关于实施幼儿素质教育的思考

幼儿素质教育是按照社会和人的发展需要,遵循教育的规律,使幼儿的先天禀赋和后天的教育影响相结合,从而促进幼儿的身心全面和谐发展的教育活动。因此,教育要面向全体幼儿,面向幼儿内在品质,面向幼儿的主体意识。     

关于实施幼儿素质教育的思考

幼儿素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育的规律，使幼儿的先天禀赋和后天的教育影响相结合，从而促进幼儿的身心全面和谐发展的教育活动。因此，教育要面向全体幼儿；面向幼儿内在品质；面向幼儿的主体意识。     

幼儿素质教育的实践与思考

实施幼儿素质教育是现代幼儿教育的新课题。素质教育是一种发展性的教育,是科学教育的新观念、新模式,其最大目的在于培养幼儿的全面发展。素质教育必须以人的发展为基本过程,即:自然素质——心理素质——社会文化素质的教育     

浅谈在美术活动中对幼儿实施素质教育

美术教育是素质教育的一部分,它的任务是从人的整体发展出发,从素质教育入手,使人的整体人格与自然、社会协调一致．与当代物质文明相对应,同步发展。在全社会日益倡导素质教育的今天,美术教育应积极适应素质教育发展的要求,针对幼儿的年龄特点,转变教育观念、改变教育模式,更好地培养幼儿感受、理解、欣赏、创造的能力,陶冶幼儿情操,发展幼儿智力,促进其自身各方面素质的协调发展,从而提高幼儿素质,实现其个性全面、和谐发展。     

素质教育下的幼儿体育教育探讨

在新《纲要》和《浙江省学前教育保教管理指南》的指导下,在幼儿素质教育实施过程中,幼儿体育教育对幼儿的体育锻炼意识、技能和习惯的培养有积极作用。同时也对幼儿体育教育观念、方式的变革和发展具有积极的促进作用,幼儿体育教育是实施幼儿素质教育的一个突破口,具有深远的影响和意义。     

地域传统文化的早期教育价值及其应用研究

幼儿早期教育是学校教育的奠基阶段,是人一生中接受素质教育、锻造健全人格的起始点。幼儿阶段的教育影响着一个人世界观、人生观、价值观的形成,对人的终生发展至关重要。传统地域文化对幼儿早期教育的影响是不可低估的,它使教育有培养创造精神的力量,也有推动个体自身发展的力量。地域传统文化中可资利用的课程资源很丰富,包括语言、仪式、民间游戏、社会活动、民族文化传统等,这些都为早期教育提供了广阔的教育空间。     

在幼儿教育中如何实施素质教育

开展素质教育,要从幼儿阶段抓起,目的是要把孩子培养成人格健全、身心全面发展的人;培育富有创造性,能够适应未来社会发展需要的人。本文认为,首先要转变教育观念．确立幼儿学习的主体地位。其次要注意保护和发展幼儿的想象力,善待幼儿的质疑。最后要注意发展幼儿创造力的良好心理素质,既是素质教育的重要内容．又是创新能力形成不可缺少的因素。     

教学活动中促进幼儿主体性的探讨

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,人的素质教育需要从小开始培养,幼儿园必须实施素质教育。而素质教育的一个重要特征就是重视幼儿的主体性。主体性是指人在自觉活动中体现出的主动性、独立性和创造性,它是个体自由全面发展的内在动力和必然途径。本文主要的研究内容是在现代幼儿教学中促进幼儿主体性的探讨。     

音乐审美教育对幼儿素质教育的作用研究

音乐是反映人类生活情感的一种艺术,贯穿人类生活的始终。人们通过音乐审美教育,思想上受到启迪,认识上得到提高,心灵上得到寄托,能够影响人的价值观、人生观和世界观。音乐审美教育对幼儿素质教育有着非常重要的作用,无论是幼儿当前的发展,还是幼儿未来的发展,都离不开音乐审美教育。本文主要论述了音乐审美教育对幼儿听觉和记忆力、想象力和创造力、智力和情商以及身心健康等方面素质发展的作用。     

素质教育从幼儿抓起

幼儿时期是人一生发展的奠基的期,是身体、智力迅速发展的时期,也是品格、性格开始形成的重要时期,对幼儿实相素质教育对提高民族素质、培养社会主义一代新人具有重要意义。今天的幼儿是21世纪的建设者,对幼儿实施素质教育是适应具有开放性、合作住质争性特点的21世纪的客观要求、素质教育是人自身发展规律的需要,是社会发展的客观要求,因此应该引起社会、特别是幼教工作者的重低。幼儿素质教育的内容有哪些呢？《幼儿园工作规程）规定幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、扭、美全面发展的教育,促进其…     

将生存教育作为幼儿素质教育的切入点

素质教育是当前基础教育工作中的热点,我们在进行幼儿素质教育研究时,选择生存教育作为切入点,收到了一定的效果。本文就我们的认识和做法作一简单介绍。一、对幼儿素质教育的认识素质教育是以提高教育对象的基本品质与素养为宗旨的教育,其实质是要促进每个教育对象的真实发展。素质教育具有三个相互关联的特性:基础性、独特性和自主性。基础性决定着素质教育的方向。人的发展是多层次、多方位的,而素质教育则要求把那些在各阶段为个体人生发展打基础的基本要素作为目标。     

论幼儿家庭教育中的人格塑造

心理素质是人的整体素质的动力和操作系统 ,它决定着整体素质的发展水平 ,素质教育的核心是要培养良好的心理素质。幼儿期心理素质教育的重点是良好人格的塑造 ,此外 ,幼儿因其年龄小 ,受家庭教育影响很大 ,因此 ,幼儿素质教育非常强调家园共育。那么 ,家庭教育该如何配合幼儿素质教育来塑造幼儿的人格呢 ?本文拟就此问题作一些探讨。人格是表现在人对现实态度方面的比较稳定的个性心理特征。幼儿良好人格特征的塑造主要是对以下一些方面进行培养 ,包括爱国主义精神 ,集体主义思想 ,责任感和同情心、谦虚、礼貌、尊重他人 ,勤奋、创新精神 ,…     

提高教师素质是幼儿园实施素质教育的前提

素质教育是以人的发展和社会发展的实际需要，全面提高受教育者的体、智、德、美等基本素质为根本目的，以尊重受教育者主体性和主动精神，注重开发人的智慧、潜能，发展人的个性为根本特征的。素质教育是一种全新教育模式，是幼儿园教育改革的核心。首先，应树立正确的儿童观，根据幼儿年龄的特点，重视发展幼儿的主观能动性，让孩子生动活泼、积极主动地发展；教师要根据幼儿的个性、不断研究教法，做到因人施教，教学形式多样，使每个幼儿在原有的基础上都有所提高。幼儿园教育是素质教育的基础，它所重视的是受教育者的身心素质培养，幼…     

浅谈素质教育下的幼儿园德育

正思想道德素质是素质教育的灵魂,是人全面发展的综合素质中最重要的素质。幼儿期是塑造健康人格和培养思想道德素质重要的启蒙时期。在素质教育背景下进行的幼儿德育工作是知、情、行的统一和转换,是将道德品质内化为幼儿自我主体意识的觉醒以及幼儿自觉自省的良好品行的过程。因此,在幼儿园进行德育教育,是必要的,也是行之有效的。一、环境创设中的熏陶教育环境的教育功能是润物细无声的渗透式的教育,对幼儿园的教育工作具有举足轻重的作用。良好的教育环境有助于幼儿品德的形成和发展,幼儿在与环境的相互作用中,不     

陶行知生活教育理论在幼儿素质教育中的应用

在幼儿素质教育改革持续推进的今天,陶行知先生的教育生活理论在幼儿教育领域备受重视,而且已经成为指导幼儿素质教育的纲领性理论。教育生活理论从教育、社会、生活三个方面阐述了生活教育和素质教育的密切关系。本文将重点分析陶行知先生的生活教育理论,进一步分析生活教育理论对幼儿素质教育的影响,在此基础上提出幼儿素质教育过程中融合生活教育理论的实践方法,旨在为提高幼儿素质教育水平提供一些有益的理论参考。     

浅谈幼儿教育与心理学关系研究

学前教育不仅可以开发幼儿的学习潜能,增加其对学习的兴趣,还可以帮助幼儿在日后的学习生活中更快的适应生活环境。幼儿学前教育的优劣将为其终生的发展奠定一定的基础。素质教育从幼儿抓起,而不同年龄段的幼儿身心发展方面的差异性最为突出。素质教育的基本目的是培养具有健全人格的人,故而幼儿园教育在追求孩子们全面发展的同时,更应该注重的是幼儿心智与心理方面的发展。在素质教育呼声日高的今天,我国幼儿教育工作者在实际工作中要切实做到这一点,系统把握幼儿心理发展与教育过程中的心理学规律,从实际出发,真正做到因材施教,为实现幼儿全面发展奠定基础。     

实施幼儿素质教育要坚持“三个原则”

实施幼儿素质教育是幼儿园教育改革的核心,在新时期,幼儿素质教育与中小学生和成年人的素质教育有所不同,它具有潜在性,发展性、仿效性、启蒙性等特点。因此,笔者认为要搞好幼儿素质教育,必须针对幼儿所具有的特点,坚持“三个原则”。 　　一是要坚持“面向全体幼儿”与“因人施教”相结合的原则。“面向全体幼儿”是指幼儿园的教育要落到每个孩子的身上,给每个孩子以最需要和最适合的教育。幼儿期幼儿身心发展迅速,可塑性很大,是实施素质教育的黄金时期。如果在这一时期使每个幼儿获得与其发展相适应的教育,将为其终生的发展打…     

浅谈幼儿挫折教育的实践与体会

素质教育旨在全面培养和提高人的综合素质，它应该也必须从幼儿开始抓起。现代教育思想认为，面对幼儿施行的挫折教育不仅是素质教育的重要组成部分，更是全面实施素质教育的有效途径。幼儿挫折教育的主要内涵是，在科学的教育思想和现代教育观念的导引下，针对幼儿身心发展和教育的需要，利用和设置某些情境条件，提出问题，组织游戏，开展活动，引导、激励幼儿去克服面临的思维与行为方面的障碍，从而形成幼儿勇于尝试未知、敢于经受挫折的习惯和善于适应环境、自主创新的良好心理素质。 在人类生存环境发生了巨大变化的今天，专家、家长…     

影响幼儿创造潜能开发的几个倾向性问题

素质教育的核心是开发人的潜能,重点是开发人的创造力潜能.最大限度地开发幼儿的创造潜能,是幼儿园实施素质教育的中心课题.开发幼儿的创造潜能,首先要解决好影响幼儿创造潜能开发的几个倾向性问题：指责多、宽容少的心理氛围抹杀了幼儿的创造精神;变化少、落俗套的活动环境、活动方式尘封了幼儿的创造激情;包办多、自主少的教育方式剥夺了幼儿独立性.创造性发展的机会：重模仿、轻创造的教学方法阻碍了幼儿创造力的发展;指定多、自选少的组织方式压制了幼儿创造性的发挥;重结果、轻过程的评价机制制约着幼儿创造力的培养.     

培养幼儿好习惯成就孩子一生

幼儿生活习惯、行为习惯以及学习习惯是一个人终身教育的奠基阶段,会影响孩子一生。对于幼儿来说,培养良好的习惯对幼儿的一生发展有着十分重要的作用,也是日后生存和发展所必须的品质。作为幼儿教育工作者,使幼儿成为顺应时代发展的人,养成教育是幼儿学会做人最基本、最重要的一门课程,也是幼儿园素质教育的一部分。