小学语文教学中落实语文要素的策略探讨

在现阶段部编教材中,其编写主要是以人文主题和语文要素两方面为导向的,并且更加凸显语文要素这一核心概念。针对教学而言,若想有效落实教材中的语文要素,提升学生语文素养,则需教师加强目标意识,根据学段、教材特点等把握语文要素,加强语言训练,使得学生在语文学习中感悟语言、内化语言,养成良好语文学习习惯,从而提升语文核心素养。基于此,本文将以小学语文教材为导向,以落实语文要素为主题,以策略探究为目标进行讨论,来阐述自己观点。     

立足语文要素,引导学生探究性学习

厘定语文要素内涵,推动以语文要素为载体、为脉络的语文教学是当务之急.在小学语文教学中,教师要深度解读语文要素,引导学生深度实践语文要素、反思语文要素.语文要素是部编版语文教材的"亮点",聚焦语文要素的语文教学是一种"真的教学",能有效提升学生语文的学习力,发展学生的语文核心素养.     

小学语文课堂中如何落实单元语文要素

小学语文教材的编排具有整体性,每个单元的选文和学习内容都有特定的主题。在开展语文训练时,教材内容也是围绕必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法和学习习惯等语文要素呈现的。这些语文要素分布在各个单元,与语文学科的规律和特点保持一致,为小学生构建起了完善的语文训练体系,使语文课堂展现出了较强的系统化特征。这要求教师在开展语文教学时,应做到细心研读教材、领会编者意图,在单元一体化教学的基础上聚焦语文要素、追求课堂实效。文章运用文献分析法、归纳总结法,探究了小学语文课堂中落实单元语文要素的方法,希望为教育工作者提供参考与借鉴。     

在小学语文教学中落实语文要素的策略分析

小学阶段的语文教材中涉及到丰富的语文要素,科学运用这些丰富的语文要素,不仅有助于创新语文教学方式,而且能够帮助学生形成语文核心素养。在小学阶段语文教材的科学编排下,其中语文要素合理分配到教材的各个单元中,促使语文课程的教学目标实现了学生学习语文知识过程的全面覆盖,有助于提高学生的语言学习能力以及运用能力,本文深入探究了小学语文课程教学中全面渗透语文要素的实施策略。     

深度先学:框架内容及实践操作——以《匆匆》一课深度先学为例

统编版教材好教,但教好不易。引导已经初步具有阅读教材、一定思考探究能力的小学中高年级学生开展深度先学,既能让学生自主完成部分语文常规内容的学习,为单元语文要素学习做好铺垫,又能让教师了解单元语文要素的教学起点,为“以学为主”的课堂教学设计提供有益参考。     

浅谈小学语文课程语文要素的策略指导

语文要素是课程标准学段目标的分解细化,比如语文能力、学习策略、教学目标等全是语文要素的构成部分。教材把语文要素落实到教材的各个单元中,让语文要素渗透到语文教学的各个过程,为学生掌握语言知识和提高语文能力奠定了坚实基础。为了凸显语文课程中的语文要素,推动学生语文素养的形成和发展,教师必须加大对教学策略改进的力度,做好学习方案的指导工作,明确新课标对语文教学提出的要求,促进各项语文要素提升的同时,为学生提供一个科学高效和知识体系鲜明的教学课堂。     

语文要素落地课堂的有效路径初探 ——以统编教材小学语文五年级上册《忆读书》教学为例

语文要素明确了每个单元的教学目标和方向,是语文教学的核心内容.然而有的课堂中语文要素痕迹过重,出现缺乏过程性指导、忽视语文学习的人文性等问题.文章以统编教材小学语文五年级上册《忆读书》教学为例,探索分解要素、活动引领、双线并进等促进语文要素落地课堂的有效路径.     

基于语文要素的作业设计——以部编版五年级语文为例

部编版教材以“人文主题”和“语文要素”双线组元进行编排,凸显落实“语文要素”这一核心概念。教师实施阅读教学时,要依据课程标准要求、教材编写意图,紧扣单元语文要素,准确把握语言和能力训练点,设计项目作业、学习单作业、能力训练点作业,引导学生在学习过程中习得语文学习方法,培养语文学习能力,促进语文思维能力的提高。     

基于语文要素的小学语文阅读策略单元教学的探索

部编版小学语文教材是以人文主题和语文要素双线并行的方式完成编写的,从三年级开始,每个年级都有相关的阅读策略单元。阅读策略单元可以帮助学生更好地把握本单元的学习方法以及学习要点。因此,本文将结合部编版小学语文教材,谈谈如何在阅读策略单元教学中落实语文要素。     

基于语文要素的文本关联分析教学初探——以统编教材四年级下册第七单元为例

统编教材以人文主题和语文要素组织单元,这是一种创新举措。语文要素指向了语文学习的目标追求。在教学中,教师要深刻理解并准确把握每一个单元的语文要素,抓住单元文本进行关联分析,探寻有效的教学策略。在具体操作中,教师可通过寻找关联、运用关联等,引导学生从整体的视角理解、掌握单元语文要素,积累、运用语言,以提升学生的语文学习力。     

抓住语文要素，培养学生能力

相比过去教材,统编语文教材更注重语文要素的体现。在具体教学中,教师要与课标、教材以及编者进行深度对话,深挖语文要素,遵循层次性、连贯性、主体性原则,引导学生展开学习,让学生体验语文学习的快乐,获得语文素养的提升。     

在阅读教学中落实语文要素的有效策略

统编教材以人文主题和语文要素双线组元,凸显语文要素这一核心概念。教师要强化目标意识,根据学段、教材特点,把准语文要素,准确定位语言训练点,引导学生在语文阅读实践中感悟语言,内化语言,习得语文学习方法,养成良好的语文学习习惯,从而提升语文核心素养。     

聚焦语文学科核心素养，优化单元整体教学策略——以统编版四年级上册第三单元为例

“语文要素”是统编版语文教材提出的一个核心概念,是统编版语文教材与以往教材不同的一个“亮点”,还是统编版语文教材使用的“指南”。在教学过程中,教师要聚焦语文核心素养的培养,围绕“语文要素”整体设计教学方案,以单元整合充实教学内容、丰富教学形式、优化教学效果,使学生在系统的学习中实现语文核心素养的全面发展。基于此,本文以统编版语文四年级上册第三单元为例,简要分析单元整体教学策略,以期更好地提升小学语文课堂教学质量。     

关于小学语文部编版教材中语文要素的落实

2019最新小学语文部编版教材指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。而不刻意追求语文知识的系统和完整。"其中添加和强调了不刻意追求语文知识的系统和完整,就是为了更好地提示教师要为语文要素在教学中的落实让路,创造地使用教材,不让知识框架束缚语文要素的落地,全面地学习语言,掌握规律。而要切实落实语文要素在语文学科中的应用。不仅要从教材表层解读,更要注意观念改变、课堂策略整合、学生能力培养和从广泛的阅读积累中为原动力,发挥教材的优势,切实提升学生语文素养。     

立足语文要素的单元整体教学探究——以统编版语文教材四年级下册第四单元教学为例

语文要素是解读统编版语文教材必须紧扣的关键点、核心点,有了明确的语文要素,教学就有了明确的目标,课堂教学就有了着力点。文章以统编版语文教材四年级下册第四单元教学为例,从单元的整体编排、语文要素的内在联系、单元目标的制定、语文要素的落实四个方面浅谈如何通过单元整体教学助推语文要素的落地。     

观照语文要素 提升学习质量

统编教材的每个单元都以语文要素为线索贯穿始终。在课堂教学中,教师要观照语文要素,并通过前后勾连、注重整体设计、关注过程等途径,引导学生整体把握单元内容,理解单元内部各个知识板块的联系,从而掌握学习语文的基本方法和规律。这样整体观照语文要素、整体推进要素落实,能全面提升语文教学质量,发展学生的语文素养。     

把握教材编排特点，落实语文要素

统编语文教材编排的一大亮点是采取了双线并行的单元结构方式。其语文要素是课堂教学的主要目标。在教学中,教师要认真研读教材,把准语文要素的编排特点,并通过立足单元整体、习题前后勾连等有针对性的教学策略,落实语文要素,引导学生展开深度学习,充分发挥出统编语文教材的教学价值。     

关联:统编小学语文教材教学的新常态

统编小学语文教材的诸多要素之间有着重要的关联。可见,"联系着教"应该成为小学语文教师教学统编教材的新常态。一、人文主题与语文要素的关联统编语文教材按照人文主题和语文要素来"双线组元"。其中,人文主题强调语文与生活的联系,重视传统文化、主流文化的渗透,促进学生形成正确的世界观、价值观和人生观;语文要素是语文素养的各种基本因素,包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯等。     

“双线”结构下的单元统整教学——以统编语文教材三年级上册第二单元为例

统编语文教材以人文主题和语文要素双线组织单元,每个单元都是一个整体,这为单元统整教学提供了便利条件。教师要有大格局,依据教材特点,先明确每个单元“为什么教”“教什么”“怎么教”,再以单元为单位,围绕单元主题,紧扣单元语文要素,进行统整教学。这样教学,以学生为本,能有效发挥教材文本的教学价值,促进学生深入学习语文,真正习得所学的语文知识,提高学生的语文核心素养。     

凸显要素 提升素养——浅谈部编版第三学段语文教材中语文要素的落实

部编版小学语文教材在编排上独具匠心,而语文要素是其中一个重要的亮点,因此教师在进行语文教学的过程中要时刻把握好语文要素的贯穿,结合各个单元要求的语文要素对教学内容进行有策略的安排。本文从把握各单元语文要素的联系、树立语文要素学习目标、聚焦课后思考习题和丰富课堂教学形式等四个方面入手,结合具体的课文案例剖析语文要素落实的具体方法,指导语文教师更好地依托部编版语文教材提高学生语文知识学习的深度和广度,提高学生语文核心素养的能力。