微积分基本定理中的错例剖析

通过微积分基本定理部分知识的学习,初步了解了定积分的概念,为以后进一步学习微积分打下基础.同时体会微积分的产生对人类文化发展的意义和价值,培养学生的创新意识和创新精神.在实际解题中,由于这部分知识的特殊性,经常会由于种种原因出现一些错误,下面结合实际加以剖析.     

英语报刊选读在大学英语学习中的重要性

通过英语报刊选读的学习,使学生了解英语报刊的基本特点,掌握阅读的技巧,提高学生的学习兴趣,增强学生的文化意识、语言意识和自主学习能力,使学生通过阅读英语报刊,了解世界,获取大量时代信息,扩大学生知识视野,达到英语教学的最终目标,实现语言和文化双收益。     

初中化学概念教学方法探讨

化学概念为化学学科的关键组成部分,也是学生学好化学知识的重要基础。通过学习化学概念,还能够帮助学生探寻到化学学习的一般规律,了解化学知识的基本原理,促进学生对化学知识的深层次理解。同时,也有利于降低学生学习的负担,加快学生学习的效率,激发学生学习的兴趣,让学生能够投身于初中化学概念的学习中,从而使初中学生化学概念学习水平得以提升。     

“统计与概率”课程内容教学研究

为了引导学生学好"统计与概率"的有关知识,我们首先要了解这部分知识的主要内容,把握内容的主线、涉及到的核心概念,明确学习目标.然后精心设计问题情境,引导学生在经历知识的产生过程中掌握有关知识,在解决实际问题的过程中培养学生的应用意识,在对实际问题进行判断分析的过程中提高学生的推理能力,从而逐步形成数据分析观念和应用意识.     

"统计与概率"课程内容教学研究

为了引导学生学好"统计与概率"的有关知识,我们首先要了解这部分知识的主要内容,把握内容的主线、涉及到的核心概念,明确学习目标.然后精心设计问题情境,引导学生在经历知识的产生过程中掌握有关知识,在解决实际问题的过程中培养学生的应用意识,在对实际问题进行判断分析的过程中提高学生的推理能力,从而逐步形成数据分析观念和应用意识.     

浅谈在化学实验教学中开展探究性学习

化学是一门以实验为基础的自然科学,通过化学实验．可以加深对化学概念与化学理论的认识．培养学生分析、综合、归纳、解决问题的能力。探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学的探究过程,是学生形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。     

8.3可持续发展

●教学目标 1.知识目标:了解环境问题与人地关系思想发展的历史演变,理解可持续发展的概念和原则,知道实现可持续发展的条件和途径。 2.能力目标:通过学生阅读教材,培养学生提取重点知识、分析知识的内在联系的能力。通过读图培养学生分析问题、解决问题的能力。 3.德育目标:使学生认识到走可持续发展道路的必要性,逐步树立起环境意识、全球意识和参与意识。     

在物理教学中应注意渗透“习题意识”

解答物理习题是学生巩固知识、活化知识、加深理解、发展智能的重要途径。在物理教学中渗透“习题意识”,要根据教学大纲的要求,按知识的系统性、规律性,有目的、有意识地结合教材内容,适当编制习题让学生去解答,才能克服做题的盲目性、随意性,使教学趋向量化和定向化。同时,也能有效增强学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣。笔者根据多年的物理教学实践,认为渗透“习题意识”应切实从下列几个方面去做。 一.在讲清物理概念和规律的同时,注意渗透“习题意识” 高中物理课的主要内容是基本慨念、基本规律和基本研究方法。对于物理概念,一般都应使学生理解它的含义,了解概念之间的区别和联系。对物理规律,在讲解时要注意通过实例、实验和分析推理过程引出。应     

浅谈在化学实验教学中开展探究性学习

化学是一门以实验为基础的自然科学,通过化学实验,可以加深对化学概念与化学理论的认识,培养学生分析、综合、归纳、解决问题的能力.探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学的探究过程,是学生形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程.     

初中化学教学中培养学生的化学素养

化学教学要启蒙学生科学探究的意识,这种意识也是属于科学素养的范畴.化学教学既要能够激发学生的学习兴趣和探究意识,也要有利于学生形成概念和知识图示,最后获得化学知识建构.     

初中生物概念教学有效策略探讨

初中生物教学中的概念教学是整个教学活动中极为重要的教学过程,学生只有通过对生物概念进行学习,才能够了解和认识生物学习的本质与规律,进而更高效系统的进行生物知识的学习,形成完整的生物基础知识系统与网络.初中阶段的生物学习是培养学生生物思维能力以及创新能力的环节,因而教师要有效地进行概念教学,运用多样的教学策略提高概念教学的质量,帮助学生更好运用生物知识解决问题.     

统整视域下小学数学“螺旋上升”式概念教学的实践研究——以人教版四年级下册“垂直与高”为例

由于许多小学数学教师缺少对“螺旋上升”式概念的统整意识,未能正确引导学生把握概念,缺少知识间的整合,造成学生对概念的掌握较为浅显,并且知识体系不完整。基于这样的学习现状,笔者从“课时本位”走向“统整视域”,通过建立统整意识、把握概念节点、立足统整教学等措施,对小学数学“螺旋上升”式概念教学进行实践研究,以帮助学生深度理解概念的本质,提升学生的数学素养。     

大学英语教学改革中自主学习情况的实证研究

通过对非英语专业一、二年级学生自主学习现状的调查,了解学生自主学习的基本情况;通过对两个年级情况的对比,发现新、老生在自主学习方面存在差异并分析其原因;进一步探究影响自主学习现状的因素。研究发现,学生有自主学习的意识,但整体自主学习水平不高;两个年级学生在概念理解、计划实行、策略运用及对学校提供条件的要求方面存在差异;缺乏系统知识、缺少内在动机、专业策略训练不够等因素导致了他们理论不能联系实际。     

高中数学作业方式设计与评价的有效性探究

在高中数学教育中,作业是提高学生对概念的理解及获得数学方法与技能的重要途经。通过作业可培养学生的创新意识、实践能力的发展。教师通过作业,了解学生对课堂所学知识的掌握情况,调整授课方式,让学生更好的学习。教师须对所布置的作业进行合理设计、认真批改,可使用"分层设计"作业,"分类评价"作业的方法。     

初中生物概念教学有效策略探讨

正初中生物教学中的概念教学是整个教学活动中极为重要的教学过程,学生只有通过对生物概念进行学习,才能够了解和认识生物学习的本质与规律,进而更高效系统的进行生物知识的学习,形成完整的生物基础知识系统与网络.初中阶段的生物学习是培养学生生物思维能力以及创新能力的环节,因而教师要有效地进行概念教学,运用多样的教学策略提高概念教学的质量,帮助学生更好运用生物知识解决问题.生物概念并不只是枯燥无味的理论与定义,更是进行生物学习的捷径,初     

基于探究式教学的教学设计——以“动量守恒定律”为例

<正>高中阶段的物理教学,需要教师打破传统的教学方式,以提升学生的学习能力为重点展开。探究式教学以探究为主,目的在于让学生通过亲身经历和体验,激发学习物理的兴趣及探究物理的意识,进而理解物理学的本质,并初步获得科学探究的能力。一、探究式教学的实践措施1.联系实际生活,激发探究意识物理学科具有一定的实践性与综合性,大部分知识来源于生活,是实际生活的一种理论写照。教师要善于抓住物理与生活之间的联系,让学生在熟悉的生活场景中探讨知识,了解物理知识的复杂性与多样性,在充分激发学生学习兴趣的同时,让学生掌握更多的公式、定理及概念等,提高课堂教学的质量与成效。     

高中生物概念的有效性教学初探

生物知识中的基本概念是学生接触和了解生物的基本条件,通过对概念的理解促进思维的发展。由于基本概念是生物知识的基本要素,人们经过研究得出的结果,代表了人们的思维形式。在对概念的学习中,对知识的理解和运用,对学生的智慧和能力是一种有效开发。在学生学习生物基本概念的过程中,教师可以运用多种有趣的教学方法来激发他们的积极性。在对生物基本概念进行学习时,有些概念具有一定的难度,教师需要借助各种教学辅助工具来使学生加深对概念的理解。     

外语教学如何培养学生的“文化自觉”性

语言和文化密不可分,学习语言必须了解文化,了解文化主要通过语言,所以,外语教学既要传授语言知识,更要传播文化知识.外语教学应抓住汉英两语言间的相异部分进行文化知识的传输,增强学生的文化意识,培养文化自觉性.     

应用知识空间理论探究中学生的关键学习路径——以九年级“化学方程式”学习为例

应用知识空间理论构建学生在化学方程式知识的关键学习路径,了解不同类型学校九年级493名学生中大单元“化学方程式”构建知识结构的层级关系。研究发现,不同类型学校的学生群体的关键学习路径有所差异,专家期望的知识结构与学生实际知识结构之间存在差异。最后建议教师应了解学生潜在知识状态并给在学习路径末端的概念适当补救教学,降低学生概念层级。     

小学语文高年级自主学习能力的培养

在小学语文教学过程中,处于高年级阶段的学生是否能具有基本的语言运用能力以及良好的自主学习意识对教师和学生而言十分重要,因为对教师而言可以通过学生对语文知识的学习情况以及自主学习的意识特点基本掌握了解教学效果,学生的自主学习情况在一定程度上也需要教师在某些时候给予必要的教学支持和正确的引导。