小学生数学阅读能力培养的教学策略研究

<正>《数学课程标准（2022年版）》在实施建议中明确指出，教师要“根据不同学习任务和学习对象，选择合适的教学方式或多种方式相结合”。我们理解，这里所说的教学方式就包括引导学生阅读自学，并加强阅读学习方法的指导。实践表明，将数学阅读融入数学教学过程，能让学生更加深入地探究数学的奥秘，逐步养成用数学眼光观察现实世界、用数学思维分析现实世界、用数学语言表达现实世界的意识和能力。     

刍议数学史背景试题的类型、特点及启示

数学史在试题中的渗透是增添试卷人文韵味的一大举措,也是考查学生“四基”“四能”、数学阅读能力、数学核心素养等综合能力的需要.研究数学史背景试题,梳理其呈现方式“点缀呈现型、复制顺应型、材料阅读型、思想方法型”和特点“科学性、基础性、材料化、人文性”,能为教师提供参考和指导.其对教学的启示是要求教师：关注试题背景,设计变式练习;重视数学阅读,提升数学理解;拓展文化背景,巧用试题育人.     

运用数学阅读发展学生核心素养的策略研究

数学阅读是一种有效的学习方法,可以帮助学生发展数学核心素养。文章以小学数学为例,探讨数学阅读在发展学生核心素养中的作用。文章通过分析数学阅读的内容和特点,以及其在培养学生用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界等方面的作用,提出了一系列运用数学阅读发展学生核心素养的有效策略,包括通过阅读兴趣、掌握阅读方法、创新互动模式,培养阅读能力、归纳总结知识、培养阅读习惯,明确阅读目标、创新阅读方式、加强教师指导等,以推动学生数学核心素养获得高质量发展。     

重视“数学活动”——思维训练的课程价值

在人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》中,学生将通过“观察”、“思考”、“探究”、“讨论”、“归纳”等过程,去探索数学的奥妙；要用学到的本领解决“复习巩固”、“综合运用”、“拓广探索”三个层次的沟通；还要主动地体验“数学活动”、“阅读与思考”、“观察与猜想”、“实验与探索”、“信息技术应用”等富有趣味的内容,从中去看看更广阔的数学世界．在探索、尝试过程中,学生的聪明才智会得到充分的发挥,学生     

数学教学因阅读而精彩

阅读是人类的一种学习方式和生活方式．是人类吸取知识的主要手段和认识世界的重要途径。说起阅读．人们只会想到语文、英语的阅读理解,不屑于数学的阅读,认为数学教学不就是“做题教学”嘛!其实数学是一种语言,是一种高度概括、简洁精要、甚至有时常常是精心设计的语言。苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的,所以．数学教学也离不开阅读。     

引领学生进行数学阅读

阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。谈及阅读,人们首先联想到的往往是语文阅读,然而长期以来,在数学学习中,困扰学生成绩的“题目没有看清”、“理解错了”等等因素,归根结底却是数学阅读能力差所致。在新课程实施过程中,     

聚焦数学阅读 提升数学素养

<正>阅读是学生主动获得知识、截取关键信息的手段,阅读能力的高低与学生的认知水平、知识储备紧密相关。数学阅读指的是学生从自身已有知识经验出发,通过阅读多种数学材料构建数学意义和数学方法的学习活动。聚焦数学阅读,可以让学生学会用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考世界,用数学的语言表达世界。数学阅读能力直接决定了学生对数字、符号、图示等数学语言的分析和理解能力。     

从阅读理解题谈数学阅读能力培养

本文以近年来全国和各省市高考试题中出现的阅读理解型试题为基本素材,对其进行初步“探究”,归纳出了阅读理解型试题的三种常见类型：（1）文字型或图表型;（2）数表型;（3）新性质型．在教学实践和解题研究的基础上提出了培养学生数学阅读理解能力的基本途径：（1）在概念教学中培养学生数学阅读能力;（2）在定理及例题、习题教学中培养学生数学阅读能力．     

“阅读关怀”视角下学生数学阅读的障碍剖析及其对策

依据“关怀理论”,从“榜样、对话、实践、认可”等角度剖析学生数学阅读的障碍,并提出构建绿色生态“阅读场”、加强数学阅读“微指导”和完善数学阅读“评价系”的对策,以期改善学生的数学阅读现状,提高数学阅读质量。     

读懂语言，养成意识，丰富内涵——核心素养视域下的初中生数学阅读能力提升策略

针对部分初中生数学阅读兴趣不浓、数学阅读能力较弱以及部分教师对数学阅读教学不够重视的情况,本文提出,教师要采取落实“读、思、达、悟”、区分能力阶段循序指导、根据不同课型分类施策的教学策略,着力提升初中生数学阅读素养和能力。     

谈小学生数学阅读能力的培养

阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径．是人类社会生活的一项重要活动。提及阅读．往往联想到语文阅读．随着“社会的数学化”．数学阅读已经成为人所必备的能力,如对成本、利润、产出、贷款、效益、市场预测、风险评估、股市走势等经济情况的理解都需要数学阅读。     

数学因“悦读”而精彩——开展同步“数学阅读”教学初探

数学阅读是现代数学不可或缺的重要组成部分,通过背景式、导学式、交流式和反思式等数学阅读活动的开展,能有效地提升学生的数学素养.生动形象的阅读素材不仅能充分激发孩子们的数学学习兴趣、欲望,丰富孩子们的数学学习,还能有效地引导孩子们积极主动地用数学眼光去观察客观世界、用数学思考去探究客观世界、用数学语言把客观世界描述下来,让孩子们乐学、爱学、会学数学.     

重视数学阅读，提升数学素养——小学生数学阅读的误区及策略

数学阅读能力对学生的数学学习和终身发展有重要作用。我们有的教师正演绎着“替蝶破茧”的悲剧。教师应“营造氛围”,培养数学阅读的兴趣;“以本为本”,落实数学课本的阅读;“指点方法”,提高数学阅读的能力等,让学生在教师的指导下学会主动阅读和自主学习,逐渐形成良好的阅读习惯和数学阅读能力,提高学生的数学素养。     

让阅读成为学生数学学习习惯

阅读是汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。在我们平时的教学中总认为阅读是语文的事,其实不然,数学学习同样不能离开阅读,在数学阅读中才能让学生亲近数学,理解数学。但在我们教学中有很多现象却令人遗憾,培养学生的阅读能力,提高学生的语言叙述能力,却为广大教师所忽视。叶圣陶老先生有一句名言：“教是为了不教。”要想使数学素质教育目标落到实处,     

核心素养下的小学数学拓展课程实施策略研究

《义务教育数学课程标准(2011年版)》的“前言”中提到:数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。那么我们应该在数学教学中培养学生形成何种数学素质呢?第一是遵循“核心素养体系”,这就意味着学生不仅要兼具符合自身发展和社会需求的学习能力,而且要关注如何提升自身的数学学科核心素养。在学生获得积极情感体验的同时养成用数学方式去观察、思考、表达世界的能力。为了更好地在数学教学中培养学科素养,我们开展了国家课程的校本化研究学习,并融合相关课程资源,针对不同年龄段的学生,开展“数学阅读”“数学游戏”两个拓展部分学习。     

初中生数学阅读能力的培养——从一节课的教学说起

数学阅读时掌握数学学习的前提,是顺利、有效进行数学学习活动的重要基础之一.在数学教学过程中应重视培养学生的数学阅读,使学生逐步在数学阅读中领悟数学的魅力.教师应指导学生阅读,在教学过程中逐步渗透数学阅读的方法与技巧,让学生学会阅读“导入”,“教学概念”,“教学例题”,以及“课堂小结”.     

浅析初中数学“阅读型”问题的归纳和设计

在我们初中各级各类的考试中,常常遇到一种题型——阅读型试题,它是一部分阅读理解力不好的学生做题的拦路虎;也是一部分数学成绩较好,但在做阅读型试题时感到纳闷的问题。本人经过多年的教学积累,将阅读型问题做一定的归纳,根据本人的教学所得,也对初中数学“阅读型”问题的设计提出自己的一点点见解,引起同行人的关注。     

小学数学阅读理解教学探究

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是汲取知识和认识世界的重要途径。人们以往关注的是语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步及社会的“数学化”，仅具语文阅读能力明显地不足。可能出现看不懂某些产品使用说明书或股市走势图等等情况。由此可见，加强数学阅读教学研究，显得尤为重要。本文将讨论数学阅读理解的内涵及在小学数学中的重要性和特殊性，     

将阅读请进小学数学课堂

苏霍姆林斯基曾说过：小学的重要任务是教会学生学习,学生的智力发展取决于良好的阅读能力,教师应教会学生阅读,在阅读的同时思考,在思考的同时阅读,让阅读成为学生通往知识世界的一个重要窗口。苏氏的“学会学习首先要学会阅读”,很容易让人联想到语文上的阅读,其实。在搞素质教育、创新教育的今天,阅读已不再是语文中的“专利”,学习数学同样需要阅读。然而目前的数学教学存在两种误区。     

数学课中的阅读

阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。阅读也是学生获取知识的一种学习过程,但是一谈及阅读,人们联想的往往是语文阅读,但实际上随着社会发展和科学技术的进步及“社会的数学化”,仅具语文阅读能力的人已明显地显露出其能力的不足,因此加强数学阅读教学研究,显得尤为重要。我们在数学教学中,应该重视数学阅读的教学,充分利用各种教学手段,培养学生的数学阅读能力。