澳大利亚出台新的国际教育政策

澳大利亚的研究型大学准备在德国柏林建立一个开放性学习中心来推进与欧盟大学的交流和合作，其中双方的教师和学生可以进行交换学习。这是澳大利亚部分大学首次联合起来建立一个与其他国家进行交流和合作的学习中心，尽管以前个别大学也在其他国家开设了国际交流和学习中心。     

澳大利亚高校学习投入调查实施与启示

作为评价澳大利亚高校教育教学的新方法,高校学习投入调查(AUSSE)从学术挑战、主动学习、师生互动、丰富教育经历、学习环境的支持性以及学习与就业的融合等六个方面揭示了学习投入与成果之间的联系。AUSSE突出了学生在学习过程中的主体地位,打破了传统的教育教学观念,有助于高校真正地了解学生学习情况,为高校教育教学改革提供参考。     

澳大利亚的空中学校

澳大利亚的空中学校遍布于整个国家,其中最为著名的是澳大利亚中部的 Alice Spring和 Katherine 学校。空中学校的学习方式这是一种通过电波学习的学校,在电波中可进行双向交流的学校。学生通过无线电可以和其他学生、老师交流,提问一回答,提问一回答,近在咫尺,远在天涯。从地域上讲无疑是世界上最大的学校。在澳大利亚空中学校受教育的学生年龄从4.5(学龄前)到12或13岁(七年级)不等,他们居住在澳大利亚内陆偏僻地区,有些住在     

澳大利亚远程高等教育——澳大利亚公开大学联盟个案研究

澳大利亚公开大学联盟(OUA)凭借其先进的传媒技术,正成为澳大利亚远程高等教育的典范。随着OUA的国际推广战略,2008年在北京成立了OUA中国学习中心,吸引了大量的中国学生。虽然中国学生可以体验OUA中国带来的优势,但中国学生的学习风格对他们在OUA中国学习中心的成功起很大的作用。该文分析了OUA给中国留学生带来的优势。然后,剖析了基于中国学生学习风格带来的挑战。最后,该文对OUA将来的发展提出了一些建议,以更好地服务中国学生,取得更大的发展。     

论以“可雇佣性”为导向的课程设置

一、培养自主学习能力的课程设置方法 自主学习指主动地、有主见地学习。自主学习培养了学生发现问题、分析能力和解决问题的能力。国外教育专家的研究发现，自主学习能力强的学生都具备较强的可雇佣性。澳大利亚和德国各级教育机构设置开放课程，培养学生自主学习的能力。这些举措极大地提升了学生的“可雇佣性”。     

澳大利亚英语课程标准研制述评——以维多利亚州为例

澳大利亚维多利亚州英语课程标准的制定有着深厚的实践基础,从制定主体上,吸收了广大一线教师的参与,在课程内容基准的制定上,进行了全国范围内的读写能力调查,以确定每一个年龄段儿童的最低读写标准。在课程标准中,从两个方面表达了学生在每一学习领域的课程内容与标准框架,具体包括课程主要内容和学生学习成果评价标准。在课程标准的具体表述上,非常关注语言学习的特点,注重策略性知识的学习指导,学生学习成果及评价指标十分具体,体现了鲜明的层级性特征。同样作为母语课程标准,澳大利亚的英语课程标准将为我国语文课程标准的完善提供一定的借鉴与启示。     

澳大利亚大学与中国大学学生管理比较研究

澳大利亚大学重视人才培养,为学生学习提供了便利、宽松的学习环境,在学生教育全过程中形成了独具特色的培养体系,各大学在学生服务、管理和培养过程中所采取的一系列措施和取得的实际效果是非常值得我们思考和借鉴的。一、学生管理体现以人为本,全方位服务学生     

澳大利亚开放大学在线课程吸引约10万学生

<正>据世界大学新闻网2013年10月29日报道,澳大利亚开放大学提供的免费在线学习平台吸引了约10万学生注册,其中约5.3万学生来自澳大利亚以外的180多个不同的国家。澳大利亚开放大学于1991年由政府资助建立。附属于澳大利亚开放大学的Open2Study在线学习平台是澳大利亚第一个免费在线教育供应商,其在2013年4月共开设了10门免费课程,每门课程持续4周。约60%的注册学生来自美国、印度、英国、西班牙和加拿大。这些课程主要由高校讲师教授。注册学生的课程     

澳大利亚南澳洲中学学业评价与考试探析

澳大利亚南澳州在中学课程建设中形成了比较严格的学生学业评价体系,其中关于课程目标、学习成果以及学生考试表现的明确描述值得借鉴,其评价体系中的多元设计方案更体现出注重学生学习过程的评价理念。本文简要介绍澳大利亚南澳洲中学课程建设中与学业评价体系相关的主题并进行总结,以期对我国中学学业评价体系的建设和完善有所启示。     

外国学生赴澳学英语人数持续增长去年逾12万

澳大利亚2006年吸引了12.1万外国学生赴澳学习英语，比上年增长21％.     

无压力的学习生活——澳大利亚基础教育漫笔之二

澳大利亚中小学生对于他们所处这个阶段的学习生活,并不像中国学生那样,认为是在残酷竞争的暗无天日的时光中度过的,他们觉得是一段愉快的成长经历。     

澳大利亚发布数字教育咨询小组报告

据澳大利亚教育部网站2013年5月31日报道,澳大利亚当日发布了数字教育咨询小组报告,该报告提出利用数字科技提高澳大利亚学生学业成绩的关键领域,并提供了参考建议。澳大利亚政府将支持学校使用新技术,为学生在数字化世界进行学习、训练和生活作好准备。     

对澳大利亚维多利亚州外语教学的调查

本文是对澳大利亚维多利亚州外语教学的调查报告。调查的内容主要涉及教师的教、学生的学两方面：其中教师教学包括教材选择(教学内容)、教学方法及班级规模、课时；学生学习包括学习兴趣、选课方式、学习目的、作业、考试、外语的使用等方面。调查发现，澳大利亚教师可以自由选择教材，学生可以自行选择他们想学的语言等。另外，学生的学习负担也比较轻。由此建议增加我国外语教师与学生的课程自主权。     

视动听学习法比较研究

通过运用VAK学习方式问卷测试工具对中国和澳大利亚学生测量结果进行分析 ,总结概括出两国学生学习方法的相似性和差异性 ,进而揭示出各自的不同文化背景因素 ,为教育文化交流和借鉴提供佐证     

澳大利亚悉尼大学网络学习特点及其启示

信息技术影响到人类的生存、生活、学习的各个方面,人们的学习观念和学习方式也随之发生了诸多变化。澳大利亚悉尼大学紧跟时代发展,积极发展网络教学,为教师和学生提供丰富的学习资源、激发学生主动学习、促进教师探索教学。我国在发展网络教学的同时,应该转变网络学习的理念,完善其服务体系、突出学生的主体地位,促进其主动学习,制订教师发展计划,实施针对性培训项目。     

澳大利亚生物学教学法的学习和探讨

200 1年 7月我有幸到澳大利亚Ｒｏｃｈｅｄａｌｅ高级中学进行学习考察 ,对比国内的生物学教学法 ,也确有其独特之处 ,这种看来似乎学生学得轻松 ,教师教得容易的课程后面 ,确有值得学习与探讨的一面。1　采取探究式教学模式进行教学我在澳大利亚听了两节“绿色植物的光合作用”课 ,受益匪浅。第一节课在实验室上 ,上课时 ,讲台上放了几套实验装置 ,分别验证绿色植物在光下制造淀粉和光合作用产生氧气的过程。教师进教室后先做演示实验 ,让学生仔细观察 ,然后由浅入深地提出一系列问题让学生思考 ,让学生自己去设计实验 ,教室里共分六个组 ,…     

澳大利亚TAFE学院的培养目标

澳大利亚TAFE学院提供与澳大利亚国家资格框架中的6个资格证书相对应的资格.TAFE学院的多级证书有利于学生根据个性发展的需要选择学习,也有利于学生分层次、分阶级向上攀登,更有利于在职人员各取所需地接受某一等级的继续教育.     

澳大利亚课程满足学生的多样化需求

正澳大利亚课程评估机构(ACARA)致力于为所有澳大利亚学生提供高质量的课程,促进教育公平。学校对进入学校的学生学习要求非常严格,学校课程具有挑战性,而且学生可以在学习中提出个体的学习需求。教师基于学生的兴趣、特长、学习目标和学习需求来发展教学项目,并满足学生认知的、情感的、身体的、社会的和美的需求。因此,澳大利亚的课程具有多样性的特征,这种多样化可以保证所有学生参与到澳大利亚的课程学习中来,为澳大利亚国家立体设计的课程提出建议,从而使课程更好地适应学生需求;为有特殊需要的学生     

“澳大利亚”内容简析及教学建议

一、知识构建 “澳大利亚”是人教版地理教材七年级下册第八章东半球其它国家和地区的第四节,是学生在学习了三个国家和三个地区之后的又一个区域地理的学习内容。七年级下册教学内容是1个大洲、4个地区、6个国家,一般在讲授第一个大洲、第一个地区和国家时,教师都会教给学生学习区域地理的方法：先了解自然地理,然后是人文地理。而学到澳大利亚这个国家时,学生在已有经验的基础上,基本能按照这种方法,搭建起学习澳大利亚的知识框架。所以对这节教材的处理,不仅仅是让学生掌握必备的知识,更重要的是延续其探究地理的兴趣和积极性。     

学生学习报告单的设计：以澳大利亚柏斯中学为例

新课程针对传统评价的局限和不足，提出促进学生学习的评价。学生学习报告单作为对学生在校学习情况的学期或学年报告，是评价结果的一种呈现。但它却成了学生逃避、惧怕的对象，无法实现促进学生学习的价值。本文针对我国学习报告单存在的问题，侧重分析澳大利亚柏斯中学的学习报告单的特点，从而得出改进我国学习报告单设计的启示。