加大投入力度 推进校园足球有序发展

<正>多年来,广西壮族自治区（以下简称自治区）认真贯彻落实党中央国务院有关全面加强青少年校园足球工作的战略部署,深入落实《中国足球改革发展总体方案》《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》要求,加强顶层设计,持续加大经费投入力度,强化校园足球场地建设,创建全国青少年校园足球特色（示范）学校,举办“千里杯”校园足球联赛,加强足球师资培训,     

扩大足球人口 创建中国足球县——崇明县以足球为抓手带动学校体育综合改革与发展

<正>2015年,教育部公示了全国青少年足球特色学校及试点县(区)的遴选名单,共有8651所中小学校为全国青少年校园足球特色学校,39个县(区)为全国青少年校园足球试点县(区)。其中,崇明成为上海唯一一个入选的全国青少年校园足球试点县。本刊记者在崇明县采访时,该县的教育局局长黄强告诉记者,作为全国39个青少年校园     

多措并举 推动校园足球持续发展——江苏省宿迁市宿豫区校园足球工作情况介绍

<正>江苏省宿迁市宿豫区大力开展阳光体育活动,始终以普及校园足球工作为目标,坚持让学生在足球运动中享受快乐、在快乐成长中增强体质。多年来,宿豫区以“快乐足球,快乐童年”为理念,以校园足球为体艺“1+X”工程特色龙头项目,以彰显校园足球特色为抓手,以校园足球联赛为载体,以赛促练、以体育人,全面推动校园足球健康发展。     

“新校园足球”提法及顶层设计问题的商榷

加强对“过去5年的校园足球工作”的讨论,丰富校园足球的学术研究;弄清影响校园足球未来发展走向的顶层设计核心内容和最主要任务等问题,以期为校园足球的健康发展提供必要的理论参考.通过文献资料法和专家访谈法,与《论“新校园足球”的项层设计》和《再论“新校园足球”的顶层设计一从德国青少年足球运动员的培养看中国的校园足球》的作者讨论、商榷以下几个方面的问题:“新校园足球”提法的合理性问题;牵头单位调整前、后的校园足球的顶层设计及其核心内容和最主要任务问题;校园足球过去5年发展历程的评判问题;“举国体制”在校园足球发展历史中的作用问题;校园足球曾经的资金投入方式等问题.研究认为:“新校园足球”的提法缺乏科学合理的依据;作者提出的校园足球顶层设计的主要任务出现了偏差;存在对“举国体制”的片面认识与非制度性思考;对校园足球资金投入方式理解的角度单一.     

夯基础 促发展 推进校园足球持续发展——河北省秦皇岛市海港区全国青少年校园足球“满天星”训练营工作情况介绍

<正>近年来,海港区积极落实国务院办公厅《关于印发中国足球改革发展总体方案的通知》《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》《全国青少年校园足球“满天星”训练营基本要求（试行）》等文件精神,按照“教学是基础,竞赛是关键,体制机制是保障,育人是根本”的校园足球发展理念,在原有工作的基础上,合理规划海港区的校园足球发展工作。2019年,秦皇岛市海港区被教育部命名为全国青少年校园足球“满天星”训练营。     

探索体教融合发展路径 彰显校园足球工作特色——安徽省蚌埠市五河县校园足球工作情况介绍

<正>为贯彻落实《中国足球改革发展总体方案》等文件精神,安徽省蚌埠市五河县积极推动校园足球工作发展,明确了“全员普及、特色发展、竞技提升”的工作思路,建立了“政府主导、学校主体、社会参与”的校园足球发展机制,通过实施多项举措,实现了五河县中小学校园足球工作一体化发展。     

快乐足球 演绎多彩童年——湖北省武汉经济技术开发区新城小学校园足球工作情况介绍

<正>湖北省武汉经济技术开发区新城小学(以下简称新城小学)建校于1992年,建筑面积为10200.62m²,现有1725名学生,104名教师,其中有10名专职体育教师,2名为专职足球教师。多年来,新城小学始终秉承“快乐童年、多彩人生”的办学理念,以校园足球为特色支撑,以学生的健康成长为根本,着力打造“快乐教育”的特色文化体系,让足球文化在校园中处处有展现,切实做到“人人都能踢球、班班都有球队、周周都有比赛”。如今,校园足球已经成为新城小学一张亮丽的名片。     

百战再奋进改革谱新篇

2020年是不平凡的一年,在抗击疫情、共克时艰的日子里,足球运动给居家学习的孩子们带来了信心、快乐,增进了亲情。这一年校园足球工作勇担使命、锐意改革,在一些重点难点问题上取得了重要突破。我们发布了《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》,搭建了新时代校园足球改革发展的“四梁八柱”;建成了校园足球教师培训、D级教练员培...     

博弈视角下校园足球主管部门的“责任”分析

采用文献资料法,从博弈论中“非零和博弈”的角度,对教育部和体育总局两个主管部门在校园足球活动开展中的责任进行分析,旨在从校园足球两主管部门在校园足球开展过程管理上存在的问题中,探讨校园足球开展过程中主管部门在管理上“责任”划分。认为校园足球的开展权权由教育部门负责,将校园足球纳入教学计划;体育部门作为辅助提供足球相关知识理论、技战术和以及培养专业足球教师、教练、裁判员等,以服务于校园足球联赛的开展。     

足球助力教育 激情点燃梦想——河南省洛阳市瀍河回族区校园足球工作情况介绍

<正>河南省洛阳市瀍河回族区始终围绕《中国足球改革发展总体方案》,根据《“十四五”体育发展规划》要求,进行全面部署。同时,围绕《体育强国建设纲要》,力求推动“十四五”体育重点领域实现高质量发展,全方位、多元素打造瀍河回族区校园足球品牌。5年来,在全区积极推广普及校园足球,不断完善教学体系、训练体系和竞赛体系,逐渐形成了瀍河回族区青少年校园足球特色品牌。     

“学、练、赛、评”促学生技能水平提升

<正>校园是培养青少年足球人才和传播足球文化的重要基地,充分利用校园资源开展足球运动,不仅能增强学生体质、丰富课余生活,还能大力推动我国足球事业发展。因此,笔者构建了校园足球教学体系,从培养兴趣、传授知识、训练技能、组织比赛到全面评价等方面,打造富有特色的校园足球课程。一、以“学”为基点,掌握足球知识“学”能使学生系统掌握知识和技能,构建理论框架,为后续的练习、比赛和评价奠定坚实的基础。“学”注重传授和理解,通过传统讲授、多媒体展示等方式,使学生全面理解足球相关知识。     

多方联动 持续推进校园足球发展——山东省寿光市东城新区实验小学校园足球工作情况介绍

<正>山东省寿光市东城新区实验小学（以下简称实验小学）始建于2014年,多年来,学校围绕“快乐足球、快乐成长”的校园足球理念,以校园足球为平台,形成了浓厚的校园足球文化特色,不断提升办学品位。通过开展校园足球运动,学校增强了学生体质,树立了学生的团队意识,营造了“和谐发展、快乐成长”的学校文化氛围。实验小学作为全国青少年校园足球特色学校,现有6名专职体育教师,1名足球专职教师,并聘请了3名热爱足球、热心公益且持D级教练员证书的社会人士（学生家长）作为兼职足球教师,形成了1支爱岗敬业、能拼善赢的体育教师队伍。     

四川省校园足球开展睛况研究——以达州市为例

2009年开始开展的“校园足球”活动是我国发展青少年足球运动的重要途径和举措。为了了解四川省校园足球活动的开展情况,研究选择了四川省首批校园足球布点城市-达州市为调查对象,调查发现“校园足球”活动到目前为止并未取得较为显著的成果,具体表现在足球项目并不是中小学生参与运动的首选项目;中小学开设足球课程的比例较低;布点学校和非布点学校对于足球运动的重视程度差别不大;“校园足球”活动开展以来达州市整体参与足球运动的青少年人数并未显著增加。     

多措并举 构建校园足球“三维一体”体系——陕西省安康市校园足球工作情况介绍

<正>为了深入开展学校阳光体育活动,快速推进校园足球发展,陕西省安康市校园足球于2012年正式启动,并于2012年由安康市教育体育局成立了安康市校园足球办公室,其宗旨是“强身健体,以球会友,重在参与,友谊第一”,为安康市热爱足球运动的学生提供一个踢球、谈球、评球的舞台。在10余年的发展历程中,市委、市政府高度重视,全面贯彻党的教育方针,以“立德树人”为根本,     

“学练赛”视角下足球大课间的设计与实施

<正>笔者所在学校奉行“全校参与、全校普及”的原则,强调每一名学生都要参与到足球活动中,学校围绕“学练赛”视角进行整体设计,每班每周有足球课程教学、大课间,晚托“1+X”进行课堂中所学的足球技能练习,每学期进行的校园足球联赛也是利用大课间以及晚托“1+X”的时间,形成了足球大课间的“学练赛”。     

打造足球特色文化 发挥足球育人功能——北京市昌平区回龙观中心小学校园足球工作情况介绍

<正>北京市昌平区回龙观中心小学（以下简称回龙观中心小学）是一所普通的城乡接合部小学,现有1420名学生,40个教学班,110名教师,其中有10名体育教师（含2名足球教师）。多年来,学校领导一直高度重视学校体育教育工作,以“开发潜能、发展个性”为育人理念,坚持“品牌、质量、服务”的意识,积极开展校园足球工作。2017年,学校被教育部命名为全国青少年校园足球特色学校。     

足球助成长 点燃绿茵梦——广东省清远市阳山县校园足球工作情况介绍

<正>广东省清远市阳山县共有43所公办中小学校,57 519名学生。为贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》《中国足球改革发展总体方案》等文件精神,大力推进校园足球发展,推动校园足球普及,切实提高校园足球教学质量。近年来,阳山县结合本地实际,敢于实践,初步探索出深化认识、夯实基础、以赛代练、传承文化、课题引领等促进校园足球发展的工作举措,走出了一条“有形有质”的道路。     

依托校园足球 推进阳光教育——辽宁省大连市高新区庙岭小学校园足球工作情况介绍

<正>辽宁省大连高新区庙岭小学（以下简称庙岭小学）始建于1948年,是一所体育传统项目学校。“阳光教育”是庙岭小学的办学特色,学校始终坚持阳光体育特色办学方向,以推进校园足球文化为工作重点,充分发挥校园足球的育人功能。依托校园足球,赋能阳光教育,以此彰显学校特色。多年来,学校积极营造人人看足球、人人懂足球、人人爱足球、人人踢足球的阳光校园足球文化氛围,激励越来越多的学生积极参与到足球文化的体验中,     

从“野蛮其体魄”反思我国校园足球的发展

习近平总书记重提“野蛮其体魄”,对我国青少年体育活动和校园足球开展具有深刻的指导意义。通过对“野蛮其体魄”内涵的深入分析,概括提炼出我国校园足球发展的时代要求。我国应积极推进校园足球发展,加强学生体育锻炼,促进学生身体健康;我国校园足球应通过刻苦训练,严格要求,为职业足球输送人才,为提高我国足球竞技水平贡献力量;我国校园足球开展中既要注重传授足球技能,还应重视培养学生的体育精神。     

日本东京都校园足球特点及启示

从管理模式、竞赛体系、学训安排、人才出路、师资力量、家校联动、经费支持、科学研究、硬件设施9个方面,全面分析日本东京都校园足球特点,认为：东京都校园足球实行制度化管理,教育部门与足协之间职责明确、通力合作;打造类型多样、参与面广、衔接合理的赛事体系;尊重学生运动爱好,开展多种运动项目教学,组建俱乐部集中训练;足球队员接受完整的文化教育,融入社会各行各业;得益于自身良性循环系统,校园足球师资队伍“数量足、质量高”;建立良好的家校联动机制,形成教育合力;教学训练依靠教育专项经费,竞赛依靠足协经费和市场赞助;根据日本球员身体特点,研究适合自身的战术体系;硬件设施条件一般,基本满足学训需要。我国校园足球取得了长足发展,进步有目共睹,但面临“体育系统弱教育”与“教育系统弱体育”导致的校园足球发展难题。借鉴日本成功范式,提出发展我国校园足球的启示：全面深化学校体育改革,丰富校园体育活动,用自然分流的方式让学生参与所爱的运动项目（包括足球）;加强足球科学研究,提高学训效果,提升竞赛观赏性;教育系统和体育系统要加强体制改革,创新联合机制,勇于破除制约校园足球发展的利益藩篱;“校园”彰显教育,“足球”象...