地方高师院校综合化发展审视

地方高师院校综合化经历了一个从理性到有限理性再到非理性的过程。地方高师院校在综合化的初始阶段是理性的,综合化发展是地方高师院校基于内外部环境、条件对未来预测和利益最大化所做出的理性选择。规章制度基础上的综合化、信息不确定性和信息解释不同、组织目标替代等因素决定了这种理性必然是有限理性。有限理性为非理性提供了机会和可能,合法性机制是非理性的驱动力,在地方高师院校综合化的后期,其非理性表现为:答案导向,对激励制度过度积极反应,制度性模仿,趋同,特色不明显等。对地方高师院校综合化而言,合理的制度设计是起点,科学定位是关键,正视问题是核心,不同阶段的理性审视是重点。     

地方高师院校综合化后的人才培养模式探讨

地方高师院校转型向综合性方向发展面临着激烈的竞争与挑战。本文分析了地方高师院校综合化进程中人才培养的目标取向和人才培养的基本规格,提出了以学分制为基础的多元化人才培养模式改革方棠。     

地方高师院校综合化后的人才培养模式探讨

地方高师院校转型向综合性方向发展面临着激烈的竞争与挑战。本文分析了地方高师院校综合化进程中人才培养的目标取向和人才培养的基本规格,提出了以学分制为基础的多元化人才培养模式改革方案。     

地方高师院校综合化后的人才培养模式探讨

地方高师院校转型向综合性方向发展面临着激烈的竞争与挑战.本文分析了地方高师院校综合化进程中人才培养的目标取向和人才培养的基本规格,提出了以学分制为基础的多元化人才培养模式改革方案.     

试论高师院校的综合化发展

高师院校向综合性院校发展已成为时代的趋势,在这一发展过程中,高师院校必须发挥传统优势,突出师范特色,在此基础上着重从学科建设、专业设置、师范专业与非师范专业的互补互促等方面进行改革,并且要处理好师范性与学术性、特色与综合的关系,以加快高师院校的综合化进程.     

论地方高师院校综合化转型与持续竞争力的培育

随着中国高等教育事业的发展和教师教育新体制的建立,高师院校的发展面临严峻的挑战,地方高师院校综合化转型是历史的必然。地方高师院校应积极寻找转型的途径,正确认识到先进的办学理念、清晰的办学思路、有力的办学措施是实施转型的切入点;地方高师院校实现综合化转型,还必须培育持续的竞争力。     

新时期高师院校发展问题与对策探析

21世纪,随着我国改革开放的不断深入,随着基础教育新课程改革的逐步推进,我国教师教育改革也全面展开。而高师院校作为我国教师教育改革的主战场,在改革中存在着教师教育观念落后、发展定位不够合理、传统特色削弱和综合化程度不高等主要问题。为此,高师院校必须首先要转变传统的观念,构建新的教师教育观念;其次对自已的办学定位也必须有一个清醒的认识;再次要保持传统特色,这是改革发展的基础;最后要持续改革创新,向综合化发展,这是改革发展的根本所在。只有这样,高师院校的改革发展才能跟上时代的步伐。     

综合化背景下的高等师范院校改革刍议

综合化发展意味着传统的学制由封闭型走向现代开放型,学科结构由单一基础性趋于多元综合性,人才培养模式逐渐与国际主流范式有机接轨。面对这一发展趋势,高等师范院校的改革已进入了关键时期,究竟应当如何朝着综合化迈进？笔者认为我们应当首先认清在综合化背景下原有的高师院校存在的问题,只有这样,才能使高师院校的改革少走弯路。[第一段]     

地方工科院校的发展与定位

据统计,2003年,我国有普通本科院校644所,其中设工科专业的有537所,占83．4％;普通本科院校在校生629万人,其中工科专业在校生215．7万人,占34.3％。目前,我国地方本科院校594所,地方工科院校约占1／3。地方工科院校在我国普通高校中占相当大的比重,其发展定位准确与否,关系到我国大众化高等教育是否能健康、持续的发展。     

论高师院校综合化发展的问题与对策

随着时代的发展,随着我国教师教育改革的全面深入,高师院校在许多方面并没有与时俱进,日益暴露出多方面的弊端。在综合化方面,高师院校存在着学科建设综合性不强、专业建设相对滞后、学术性不够强和特色不够突出等问题。为此,高师院校在其综合化发展进程中必须落实促进学科建设向综合化发展、加强专业设置的综合性、加强学术性与提高师范性、突现特色与推进综合化等相应措施,以进一步推动我国高师院校向综合化方向发展。     

论高等师范院校的发展定位

高等师范院校发展定位问题关系到自身办学规模、质量和层次,关系到高等师范院校的生存和发展,因此越来越受到人们的重视。对高等师范院校的发展进行科学定位不仅十分必要和重要,而且也是完全可能的,其中客观性、准确性和前瞻性等是高师院校发展定位过程中应当重点把握的几个重要方面。     

论新世纪地方师范学院的改革和发展

文章认为新世纪地方师范学院的改革和发展，主要是主动适应社会主义市场经济发展的客观要求，朝着教师教育、综合化、高水平、地方化的办学方向发展；加强对教师教育理论体系的研究，坚持开放，努力重建职前职后一体化教师教育体系，推进教师专业化，明确地方师院的作用和任务，加强与地方教育主管部门的合作。     

地方高校教师专业生涯发展现状的实证研究——以福建省为例

在文献分析与教师访谈的基础上,编制了高校教师专业生涯发展现状调查问卷。对120名地方高校教师进行预试,通过对问卷进行探索性因素分析与信度分析后,形成正式问卷。应用该问卷对福建省11所地方高校的550名教师进行调查与分析显示,地方高校教师专业生涯发展整体处于中上水平,但专业生涯发展不均衡,个体差异较大,还存在不少问题和缺陷。     

论地方高校青年教师和青年干部的修养

高校青年教师成长成才过程是教师职业生涯的个体社会化过程,是教学科研水平从适应、发展、成熟到创造的过程,是专业精神和自身人格不断完善的过程,是内外因素共同作用的过程。至诚于人生,忠诚于理想,执着于事业,做德正学高、执着奉献的教师是地方高校青年教师的基本修养。立德铸魂、善思敏行,做情操高尚、求真务实的干部是地方高校青年干部的基本修养。     

地方师范院校面临的困境与出路

随着中国高等教育的改革与发展 ,地方师范院校面临着同其它院校进行竞争的严峻形势 ,从而引发出扩大招生与社会需求、师范生的能力与社会适应性的矛盾。本文指出只有朝着具有师范功能的区域性综合大学方向发展 ,才是解决地方师范院校发展的根本出路。     

浅析地方高等学校的定位

高等学校的定位，指的是高等学校在整个社会大系统和高等教育系统中的定位。地方高等学校在定位时，应综合考虑地方发展的需求及自身具备的优势等各方面的因素，发挥自己的优势，为地方经济发展培养合格的人才。     

浅议地方高师院校知识创新教育

我国目前的地方高师教育 ,总体上尚难以“面向世界” ,诸多突出的薄弱环节 ,正面临着知识经济的严峻挑战。教师要积极改变自己的教风 ,由接授教育观向自主教育观转变。地方高师教育必须适应 2 1世纪知识经济发展的需要 ,培养和造就出一批批基础厚、知识宽、专业新、素质好、能力强的创新人才。     

论新建地方本科院校的特色发展

新建地方本科院校仍然存在办学理念不明确、资源整合乏力、办学特色不突出等问题,推进新建地方本科院校的办学特色,需要加强学科建设、培育特色学科,优化专业结构、培育特色专业,构建特色课程,实施特色教学。     

试论地方高校教师绩效管理存在的问题及对策

在我国高等教育大众化的趋势下,地方高校如何充分发挥高校教师在科学研究和培养社会高层次人才方面的作用,具有非常重要的现实意义。本文通过把地方院校和部属院校相比较,系统地梳理了目前我国地方高校教师绩效管理的现状以及存在的问题,进行了深层次原因挖掘,并针对目前绩效管理中一些突出问题提出了具体的对策建议。     

地方高校教师绩效评价探讨

分析了地方高校教师的素质要求,明确了地方高校教师绩效及其评价的概念,提出了地方高校教师绩效评价的基本要素,建立了地方高校教师绩效评价的指标体系,最后说明了地方高校教师绩效评价的基本准则。