知识是基础 能力是目标

一、知识是基础。应试教育把“两基”作为教学目标,完全是为了应付考试,听以,学生出现了考完即忘的高分低能现象。现在落实素质教育,文化科学素质是重要的内容之一,小学生的文化科学素质,必须从“两基”抓起,视其为进一步学习文化科学知识、培养能力、开发智力的“基石”;只有“基石”牢固,才能培养出高素质的人才,否则将一事无成。     

语言知识是基础 语用能力是目的

如何认识英语语言知识与英语运用能力之间的关系,至今仍然是一个值得讨论的问题,因为它影响着我们进行教学、评价的理念和行为。语言知识是培养语言运用能力的基础语言知识是构筑语言能力的基石。语言知识是语言能     

让学生不但学到知识还能运用知识——语言知识是基础 语用能力是目的

在英语教学中,应重视知识的传授,这是教学最基础的步骤,更应重视语言运用的能力,唯此,学生才能学以致用,将知识转化为自己的技能,实现学习的最终目的。     

知识是基础 能力是保障——对一道高考计算题教与学的反思

2011年是江西省进入新课标后高考的第一年,笔者有幸参加了江西省高考理科综合(物理部分)第25题的阅卷工作.该题是关于两粒子在两边界磁场中的偏转问题.题目及参考答案如下:题目如图1所示,在区域Ⅰ(0≤x≤d)和区域     

语文课程的基础是语文知识

人类社会在漫长的发展过程中积累了丰富的知识．人们将这些知识分类整理。便形成了不同的学科．依据不同学科的研究成果．又开发出相应的课程。由此看来．课程是以知识为基础的,没有了知识．也就无所谓课程。然而我们的语文课程却一直在淡化语文知识．无论课程标准还是教科书,都没有多少知识可言,     

“寻找发现知识”是自主学习能力培养的基础

自主学习能力的培养是实行素质教育的关键,教会学生学会自主地寻找发现知识是自主学习能力培养的基础,教学生寻找发现知识。     

直接经验是获得新知识的基础

一个人的知识,不外直接经验和间接经验两部分,所谓直接经验。一般来说,是指个人通过亲身实践活动而获得的感性认识(包括已经转化为自己的知识体系的组成部分的间接知识);间接知识是指还未被自己所吸收的、别人所发现和总结的理论观念。比如,现行算术课本中的十进位制加减运算法则,就是公元前三千年左右古埃及人创造的,当我们未掌握它时,对我们大家来说,就是间接知     

知识创新是名牌企业的基础

人们普遍认为全球经济已处在一个根本性变革时代的早期阶段,以计算机为代表的信息产业已经渗透到经济和社会生活的各个方面。传统的经济模式已向知识经济模式转变,而这种经济模式是直接建立在知识与信息的生产、扩散和应用的基础上,焦点是对高新技术的探寻和应用,其核心是人力资本和技术知识。因此我们应未雨绸缎,作好充分的准备,为在下一世纪全面进入知识经济时代打下坚实的基础。名牌企业要超常发展,关键在创新。很多人现在依然按照传统价值观,传统思维方式思考,即先进行研究,然后想到工程、工艺,再提到生产、销售、最后想到占…     

观察能力是写作能力的基础

有的学生作文虽然也交上来了,但仔细一看,刚开个头,敷衍几句,就草草收场,内容空泛笼统,不知所云.针对这些情况,我常常鼓励学生,作文就是用笔说话,会说话就会作文.而要想有话说就要留心观察身边的人和事,切忌胡编乱造、闭门造车.由于缺乏对周围事物的观察和分析,头脑中缺乏材料,因而才觉得无话可说,无从下笔.     

健康心理是中学生学习知识的基础

教师施教要特别重视学生健康心理的培养，因为学生只有在健康愉悦的心理状态下学习，我们的教学才有意义，学生的学习才有成效。     

阅读是审美能力培养的基础

审美能力是学生综合能力的重要组成部分，而且是不可缺少的部分。学生的审美能力经过多种方式的审美教育，才能培养出来。这里我们所说的“审美教育，是要培养学生对现实生活中与艺术作品中的美好事物进行准确的认识和理解。审美教育方式之一是阅读，而且审美能力培养的基础之一也是阅读。因为，“阅读是由视觉转向大脑对书面信息符号获得意义的感知、     

阅读能力是写作训练的基础

语文能力的发展目标,实质上就是阅读能力发展目标、写作能力发展目标、聆听能力发展目标和说话能力发展目标。阅读能力是阅读主体对文本(文     

语言是幼儿智力的基础能力

智能,具体包括语言表达能力、观察能力、记忆力、想象力、创造力和交往能力,而语言能力是最基础的能力。任何一种学习或活动,必须先感知语言的刺激,借助理解产生概念形成表象而进行的。就以学画画来说:画鸡,教师或家长总是通过语言“尖尖的嘴巴”、“圆圆的头”、“毛绒绒的羽毛”等,使儿童在头脑中产生鸡的形象,然后儿童才有可能由内部语言支配手进行绘画。如果没有“尖尖”这个词,就反映不出嘴巴的形状,头脑里也不会有“尖尖”这一概念。所以,任何一个概念表象都离不开语言,都是依赖语言而存在的,通过语言去想象的。学画如此,其他活动更如此。     

阅读是审美能力培养的基础

审美能力是学生综合能力的重要组成部分,而且是不可缺少的部分。学生的审美能力经过多种方式的审美教育,才能培养出来。这里我们所说的"审美教育,是要培养学生对现实生活中与艺术作品中的美好事物进行准确的认识和理解。"[1](P12)审美教育方式之一是阅读,而且审美能力培养的基础之一也是阅读。因为,"阅读是由视觉转向大脑对     

阅读能力是任何学习的基础

人类已经进入了21世纪，电视、计算机也大量进入了我们的生活。在这样的时代，还需要读书吗？读书与儿童的成长还有多大关系呢？学生的智力发展取决于是否会很好地阅读。阅读不仅是能力，同时还是儿童智力开发的最有效的手段之一。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好地阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些、顺利些”、“请记住，愈是困难的儿童，他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。”日本石…     

广博的知识是落实新课程理念的基础

新课程要求教师有广博的知识作基础，面对这一要求，教师系统地补一些课程很重要。应对当今知识的急剧膨胀，教师可能会一时对某个问题了解、掌握得不如学生。泰然处之实不可取，博学多识当为上策。在调研中我们发现，一些教师尽管对新课程理念有了很强的认同感，但面对新教材，在知识结构上常觉得有些捉襟见肘，表现为讲解教材内容时平淡无奇，语言苍白，甚至于有的教师使用新教材仍沿用旧的讲法，等等。究其原因，很重要的一点就是教师知识的匮乏，由此导致教师课程理念与教学行为之间的差距。课程理念是教学行为的先导，而知识     

教师专业核心能力发展制度的知识基础

教师不是"照本宣科"的"教书匠",而是充满创造性的专业人员。教师专业以一定的排他性能力为基础,这些排他性能力是教师的专业核心能力。笔者分析了在知识爆炸的时代教师教育制度的知识基础,认为教师工作的专业核心能力是教师组织教育知识能力,即教学规划和课程开发能力。教师专业核心能力发展的制度结构是"学科专业知识教育 教育知识和能力训练",即在宏观组织方面把专业知识和教学规划与课程开发的能力训练结合起来,这种制度结构是建立在我们对知识的现状、社会的要求以及文化价值观念转变的基础之上的。     

知识教学是高校培养创新型人才的基础

培养创新型人才是知识经济时代对高等教育提出的新要求。传统的知识教学忽视了人的主体性、能动性的发挥,忽视了其作为人所具有的个性,已经满足不了知识飞速发展与更新的需要。因此,高校要创新知识教学,以人为本,改进教学方法,创造良好的教学环境,从而有效地培养学生的创新精神,提高学生的创新能力。     

夯实知识基础是语文中考成功的关键

曾几何时,在"知识立意"的背景下,不少教师以及考生往往重知识而轻能力;现在由过去的"知识立意"转化为"能力立意"以后,不少人又走向另一个极端:片面强调能力的培养而忽视对基础知识系统的把握.在中考复习备考阶段有的教师不讲书中知识或只是蜻蜓点水一带而过,把时间用在强化写作、狠抓仿写、恶补综合实践、猛攻名著阅读上面,以求通过强化能力训练把成绩提升到最高.