小学考试作文感动阅卷老师的文采表达技巧初探

小学生在毕业考试中,如何才能写出让阅卷老师感动的作文呢？我认为文采表达技巧的运用十分关键。为此,笔者结合自己多年教学经验,作如下总结,希望对您有多帮助。     

让学生作文语言神采飞扬

研究目的：让学生考场作文语言生动形象,让平时作文语言神采飞扬,给读者带来美的享受,提高学生的写作能力;方法：一.积累词汇;二.善用修辞（比喻.拟人.夸张等）三.引用活用诗词;四.巧用歌词.广告语.流行语等;五.工于景物描写;结果：学生们的作文语言词汇量增加了,比喻拟人夸张等修辞多了,引用活用的诗词多了。能把耳熟能详的歌词广告语流行语恰当地运用到作文中,学生们也能用景物描写来渲染气氛,烘托心情了;结论：孔子说：＂言之无文,行之不远＂文章要有文采,讲究语言美,没有文采的文章难以流传久远。语言表达很重要,锤炼神采飞扬的语言的方法很多,教师和学生在具体的阅读写作实践中推敲吧。     

逆风飞扬，我手写我心——关于学生作文中三个错误倾向的看法

一、片面追求文采 目前．片面追逐文采在高中生作文中愈演愈烈。从近五年的高考作文来看．在“深刻”“有文采”和“创新”四个发展等级的要求中,考生们普遍认为：“深刻”过于艰深,难以企及;“丰富”又缺少积累,心有余而力不足;     

炫示——高考作文制胜策略

考场作文要想赢得高分，要想在短时间内以文章的辞采和内容的深刻打动阅卷老师，“炫示”就成为必要。所谓“炫示”，就是故意展示自己的才华，显露文章技巧以悦人。“炫示”要把握住三个关键点：①炫思想，独树一帜；②炫积淀，厚积薄发；③炫文采，妙笔生花。     

激活学生的写作潜能

作文是语文教学的重要任务,也是学生语文水平的重要体现。在作文教学中,时常出现一些尴尬：教师满怀激情地激发学生的情感,学生有写作的欲望却出现词不达意的情况。如何使学生准确地表达自己的情感,激活他们的写作潜能呢？我认为,作为教师应该用自己的学识,激活学生的知识储备;用自己生活的积储,打开学生生活的宝库;用自己的情感拨动学生心灵的琴弦。把生活引入课堂,把作文引向生活,使作文如我们的生活一般丰富多彩、鲜艳多姿,使作文不再是苦思冥想的编造,而是真实生活的写照,是心灵的自然流淌。在作文教学中,我是这样引导学生的：     

文采 朴素 情感缠绵

散文需要文采,散文需要情感。文采与情感,好比绿叶与红花,相互衬托才有优美的意境。情感借助于文采而传达给读者,文采借助于情感而显示语言艺术的魅力。文采与情感并俱的散文,叫做情文并茂,二者缺一的,必然是情寡淡,文无味。所谓一篇散文的可读性,无非是文与情吧! 石英的许多散文在文与情方面都展示了自己的艺术个性。他的散文,从文采看,朴素,平易,自然,从情感看,浓重,缠绵,细腻。     

要有知识的闪光——谈谈评论的文采之三

历史上的政论名家、文章高手都曾把知识的宝山作为逻辑思维和形象思维驰骋的场地,借助丰富的自然科学和社会科学知识来说明道理,使人们开阔眼界,振奋精神。我们借鉴前人的经验,联系自己的实践,得到这样一点体会:新闻评论要写得生动活泼,富有文采,不仅要情理交融、叙议交织,而且要有知识的闪光。为什么知识可以增添评论文章的文采? 要回答这个问题,先要看看有些评论文章为什么缺乏文采?其中一个重要因素就是文章的内容贫乏。一篇评论既无感人形象、故事情节,又无旁征博引,只是讲抽象的道理,就会使读者感到枯燥无味,“没有意思”。常写评论的人都懂得:说明一个道理,如果采取简单化的方     

“文采”小议

一些青年新闻工作者凑在一起,谈起某些老同志采写的新闻作品,往往议论道:“缺少文采,干巴巴的。”“英雄割剧虽已矣,文彩风流今尚存。”(杜甫《丹青引》)舞文弄墨的人,谁不希望自己的文章文采飞扬?可是,新闻作品应该具有什么样的“文采”呢?有的青年记者以为,华丽的词藻多     

头脑中要经常装着问题

接到《新闻大学》编者来信,约我写文章.要求是:选择自己经历的某一次有意义的采访,谈些体会.但是,我在近两年的时间里,几乎没有什么采访活动了;况且,在过去十几年的采访中,由于脑手迟钝,作风飘浮,并未写出过什么有影响的报道来.怎么办呢?我想,还是利用编者约稿的这个极好机会,静坐下来,谈一谈《徐文采该不该戴大红花》这篇报道吧.似乎可以这样说:《徐文采该不该戴大红花》,是在采访实践中头脑里经常装着问题的产物.徐文采是用科学办法提高母猪产仔率和苗猪成活率的养猪能手.上海郊区母猪产仔率低、     

浅谈小学生应如何写作文

对于处学写作的学生,适时地对他们进行鼓励,让他们意识到自己不比别人差,自己好能写好作文是非常重要的,对于一篇作文从篇、段、句、词逐一找出学生作文中的的闪光点。就是字写得工工整整好算优点,这样就不会使学生觉得自己一无是处,从而激发学生继续写作的信心。     

“文采”小议

一些青年新闻工作者凑在一起,谈起某些老同志采写的新闻作品,往往议论道:“缺少文采,干巴巴的。”“英雄割剧虽已矣,文彩风流今尚存。”(杜甫《丹青引》)舞文弄墨的人,谁不希望自己的文章文采飞扬?可是,新闻作品应该具有什么样的“文采”呢?有的青年记者以为,华丽的词藻多些,景物、天气、人物心理动作描写细些。这样的文章才有“文采”。所以,在一些新闻作品(特别是人物通讯)中,一些同推进情节、塑造人物毫无     

小学作文教学之我见

作文是语文教学的重点之一,也是语文教学的难点。农村学校的孩子一方面生活经验贫乏,见识相对较少;另一方面,他们逻辑思维远远不如形象思维那么发达。所以如果只教给写作理论．结果一定会是事倍功半的。怎样才能抓好作文教学,使他们变“怕作文”为“想作文”,下面就多年的教学体会,谈谈自己的一些看法。     

言之无文 行而不远──提高写作能力之一

“言之无文，行而不远”，这是孔夫子的话。他还有许多话流传到今天，甚至成为格言。为什么？除了思想的伟大之处，能近取譬、文约辞微、言近旨远、意蕴深长，这些语言表达中的悟性与灵性，也是重要的原因。因而，生动形象、有文采，应该是中学生写作能力的具体表现。中学生作文能力的发展是有阶段性的，就语言表达水平来说，大概要完成两个转化，一是由口语向书面语转化，一是由一般简单抽象的语言向有文采、有灵性的语言转化。 有文采、有灵性，表现在哪些方面呢？让我们先来看几段科学家的话： 复旦大学物理学教授倪光炯在２０００年１月…     

试论作文评改应放手由学生来做

学生写作和作文评改都是中学作文教学中的重要一环。但在实际的教学过程中,往往存在这样一个怪圈,学生只能按教师的喜好和意愿来进行作文习作,很少有自己的真情实感。而在作文评改中,教师费神地精心评改,学生们却只看评语,不看内容。长此以往,学生们就会失去对作文的兴趣和主动性,变成消极被动地接受教师的思维定势．使他们的作文失去了创新与自主能力。     

期刊标题怎样出彩--从教育期刊的标题制作谈起

常言道:"看书先看皮,看文先看题."一册期刊在手,读者首先要浏览一番,标题制作得好,精巧新颖,富有文采,则会引发读者一睹为快的阅读兴趣;反之,标题平直,毫无新意,则会让读者兴味索然,甚至束之高阁.可见,为文立题,不可不慎.     

序志

《序志》是本书的第五十篇,是全书的总序。古代书的总序放在最后,像司马迁的《史记》,班固的《汉书》,扬雄的《法言》,都是这样。这篇先解释书名,“文心”是讲作文的用心,这是一;“雕龙”是指作文要讲究文采、像雕刻龙纹那样,这是二。本书主要是讲文章的,文章有两类:一     

试论作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,它的根本目的是使学生会作文,它本身是个性化、创造性较强的思维活动,对学生的创新精神和个性的培养有着重要作用。因此,在作文教学中,应创造条件发展学生个性,首先兴趣是动力,能力是关键,并将其有机结合,使学生真实的表达自己的情感、意愿和来自生命的各种体验,真正做到：我笔录我口,我手写我心。     

给学生展示自我的平台——培养中学生写作兴趣

提高学生的写作兴趣是我们不能忽视的任务,探讨学生的写作兴趣,有着较为特殊的现实意义。我从多个方面培养学生写作兴趣,给学生展示自我的平台使学生不在害怕写作文作文,而是把作文当作了自己的一种乐趣。     

给考生作文的几点建议

每次判卷．作文总使人不太满意。发下卷来,考生又总对分数不满意,觉得自己的作文不应只得这点分。教学,考试,考试,教学。翻来覆去,覆去翻来这种状况却始终不能改善,学生、教师总也走不出这种怪圈。为什么呢？我认为,这说明了j点：一、学生对作文存在着不够端正的认识．心中没有标准．也没有达成标准的方法．甚至从没有写好作文的意识;认为只要自己写出来,就应该给多少多少分。二、作文教学效率不高。三、多数教师对作文教学不太满意．也深感无奈。     

新闻语言的基本要求

同样写一个人物或一个事件,出自不同人之笔。写出来后会完全不同。有的生动活泼、引人人胜,有的则单调死板、令人生厌。俗话说:“讲话要有口才,作文要有文采。”不管是口才还是文采,都离不开运用准确、鲜明、生动、形象的语言。要把文章、报道写好,固然有思想内容、写作技巧、新闻时效等各种因素,而运用好语言也是一个不可缺少的重要因素。有些文章、报道,读来有声有色,主要原因之一,是成功地运用了语言。具体说来,给报刊写稿,在语言方面有哪些要求呢?