历史复习课中的合作学习

合作课堂是一种有效的教学模式,其理念主要是依据人本主义心理学理论,根据学生心理规律的变化和发展而提出,在课堂上按照4-6人小组来学习,小组按照平时成绩的高中低等来组成。这种教学模式已经在很多实验基地学校取得了成功并得到认可。笔者认为,在历史复习课中使用合作学习的方式,取得的教学效果会比沿用传统教学模式的更理想。     

合作学习在高三历史复习中的运用

我在《三乘三分组模式在高中历史教学中的运用》（见《历史教学》2005年10期）一文中，对高中历史新课教学的合作学习作了一个浅显的探讨。随着时间的推移．历史合作学习也在不断深入发展，进入高三年级，我们又对高一历史复习的合作学习进行了一些设计、实践、总结、探讨、再实践、再总结，下面将一些做法写出来，供同仁参考。     

探究小组合作学习在历史教学中的运用

在新课改的背景下,旧式的历史教学模式逐渐被淘汰,新型的合作式学习模式出现。经过创新以后的教学模式给中学历史课堂注入了新鲜血液,带来了高质量的教学成果,并且使有些枯燥的历史教学课堂变得充满趣味和活力。     

浅谈小组合作学习在高三英语复习中的运用

<正>在高三备考阶段,学生们都忙着复习各科知识,教师们也忙得不亦乐乎:讲解、考试、批改……就英语这一学科而言,如何有效地进行高三复习,是成功与否的关键。本文主要探究高三英语复习中小组合作学习模式的运用。1.什么是小组合作学习?简单来讲,教师为了促进课堂效率的提高,根据班级里学生的兴趣、性格以及学习知识能力的差异为出发点,将班级里的学     

小组合作学习在三年级语文复习中的运用

纵观三年级的语文学习,它的课程一下子变得难了,需要记忆、背诵大量的汉字和诗词,积累优美的词句,习作从段到篇,还有综合实践活动等。所以学生在学期末的复习中,要复习的知识较多,如何才能更高效地进行复习呢?尝试把小学合作学习中的互助复习法引进课堂,从而培养学生的自主复习能力。     

小组合作活动在英语复习课的运用

长期以来,我们的外语教学授课方式单一,效率低下,基本上以教材为中心,按照英语教学大纲和教材上所列的语法点、知识点进行着机械呆板的"填鸭式"教学。笔者就自己的教学经验,总结了如下小组合作活动的运用。     

化学复习课中小组合作学习

新一轮课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,倡导自主学习、合作学习和探究学习,让学生的学习方式有一个实质性的变化.合作学习突出人本主义教育理念,以改善教学中人际关系为突破口,以开发教学过程中人力资源为重点,通过营     

小组合作学习在综合实践活动课中的运用

随着素质教育的全面实施，学生创新能力的培养成为教育发展的需要，也是广大教师进行教学改革的重要任务。我经过近几年的反复试验、比较，发现小组合作学习适合综合实践活动课教学，尤其是在培养学生的创新能力方面，效果比较明显。     

运用小组合作学习,提高高三数学复习课效率

传统的复习课以"教师讲,学生练"为主要模式,虽然有较强的系统性和逻辑性,但容易造成学生对教师形成较强的"场依赖性",学生的学习兴趣也难以持久,思维发展缺乏自我发掘的动力,造成学生的自身潜力和创新能力难以开发.如何通过小组合作学习,提高高三数学课堂复习的效率,笔者做了积极的探索. 合理组建学习小组,明确职责 每个小组一般由6人组成,在尊重学生意愿的前提下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质及个性特征等对学生进行综合评价,并根据组间同质、组内异质的原则,将全班学生分成若干个学习小组,其中优等生、后进生、中等生各2名.组间搭配力求做到均衡,便于公平竞争,要求各小组成员相互友爱,坦诚相待,民主平等.在小组内设小组长、记录员、汇报员各1名.     

复习课如何有效开展小组合作学习

正复习课是依托课程标准,借助教学材料,对已完成的新授教学内容进行复习,以巩固基础并提升能力为目的的课堂教学形式。它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能,在整个教学中占有重要的地位。因此,就初中历史课而言,复习课教学的主要任务就是把平时所学的零星知识从新的角度、按新的要求进行梳理,通过归纳、总结,让学生在完善认知结构的过程中,温故知新,提升学生的历史素养和人文素养。现针对历史学科特点以及教学内容的实际     

试论小组合作学习在大学生就业指导课中的运用研究

为了提高大学生就业指导课的教学效果,充分发挥学生观能动性,本文试对小组合作学习这一教学组织形式的运用与操作进行了具体探讨,同时指出小组合作学习过程中应当注意的事项,为创新就业指导课的教学形式提供了新的视角和思路。     

小组合作学习让高三历史复习课“活”起来

备战历史科高考,时间紧任务重,科学高效地备考才能使学生在激烈的竞争中胜出。因此,高三历史复习课应该改变过去传统的灌输方法,教师应该想办法让学生行动起来,激发学生参与意识,在活动中高效自觉地完成学习任务。教师在高三历史课堂组织开展小组合作学习,要做好课前、课中、课后的工作,要紧紧围绕考纲的要求,提高学生的学习能力和学习效果。     

小组合作学习在英语教学中的运用

建构主义的学习理论的基本观点是:知识不是通过教师的传授得到的,而是学习者在一定的社会文化背景下(一定的情景中)借助其他人(教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的.     

小组合作学习在英语教学中的运用

一、小组合作学习的内涵小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。在我国,小组合作学习是指在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,以学生构建的小组为重要的教学组织手段,通过教师指导和小组成员之间展开积极有效的合作,促进学生整体的学习能动性,提高学生个体的学习能效性,并且完成既定的教学目标的一种学习方式。二、小组合作如何分组首先,根据我班学生的实际情况,每六人为一个小组,采用拼桌围坐的形式。小组成员的构成由他们的英语学科的学习情况而定。小组中每个学生各有所长,有     

小组合作学习在英语教学中的运用

英语合作学习的方法关系到合作学习的效果。小组合作学习通常可以采取以下方式:小组调查法,分组整合活动,小组讨论法,小组游戏法等。     

小组合作学习在英语教学中的运用

小组合作学习是新课程理念下的一种有效的学习方式,也是教育改革的一种趋势。郭思乐教授认为,充分发挥"小组合作学习"的作用,会让学生乐学,教师乐教,是一种有效的教学方法。因此改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。在这种背景下,笔者就小组合作学习在英语教学中的运用进行了如下多角度的尝试,取得了较好的教学效果。     

小组合作学习在英语教学中的运用

英语合作学习的方法关系到合作学习的效果。小组合作学习通常可以采取以下方式:小组调查法,分组整合活动,小组讨论法,小组游戏法等。