把握作文教学的要义——评著名特级教师金剑辉的习作课“秘密”

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”那么教师该如何组织、促进学生的阅读？我认为关键在于着力创设对话情境，精心构建课堂对话交流的平台，让学生在思维碰撞和心灵交流的动态过程中，由表及里、由浅入深地发现文本的意义，感悟文本的情感，并在对话的过程中学会阅读。     

有效阅读：让学生个性飞扬

阅读是学生、教师、文本三者之间的对话过程,这是语文教学的新理念。阅读教学之重要,是广大教师的共识。作为语文教师,在小学阅读教学中怎样为学生创设一个与文本对话的平台,引导学生走进文本,在阅读中释放出个性灵动的真情对话？笔者认为,阅读是情感的有效载体,学生与文本的对话过程,     

试论阅读教学中的“对话”

阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。本文从文本与教师在小学阅读教学对话过程中的作用出发，阐述了“教师与文本的对话”、“学生与文本的对话”以及“教师与学生的对话”之间的关系及在阅读教学中起到的作用；点明了这种新的教学理念体现了阅读行为中人与人之间确定的一种平等、双向互动的对话关系。在这场“对话”中关键的是“教师与学生的对话”。     

阅读教学中的“对话”

为了提高高中语文阅读教学质量,提高学生的阅读能力,文章根据阅读学习的特性,从教师与文本的对话、学生与文本的对话、学生与学生的对话、教师与学生的对话四个方面提出了阅读教学中的"对话"教学策略。     

促进生本对话 推进深度阅读

在具体的教学中,学生、教师、文本之间的对话,应当包含了这四种对话关系：一是教师和文本之间的对话;二是学生和文本之间的对话;三是教师和学生之间的对话：四是学生和学生之间的对话。能否促进学生和文本对话,推进深度阅读,关键在于教师和学生之间的对话。     

对话式下高中现代散文阅读教学策略研究

新课程背景下,高中现代散文阅读教学应该是学生、教师、文本之间的对话过程。教师可让学生从阅读文本出发,与文本对话,获取自主感悟;与同学对话,平等分享,愉悦阅读;与教师对话,在引导交流中寻找共鸣;与作者对话,来一场心灵的对话与碰撞。这样丰富、多元化的对话式教学不仅有利于营造良好的课堂氛围,也有利于培养学生的自主性与创造性。     

谈谈阅读教学中的“对话”

一、如何理解阅读中的“对话” 《语文课程标准》从国外引进阅读对话的理论,指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这里包含两层含义：一是阅读对话,读者（学生）与文本之间的对话;一是教学对话,教师与学生以及学生与学生之间的对话等等。     

引导小学生与文本对话的办法

在小学语文课堂教学中,如何有效地引导学生进行深入阅读呢？其中,文本对话是一种有效的阅读方式。教师要善于引导学生通过与文本对话的方式对文本内容进行深入阅读。     

谈促进学生与文本对话的策略

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在阅读对话教学中,学生与文本之间展开对话需要一定的对话策略。     

与文本对话:提高学生阅读能力新途径

“新课标”教学建议中提出 :“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本文拟从与文本对话角度分析阅读教学中学生、教师、文本之间的关系 ,并着重探讨以学生为中心与文本对话的三种形式 ,及有效地与文本对话的教学途径 ,使学生通过与文本对话 ,提高自己的阅读能力。     

对话式阅读教学在初中语文教学中的应用

学生在阅读的过程中其实就是一个多维对话的过程,学生自己内心的对话,学生与作者的对话,学生与教师之间的对话等等。初中语文教师在进行阅读教学时,要着力将学生带入到对话的情境中,引导学生在多维对话中实现对文本的多维解读。     

生本对话：用心灵去注视与倾听

语文课程标准指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。以“对话”来界定语文阅读教学,意味着学生主体的回归。对话从形式上来看,即学生与文本、教师与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。在这些多重对话中,学生和文本这一特殊的对话活动,无疑是课堂阅读教学活动的出发点和归宿点。它是一种开启智慧、沟通心灵、闪动灵性、实现成长的不断生成的过程。     

阅读对话教学的理论与实践探讨

一、阅读对话教学的理论探讨 《语文课程标准》明确提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。新课标的规定包含两个命题,有两层含义：（1）阅读是读者与文本之间的对话过程;（2）教学是教师与学生以及学生与学生主体间对话的过程。也就是说,它混合了“阅读对话理论”和“教学对话理论”两个命题。     

读出层次,激活学生知识储备

阅读是教师、学生与文本三者之间的对话过程,教师要引领学生进入文本所描述的情境,与作者对话、与文本对话,在个性化阅读中日积月累,这样,他们就会在阅读中释放自己的灵感     

让学生在“朗读”和“对话”中感受幸福和美好

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。根据这一阅读理念,作者把阅读教学分为五个"对话"的阶段。在阅读教学中,让学生通过与文本对话、与同伴对话及评价性对话等,尝到阅读的乐趣,认识阅读的价值,提高阅读鉴赏能力。还必须重视朗读的训练,培养学生的个性化朗读。     

论高中语文教学中对话教学的重要性

在高中语文教学中,学生的主体性占重要地位,因此,对于学生——文本——教师这一平等的对话关系,我们应:在教师与文本对话时,注意挖掘文本的人文内涵,把握文本的言语形式;在学生与文本对话时,注重学生在阅读中的自主性和独立性;在学生与教师对话的教学中,采取相应的策略来实现有效对话。     

阅读对话教学的理论与实践探讨

一、阅读对话教学的理论探讨《语文课程标准》明确提出"语文教学应在师生平等对话的过程中进行","阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。新课标的规定包含两个命题,有两层含义:(1)阅读是读者与文本之间的对话过程;(2)教学是教师与学生以及学生与学生主体间     

立足儿童视角 引导学生与文本有效对话

教师要立足儿童视角,引导学生与文本有效对话。首先帮助学生立有效对话的根,教师要正确解读文本,引导学生有方法地对话,启发学生从语文角度对话文本;其次充分发掘学生在生本对话中的主体地位,教师要给予学生充分的对话时间,引导学生与文本自主对话,丰富学生阅读的形式。在阅读教学中彰显学生的主体地位,与文本有效对话,提高学生的语文核心素养。     

拓宽渠道，引导学生与文本有效对话

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是一种心灵的对话,是读者与作者、文本之间的对话。学生与文本的对话是学生与教师、学生与学生之间对话的根本。所以,课堂应该保证学生独立、充分深入地与文本对话。那么,在阅读教学中,教师如何为学生搭建一个与文本对话的平台,让学生走进文本,实现与文本的有效对话呢...     

寻找语文阅读教学中的对话空间

正阅读教学是语文教学的重要内容,是基于文本、学生、教师之间的多重对话。阅读教学的多边活动既是师生与作者的对话,也是教师与学生的对话。教师要通过阅读教学活动,努力寻找对话空间,拓展学生的思维领域,使学生通过语文阅读提高阅读能力和欣赏水平。一、文本:阅读的特殊对话者刘勰在《文心雕龙·知音》中说:"缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。沿波讨源,虽幽必显。"阅读时要从文本本身出发,通过与作家、文本对话,碰撞出思维火花,用自己的经验、情感、生活理念去寻求对文本的解读。