务群两条线索,确定学习单元,并以此选择学习内容,明确学习要求,创新体系设计,整体构建教材的框架体系。 相似文献
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(上接2005年第7、8期第31页)四、主体单元教材介绍:本册教材共设有五个主题单元,单元主题分别为:第一单元“爱学校”;第二单元“爱家庭”;第三单元“秋天”;第四单元“良好的行为习惯”;第五单元“爱护我们生存的环境”。主题单元分为“阅读”、“你说我说”、“语文七色光”三个部分。“阅读”部分包括课文10篇(每单元2篇);“快乐读书屋”阅读材料7篇(前三单元各1篇,后两单元各2篇),总计阅读篇数17篇;“你说我说”部分设有5次口语交际;各单元均设有语文综合性学习活动“语文七色光”。(一)阅读1.选文:本册教材阅读部分选文最突出的特点是“… 相似文献
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刘达 《上海课程教学研究》2022,(5):62-64
<正>一、主题概述2022年,四年一度的上海市中青年教师（中学数学组）教学比赛即将开展。在本年度的活动中,“初中数学”将单列为一个评选组别。基于近年来全市初中数学学科的教研主题和工作重点,我们将本次初中数学组确定的活动主题为“立足单元教学,关注育人目标,聚焦数学活动”。下文将对主题的若干要点进行解读。 相似文献
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<正>单元整体教学在结构上颠覆了传统的以教师讲读单篇课文为主的语文教学形态,有利于提高语文教学效益,促进学生语文核心素养的发展。如何进行单元整体教学设计呢？笔者以统编版语文五年级上册第六单元为例展开说明。一、根据人文主题,确定单元学习任务统编版语文教材每个单元的起始页都有对本单元的人文主题的说明,教师可以据此确定单元学习任务。例如,五年级上册第六单元的人文主题是“舐犊之情,流淌在血液里的爱和温暖”,本单元通过三个感人的故事从不同角度表现了父母对孩子的爱。 相似文献
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<正>为了凸显语文教学的整体性和连贯性,教材基于“人文主题”和“语文要素”双线并进的编排方式,编排了由教学内容和助学系统构建而成的单元。从语文学习的过程来看,教材所展现的教学内容并不等同于学习单元,针对不同的学情设定的教学目标,教师可以在本单元内容的基础上进行删减、调序,而在具体运用的过程中,既可以依循教材的编排原则,也可以重新遵循不同的逻辑认知。笔者结合自身的教学实践,谈谈在单元整体教学的视域下,对单元课文内容重新组建和运用的策略。 相似文献
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牛志刚 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
教材分析:WORD在小学信息技术课程中较为重要,对学生的信息技能的提高有着重要的作用。本课知识选于龙教版第三册第四单元,根据教学时机进行适当的改编,利用元旦这一主题,贯穿于本课教学内容之中。在此阶段学生已经初步掌握了插入剪贴画、艺术字、自选图形的基本方 相似文献
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陈惠英 《学生之友(小学版)》2012,(10):10-10
所谓的“主题单元教学”是指以一个单元来作为教学的基本单位,统筹安排,内外连接,使整个单元围绕一个主题形成一个不可分割的教学整体。主题单元教学要求教师根据课程内容,遵循学生学习的特点,以主题为线索开展单元主题教学活动。它具有针对性、系统性、连贤肚等特点。在新课程理念的影响下,众多的语文教材都采用了主题单元的编写方式。作为一名语文教师,要充分利用教材编写的特点,对教材进行选择、取舍和重组,突显教材主题思想,强化学生的语文技能,使学生的语文能力在主题单元的有效教学得以充分的发展。 相似文献
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本文将以人教版小学语文四年级上册第三单元的教学为例，具体阐述如何进行单元整体教学。
一、立足单元整体把握教材
小学语文教学既有阶段性又有其内在的联系性，人教版教材在编排体系上充分尊重了这一特点，注重了单元教学体系的构成。例如四年级上册教材按专题编组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。 相似文献
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徐敏 《上海课程教学研究》2022,(5):71-73
<正>2022年上海市中青年教师教学比赛中小学美术学科的主题是“立足单元视野,优化美术课堂活动”。针对学科教学与教研的基础,美术学科在2014年、2018年两届教学评选活动中分别提出了“关注教学设计,激发创意表现”“把握单元重点,关注理解与运用”主题,前者重在引导教师明确目标导向,注重教学目标、内容、过程与评价的一致性;特别提出学科独特的创意思维方法与创意表现能力的教学探索, 相似文献
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朱森明 《小学教学(数学版)》2022,(9):52-54
<正>一、缘起我参加了小学数学教师基本功比赛的评审。在教学设计比赛中,高年级段的教学设计参赛课题是苏教版教材六年级上册第五单元“分数四则混合运算”,17个参赛老师在新课教学环节呈现以下三种设计。[设计一]1.提问：怎样求一共用彩绳多少米？引导学生先独立思考,再尝试列式解答。 相似文献