浅谈对区域活动的认识--以区域活动及其材料设定为中心

《指南》中提出：创设丰富多彩的教育环境,能让孩子获得丰富的经验。衡量材料价值的标准是：是否能让特定年龄阶段的儿童获得新经验。在我们的区域活动中,我们选择的内容、提供的材料是否符合幼儿的年龄发展需要,是否能支持幼儿的持续探究,是否能促进幼儿间的交往等等,这些是需要老师去思考的。     

幼儿园区域活动中材料投放的探讨

在幼儿园教育体系中,区域活动的开展是主要的教学内容,引导学生在活动环节中提高自身的综合能力。然而,教师遇到学生对区域活动内容缺乏兴趣的教学问题,降低活动教学的效率和质量,其中投放材料的不合理性是主要原因,导致所提供的区域活动材料不适合或者幼儿不会玩。所以,教师从学生的角度出发,针对区域活动开展的教学目标,对材料进行全面的思考和筛选,确保材料投放所要取得的教学效果。     

区域活动材料的科学投放

在区域活动中,教师会根据幼儿教育目标和幼儿认知水平,有的放矢地投放各种材料。材料承载着教育的功能,区域活动要顺利开展,操作材料的提供是关键。因此,在区域活动中,教师要引导幼儿通过与材料的相互作用,积累知识技能和生活经验,由单纯的倾听者变成积极主动的参与者,从而促进幼儿各方面能力的全面和谐发展。     

小班区域活动中材料的投放

区域活动中材料的恰当投放是幼儿顺利参与区域活动的前提,因此,在投放材料时应呈现参与性,让幼儿主动参与操作的设置;体现适度性,操作内容符合幼儿的年龄特征和发展水平;展现丰富性,提供丰富的操作材料,让幼儿获得更多的动手经验;显现层次性,尽量为不同发展水平的幼儿提供不同层次的操作材料.     

农村幼儿园区域活动材料的收集与投放

孩子们非常喜欢区域活动中宽松和谐的环境,他们在对区域材料的操作、摆弄的过程中获得发展。区域活动中的材料是孩子获取知识、发展能力的工具。所以,农村幼儿园区域活动中的材料如何收集与投放,是值得我们探究解决的问题。     

幼儿园区域活动的设置与管理

一、根据实际情况设置活动区1、根据实际需要和可能灵活创设活动区域。活动室的面积和幼儿的人数，制约着活动区设置的规馍和数量。一般，我们开展区域活动，每个区以5～7人为最佳状态：根据本班情况，可设置5～6个区。为了克服活动区内容丰富，材料较多，活动室面积小的矛盾，我们把一些区设立为固定     

有效开展区域活动的思考与探索

区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式;它是将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式,对培养幼儿的主动性、独立性、创造性,促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义,是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动.”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心.”的最有效的措施.而区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动,教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点,决定了教师对区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行.     

有效投放区域材料，提升区域活动价值

区域活动作为集体教学活动的有效补充,正越来越显现出其独特的教育价值,也越来越为教育者所关注、孩子们所喜爱。而区域材料作为区域活动中的重要组成部分,充当着区域活动和孩子们之间物质媒介的角色。孩子在活动中,主要通过与材料之间的交互来实现自身的发展和提高。     

简谈幼儿区域活动材料的投放

材料的投放是区域活动实施与开展的核心,对孩子行为的产生与发展有着非比寻常的作用。材料既是教育意图的物质载体,又是孩子与知识之间的桥梁,更是诱发孩子兴趣、促进其个性发展的媒介。我们要注重材料投放的多用性、层次性、探究性,使每个孩子都获得成功和自信,进而乐于创造。本文主要从区域材料的投放原则和重要性入手,从而提出幼儿园区域活动材料投放的策略。     

谈谈幼儿园区域活动的材料投放

在幼儿园区域活动中,材料是无形的老师,能为幼儿提供认知能力发展的桥梁,为区域活动的有序实施提供必要的物质基础.为了更好地开展幼儿园区域活动,促进幼儿身心健康以及多元智能的发展,尤其是全面增强幼儿的活动能力,就要重视材料投放在区域活动中作用.根据活动实施要求以及幼儿的身心特征,保证材料的科学有序投放,以便获得更理想的教育...     

示范性幼儿园区域活动材料投放的有效性

对示范性幼儿园区域活动材料投放的有效性进行调查和观察,本研究发现区域活动材料投放的适宜性偏低,不能适应儿童的发展需要,也较少发挥幼儿的主体地位;具有一定的层次性,但呈现方式单一,幼儿主动探究的积极性较低。为更好地促进幼儿发展,幼儿园在投放材料时应明确材料所蕴涵和可能实现的教育价值,提供组合材料,增添新的操作方式,拓展幼儿的兴趣,支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。     

试论幼儿区域活动游戏材料有效投放

文章提出游戏材料是区域活动中幼儿建构知识、积累经验的主要依托,有效投放材料在区域活动中显得尤为重要。教师为幼儿提供的材料要有利于幼儿的自主探索,材料要低结构、丰富、不同层次、开放性,同时投放的材料要呈现一定的动态性。     

浅谈区域活动材料投放与幼儿行为的关系

在区域活动中,幼儿将与材料不断互动。只有加强对区域活动材料投放与幼儿行为关系的认识,教师才能科学地组织幼儿区域活动。基于这点,教师可从幼儿认知行为、交往行为和创造行为发展角度,对区域活动材料投放等问题展开分析。     

幼儿园区域活动的思考与实践

幼儿园区域活动是培养孩子良好个性的有效途径,它不仅弥补了集体教学的不足,而且十分有利于幼儿的自主性的形成和发展。但目前幼儿园区域活动在实施过程中普遍存在如下问题:一是区域活动中提供的材料过于成品化,盲目追求数量和花样,降低甚至抑制了幼儿自主操作的欲望;二是区域活动缺少科学的计划及信息反馈评价,导致幼儿盲目操作,能力不能正常发展;三是区域活动中老师放任自流,疏于指导,满足不了幼儿真正的需要。为避免以上弊端,作者认为应采取以下措施:合理设置区域活动;区域活动材料要"活";教师引导要"巧";活动的评价要全面;区域活动要注意安全。     

巧设小小区域地 开拓无限智慧天——区域活动材料的“巧”投放

区域活动作为幼儿园一种新型的教育活动形式,得到了幼儿的青睐,在区域活动中,幼儿的学习兴趣主要来源于材料,不同的材料蕴含着不同的教育功能,不同的材料激发着幼儿不同的游戏行为和创造性思维。那我们该怎样合理、巧妙地投放区域活动材料呢?经过一番摸索和尝试,本人取得了一些经验,与大家一起分享、交流。     

试论小班区域活动材料的有效投放

文章提出材料是区域活动中幼儿建构知识、形成经验的主要物质媒介,有效投放材料在区域活动中显得尤为重要.教师应以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依托,紧扣小班幼儿身心发展特点,投放安全的、适宜幼儿身心发展特点的材料,尤其要从幼儿注意力、适应性和手指灵活性等方面入手去提供具有丰富性、探索性、动态性的材料,同时,材料的投放还要关注区域整合和幼儿之间的互动等因素.     

浅谈幼儿园中班区域活动中材料的投放

幼儿园的孩子处于爱玩好动的年龄阶段,区域活动可以给孩子们提供轻松自由的环境,是孩子们特别喜爱的一种活动,而且引导幼儿进行区域活动,可以让孩子们在玩耍中发挥自己的想象,能刺激孩子们的自身潜能,让孩子能健康快乐地成长。幼儿园中班的孩子一般四五岁左右,他们开始逐步有自我意识和探索意识,也对规则有了相关理解。所以在中班小朋友的区域活动材料投放中需要注意能迎合孩子这个阶段的身心发展,将从如何在中班区域活动进行材料投放进行探讨。     

关于幼儿园区域活动材料投放有效性的思考

区域活动材料是幼儿园开展区域活动的物质基础。幼儿在与材料互动的过程中获得信息、积累经验和发展能力。区域活动材料的合理投放能促进幼儿身心健康,有利于其各种能力的发展。本文就幼儿园区域活动材料的现状进行了调查,并就如何根据教育目标,针对不同年龄、不同兴趣爱好的幼儿有目的地投放活动材料进行了思考和探讨。     

如何科学地投放幼儿园区域活动材料

区域活动材料的投放应该是丰富多彩的,根据幼儿兴趣和需求投放材料,活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量,通过对材料的充分操作,促进动手能力、思维能力的发展。