活动导学案在高中英语教学中的应用

导学活动教学模式是新课程高中英语教学中不可缺少的组成部分,能够有效增强学生的学习体验．提高学生的综合语言运用能力。本文就活动导学案在高中英语教学中的应用方法作探析。以此阐述通过优化教学过程引导学生主动参与学习的重要意义。该种教学模式运用能够通过活动导学优化学生的学习思维,帮助学生有意识地理解感悟运用．提高综合语言运用能力。     

突出任务引导,指导阅读探知——高中英语任务阅读教学有效运用

任务阅读是在调动学生多种语言学习感官基础上,优化阅读学习目标任务和开阔学生知识视野而形成的"任务学习、合作探究"方式。该种模式能够对课程教学过程深化和学生认知体验深入等都具有推动作用,对课程教学有效性具有深刻的影响意义。本文就高中英语任务型阅读教学的有效运用作探析,旨在阐述优化学习策略指导利于增强学生学习认知体验,提高理解感悟和语言表达综合运用能力。     

新课标下高中诗词教学有效方法探索

针对语文新课程下诗歌教学存在的就诗论诗、静止化、套路化问题,探求教师灵活整合各种教学元素的方法,充分发挥好教师的引领和诱导作用,带着学生一起热爱诗歌,鉴赏诗歌,走进诗歌,充分发挥学生的主观能动性,拓展学生的学习、思维空间,让诗歌学习的过程成为学生的一种人生体验过程。恰如其分,恰到好处地借助时代背景、作者生平,借助丰富的联想和想象,借助古典文学名著的魔力,可以让诗歌教学变活,可以让学习过程充满一种变化的惊喜,从而获得对人生、人性、人情的深刻体验与感悟。     

试论应对高考诗歌鉴赏题的相关策略

诗歌鉴赏题和文言文阅读题均是考察学生对古典诗文的综合运用和鉴赏能力的,然而,以成绩来衡量学生的能力并不能作为对教学的唯一检查方式,在教学实践中,培养学生感悟古典美学、欣赏古代经典、领略中华文化的博大精深才是学生学习的最终目的。那么在日常教学中,教师应该如何教会学生鉴赏古典诗歌,同时在高考中取得优异成绩呢？     

谈做好小学诗歌教学的具体策略

诗歌是我国传统文化的重要内容之一,也是语文 教材的必选内容、诵读经典,是小学生的必修课。我国的古文 学博大精深,需要学生具备古代文学阅读能力与鉴赏能力,加 强诗歌的教学,助力我国诗歌文化的传承,就应该从小学教学 抓起。小学阶段就对学生进行诗歌的教学熏陶,在小学生的知 识体系中初步建立起诗歌的“语境”、感悟传统文化的“意境”,从而提高学生的学习能力与理解能力,激发学生对诗歌的学习 热情,提升学生的古文素养。     

试论应对高考诗歌鉴赏题的相关策略

诗歌鉴赏题和文言文阅读题均是考察学生对古典诗文的综合运用和鉴赏能力的,然而,以成绩来衡量学生的能力并不能作为对教学的唯一检查方式,在教学实践中,培养学生感悟古典美学、欣赏古代经典、领略中华文化的博大精深才是学生学习的最终目的。那么在     

读韵、品情、感悟——浅谈初中语文诗歌教学

诗歌教学是中学语文教学的重要构成部分,在课堂诗歌教学中,教师应重点引导学生读、品与感悟,增强学生的情感体验,提升学生的诗歌鉴赏能力,使学生能够更好地解读诗歌,品味诗歌之美。     

“问题双环”英美诗歌教学模式的建构与实施

面对英美诗歌教学边缘化的险境,本文基于文学研究中的传统批评、新批评和读者反映论,提出了有效、有用、有氧的三原则,建构并实施了"问题双环"教学模式。立足问题、入诗境,提高学生对诗人创作背景的洞察力;着手内环、品经典、练内功,确保英美诗歌成为学生练就英语功底的最佳资源库、首选训练场和灵感发源地;着眼外环、增体验、悟人生,实现经典诗歌作品的人文关怀。总之,"问题双环"英美诗歌教学模式从宏观和微观、纵向和横向多视角、多层次地引导学生感悟英诗的的神韵和美妙。     

培养学生感悟能力的古诗教学策略研究

古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。由于 古诗词“文约而意丰”,意象的模糊性及其多解性,所以古典诗 词的讲解向来被视为畏途’学生对于古诗词的学习也仅仅限于 死记硬背,谈不上真正理解诗歌的意境神韵。鉴赏古典诗歌’ 理解其意韵,须让学生通过整体感悟,对古诗词进行情感体验 和审美体验,从而达到内心的共鸣。那如何培养学生自主感悟 古典诗歌的能力呢?     

高中英语语法教学中情境创设的运用——以模块6语法“虚拟语气用于if从句”为例

本文结合人教版高中英语模块6语法虚拟语气用于if从句的教学实例,阐明情境创设在教学中的运用。旨在调动学生积极的学习情绪,主动参与,乐于探究。让学生带着任务置身于运用语言的交际活动中,感知、分析、理解、体验、感悟,在运用中掌握语法。     

自主探究 合作创新——"网络小学作文"教学设计

【设计理念】把网络与作文教学整合,让学生在习作中学会选择、学会探究、学会合作、学会创新,从而获得习作成功体验,最后达到自能作文。【教学内容】《我是摇摇》诗歌写作【教学目标】1.引导学生运用网络获取与自己习作相关的信息;2.模仿诗歌《我是苹果》,在电脑上做诗;3.能从内容、形式、韵味等方面评价诗歌,并根据网上学习伙伴的建议修改诗歌;4.体验诗歌创作和合作学习的快乐。【教学重点】通过网络获取习作相关信息;在电脑上尝试并初步学会创作诗歌、评价诗歌。【教学难点】通过网络获取相关信息;在模仿的实践中感悟诗歌创作的一般技巧。…     

优化英语语言情境教学之我见

外语习得理论认为,学习者在具有一定学习情境氛围的引导下进行学习和使用语言,不仅能够帮助他们加深对语言文本的理解和感悟,而且能够培养他们丰富的语言学习思维。在高中英语课程教学中,关注情境教学模式更是学生学习和接受语言文化知识的重要形式,能够在激活学生学习潜能的基础上,调动他们学习的主观能动性。这种教学模式更利于增强学生的学习体验,从而起到优化课程教学过程和方法的作用。     

高中英语语法教学中情境创设的运用——以模块6语法“虚拟语气用于if从句”为例

本文结合人教版高中英语模块6语法"虚拟语气用于if从句"的教学实例,阐明情境创设在教学中的运用,旨在调动学生积极的学习情绪,主动参与,乐于探究。让学生带着任务置身于运用语言的交际活动中,感知、分析、理解、体验、感悟,在运用中掌握语法。     

《香菱学诗》对中学诗歌教学的启示

《红楼梦》中"香菱学诗"片段入选统编版语文教材,作为学习的"例子"不仅让学生感悟香菱学诗的刻苦精神,更能从中领悟诗歌学习的思路和方法;对于教师而言,"香菱学诗"中蕴含的"注重诗歌教学内容""以学生为主体""联系学生生活体验"以及"关注学生的学习心理"的诗歌教学方式值得我们深思,并将此结合到现实的中学语文课堂上,积极寻找打破目前诗歌教学的僵化现状的有效方法。     

人本主义理论与高中英语诗歌选修课开发

长期以来，由于在高中英语教学中过于偏重学生理性认知能力的培养，造成了学生在英语学习中很少受到情感和心灵的充沛滋养而产生情感空白。本文论述了高中英语诗歌选修课对促进高中生全面发展的作用及人本主义理论指导高中英语诗歌选修课开发的重要意义。     

走向生活化的高中英语教学之我见

本文就高中英语教学中生活性和开放化理念运用探析其对优化教学过程和增强学生学习潜能的作用,旨在尝试创新教学模式,提高课程教学效率。走向生活化的高中英语更多体现了尊重学生学习认知体验,彰显培养学生自我生存发展的理念。高中英语教学融入生活对丰富课程教学内涵和促进学生学科素养提升有着不可替代的价值意义。     

高中英语阅读教学的优化策略

高中英语阅读教学优化能够深化课程教学过程,培养学生自主阅读和多元探究的良好学习习惯。本文就阅读教学中的教学策略优化进行探究,阐述通过优化学习内容、阅读过程、表达运用等方面提高学生的语言感知和综合运用生成能力。对阅读教学的优化能够有效升华学生理解感悟过程,增强学生语言阅读认知体验过程,培养正确阅读学习思维和语言感知能力。     

创设恰当情境 建构魅力高职诗歌课堂

以情激趣,融情于景,是诗歌学习的常用方法。为引导学生高效学习诗歌,建构魅力的高职诗歌课堂,创设恰当的情境必不可少。诗歌鉴赏的目的,是引导学生理解诗歌内容、感悟诗歌情感、解读诗歌中蕴含的哲理和意境。为提升学生的审美情趣与精神境界,培养学生的核心素养,有必要创设恰当的情境,让学生身临其境,进入到诗歌的意境和情感氛围中,去感受、体验、领悟和表达,结合教学实际经验做一些简单阐述。     

关于语文体验感悟学习的思考与实践

“体验”“感悟”是语文新课标中的关键词,在新课改背景下的语文课堂教学中占有突出的位置。语文教师在课堂教学中不但要尊重学生的独特体验和感悟,还要重视为学生设计体验感悟性活动,引领学生进入课文情境,启发学生自己去体验感悟,并不断探索出实施语文体验感悟学习的有效途径和方法。     

高中英语情感教学的策略

要达到高中英语情感教学的目标,满足学生学习的需要,就必须在相关方面进行策略调整,尤其是在教学方法和教学内容上,要适应课改对于高中英语教学的要求.因而,教学策略对于高中英语情感教学具有指导性的意义.高中英语情感教学的策略可以从以下方面予以实施: 一、充分挖掘教学内容中的情感因素 由于情感教学的需要,教师在进行备课的时候,不仅要体现出教学难点和重点,还要充分考虑学生的生活实际,挖掘教材中丰富的情感因素.在课堂内,教师要根据课堂中的实际情况,运用自身生活体验,引导学生对情感进行感悟,切实体会到教材明显或隐含的情感.