教学视频中教师画面的形式因素分析——以在线开放课程平台“爱课程”为例

教师形象在教学视频中的出现,有助于营造"类课堂"的教学氛围,增强课程的代入感,提高学习者的专注度。文章以在线开放课程平台"爱课程"为例,通过对该平台上211门含有教师画面的课程教学视频进行分析,将教师画面的类型归纳为套嵌类和实录类两种。随后,文章探讨了教师画面中亮度、色度和构图等形式因素对学习者的心理影响,并重点介绍了形式因素在视频摄制中的运用。分析教学视频中教师画面的形式因素,对于当下在线开放课程的完善和创新具有启示意义。     

生物化学实验精品在线开放课程的建设与研究

分析了我国实验精品在线开放课程的现状,如实验实训类公开视频少,模式单一,课程类型不够系统多样,建设难度大等问题。以生物化学实验精品视频公开课的建设为例,探讨了打造实验类精品在线开放课程的策略,激发教师的积极性,准确定位建设目标、组建建设团队、撰写拍摄脚本、提纲和讲稿等准备工作,对教学内容、教学方法、视频风格进行优化设计。通过认真拍摄视频素材,重视视频的后期制作,严格把控质量验收关,精心制作实验课程的视频内容,为数字化背景下MOOC实验教学视频的建设打下坚实基础,为在校大学生提供优质的MOOC学习资源。     

MOOC视频如何影响学生学习参与度——增强MOOC视频吸引力研究

研究和实践表明,在MOOC学习中,影响学生学习参与度和学习效果的因素除学习者自身的学习动机之外,还有MOOC教学视频的吸引力。该文以一级维度文理科和二级维度课程主题作为分层抽样依据,从Coursera、Udacity、edX、爱课程、学堂在线、UOOC联盟等平台中选取了508门课程作为MOOC视频分类研究的样本,依据MOOC视频中的媒介表现差异,将目前的在线开放课程教学视频呈现形式概括为八类,即叠加式、全屏式、可汗式、动画式、实景式、访谈式、情境式及虚拟仿真式,并分别阐述各种呈现形式的特点,在此基础上提出增强MOOC视频吸引力的设计原则与建议,为MOOC视频开发者和MOOC教师提供可行的参考依据。     

基于Kemp模式的在线微课程教学设计模式的构建与分析

文章结合MOOC环境下在线微课程建设的实际需要,借鉴Kemp模式构建了一种以教学资源设计为重点的在线微课程教学设计模式,并针对模式中的重要环节设计了相应的教学设计模板。该模式以教学视频、学习活动和内嵌式学习支持三个方面的内容为核心进行教学资源设计,为学员自主实施探究性学习和构建性学习提供了支持。实践结果表明,该模式作为一种在线微课程设计、开发及实施的指导框架和执行基础,能够显著提高在线微课程的教学设计质量和开发效率。     

学习者视角下高教在线开放课程建设的影响因素研究

国内外已有的在线课程质量评价标准有很多,但对于学习者来说,影响在线课程质量的最重要的因素是什么？文章通过发放调查问卷和对学习者的访谈,调研在线课程学习者关于在线课程的学习体验,以期为提升在线课程质量提供参考。通过对3901份有效调查问卷数据和对5位受访者的访谈文本采用描述统计法与内容分析法进行分析,得知可以着重从这四个方面提升在线课程质量：增强视频课程的实用性与时效性、提升主讲教师在视频课程中的教学能力、设计合理的视频课程媒体表现形式、以及实施有效的学习过程监督管理。     

在线教学视频呈现有效性的影响因素研究

随着教育信息化的进程日益加深,在线学习成为广大学习者的首选,在线的视频学习更备受青睐,而在线教学视频的质量参差不齐。本文分析了影响在线教学视频呈现有效性的教师图像、讲解字幕设计和视觉效果这三个因素,并尝试从这三个方面逐步优化教学视频,提升教学视频的呈现效果。     

xMOOCs中的教学视频设计要点：基于案例的视频分析研究

大规模开放网络课程（MOOCs）的发展得到了国际社会的广泛关注。在主流的两类MOOCs（cMOOCs与xMOOCs）中,xMOOCs是目前发展速度最快,受众面最广的一类。而教学视频是xMOOCs最核心的课程资源。 xMOOCs中的教学视频设计应该把握哪些要点？为解决这一问题,特意分析了国内外四个主流课程平台的20门xMOOCs课程中的视频,参考《网络课程评价规范》形成视频分析框架,结合网络课程设计理论从界面设计、课程内容、教学设计三个方面对xMOOCs视频进行分析。根据视频分析结果,总结了xMOOCs教学视频在易识别性、课程说明、内容分块、学习目标、教学策略、学习者控制、内容交互性、信息呈现、练习与反馈九个方面的设计要点,并辅之以案例说明。希望对未来xMOOCs教学视频的设计有一定的参考与借鉴作用。     

基于数据挖掘的MOOC翻转课堂实践平台的构建

将数据挖掘算法应用到实践教学当中,使用MOOC在线课程与翻转课堂相结合的教学模式构建程序设计类实验课程平台。课前学生通过MOOC视频和编程练习巩固所学内容,使用数据挖掘中的K-Means算法对学生学习效果进行分析,个性化推送实验任务。激发了学生的学习热情,提高了学生的实践编程能力,达到了良好的教学效果。     

融合弹幕的“Z世代”课程思政教学优化研究

基于思政类弹幕视频话题,构建分析框架,获知其关注热点话题特征及满意度,优化已有课程思政教学路径,为教学话题选择提供参考。采用LDA模型及Bert模型对弹幕文本进行主题聚类及情感分析,挖掘用户关注热点及对视频满意度。研究发现,“Z世代”乐于观看思政类弹幕视频,偏好以现实故事为主题与展现国家实力的弹幕视频。课程思政可结合弹幕视频特征对其内容及呈现形式进行创新,以“Z世代”关注热点为主题制作教学视频,将弹幕技术引入课程思政课堂,增加师生间互动,优化教学效果。     

国际MOOCs教学设计优势及其问题分析——以美国杜克大学“英语写作I:获取专业知识”为例

在对MOOCs(大规模开放在线课程)进行简要介绍,并对MOOCs、精品课程、视频公开课程和资源共享课程进行对比分析的基础上,以美国杜克大学"英语写作I:获取专业知识"(English Composition I:Achieving Expertise)课程为例,从课程计划、视频讲座、作业设计、课程论坛等维度对MOOCs的优势进行了分析,并提出了MOOCs在教学设计方面的优势及其存在的问题。     

浅谈基于在线教学平台的课程教学设计优化

随着国家教育信息化工作的全面深入推进,在线教学平台的使用越来越普及,在线课程的应用越来越广泛,相关研究和实践进行得如火如荼。本文从基于在线教学平台的课程教学设计优化的内涵、要素组成和策略三个方面,阐述了如何基于在线教学平台进行课程教学设计优化,促进课程教学与信息技术的深度融合,优化教学过程,提高整体教学效果。     

个人理财在线课程的教学实践与效果探索

在线课程通过对网络教学资源的整合,将专业知识的重点难点进行讲授,让学生随时随地利用电脑、手机收看,在协助课堂教学任务中发挥了重要作用.以个人理财课程为案例,通过常用的在线教学视频制作工具的分析,探讨了在线课程视频的制作方法、过程和技巧.     

军事装备类在线训练系统的设计与应用

将在线训练系统应用到军事装备教学中,能有效解决原有装备教学中的典型问题,以课程组设计开发的某惯性导航在线训练系统为例,实施军事装备类在线训练系统设计和主要功能模块开发,在教学实践中取得了较好的应用效果。     

微课程在工程力学实验教学中的应用

工程力学实验对学员能力培养非常重要,采用微课程能很好解决实验教学中面临的学员多、教员少、教学效果差等突出问题。基于ADDIE模型,将实验教学过程分成分析、设计、开发、实施、评价五个阶段,开发制作了6个工程力学实验微课程视频,成为学员在线观察力学现象、熟悉仪器使用、了解材料性能、巩固力学规律的新型教学资源。同时指出PPT、视频和音频设计过程中的注意事项,为微课程的教学设计提供了参考。该微课程在工程力学实验教学的应用,激发了学员学习积极性,提高了实验教学效果。     

双核驱动的计算机类专业程序与算法设计类课程实践教学体系重构

目前,计算机类专业程序与算法设计类课程存在程序实践形式落后、实践教学缺乏激励措施、学科竞赛与课程教学脱节等问题。以在线程序实践和程序设计竞赛为双核驱动,重构程序与算法设计类课程实践教学体系。重构后的实践教学体系不仅涵盖了程序设计竞赛,而且课后作业、实验报告、上机考试等实践教学内容全部或部分采用在线程序实践。     

面向主体需求的在线开放课程优化设计

在线教学是后疫情时代高等教育的"新常态"。关注价值主体需求、创新在线开放课程质量优化路径,是推进教育新型基础设施建设的重要任务。在质量功能展开的视角下,在线开放课程教学服务质量在课程教学特性满足价值主体需求方面有显著的中介调节作用。为提升课程质量,课程设计与开发者应:注重价值主体需求实在信息的伴随式采集和深度分析,增强课程的移情性设计;加强联通主义学习理论指导的在线开放课程设计,系统性优化学习支持服务模型,增强课程的响应性设计;组建跨学科团队,强化学习科学领域研究成果的转化应用,增强课程的有形性设计;加强在线开放课程先期运行效果的有形性和响应性评估,实现课程的动态优化。     

基于远程视频会议系统的在线辅导教学交互策略

如何利用信息技术更好地实现高效的一对一个性化辅导,不仅是现实的迫切需要,也是研究的热点。本文对基于远程视频会议系统的在线辅导教学交互策略国内外现状进行研究,以社会建构理论、教学设计理论、活动理论、交际策略理论和远程教育中的交互理论为指导,在案例分析的基础上,设计了基于远程视频会议系统的在线辅导教学交互策略,并在三轮行动研究中对该策略进行修订和完善,最后提出"社会临场感建立—情感激励—教学会话—成果分享—评价反馈"的五阶段策略(简称SATAE策略),并通过对单向量表、教师反思日志、教师访谈等数据资料的分析,验证了该策略的应用效果,即能激发学生的学习兴趣,优化教学交互过程,提升基于远程视频会议系统的在线辅导教学效果。     

《环境微生物学》在线开放课程教学与评价体系设计及思考

以武汉理工大学环境科学专业《环境微生物学》课程教学过程为例,对在线开放课程教学与评价体系进行了设计和建设,旨在提高课程教学质量,为环境类在线开放课程的建设提供参考和借鉴。     

基于翻转课堂模式的高级英语教学改革初探

翻转课堂颠覆传统课堂中的教师角色和授课模式,在数学、科学、统计学等学科中应用较广泛,在语言类课程中应用不多。但有研究发现,高级英语课程为代表的语言类课程亦可实现翻转课堂,在视频方面,采用自制视频与MOOC课程视频学习相结合的方式有利于资源互补,而在课堂活动的设计上,以"输出驱动"的理念为指导,根据单元话题而设计的不同活动有利于教学目标的完成。     

“动物营养学”在线课程构建与教学应用

“动物营养学”是动物科学专业的一门专业核心课程,其在本科人才培养体系中具有重要地位。文章基于超星“泛雅”网络课程平台,探索了“动物营养学”在线课程的构建路径,明确了“以学生为中心”的建设思路和设计理念,对课程知识点视频、课程拓展资料和教学课件等网络教学资源进行配置,并研究了线上和线下教学方法的应用,以及其在过程性考核和教学反馈中的应用,总结了在线课程的建设与应用经验。