青少年散打业余培训课程设置

本文运用文献资料法、实地考察法和逻辑分析法等方法,从促进学生身心健康、大众散打运动的发展需求和为青少年学生未来发展方向服务三个层面出发,对青少年散打业余爱好者的业余培训课程设置进行探索和研究,旨在提高散打业余培训的教学质量,促进我国散打运动爱好者的发展需求,同时也为散打运动的推广和普及打下良好的基础。     

对21世纪普通高校体育课程设置的探讨

现行课程主旨在于"育体"、"练身"、"增技",难以发挥"健心"、"育人"之功能,严重影响了体育的特殊作用.本文探讨了对普通高校体育课程的科学设置,并提出相应的保证措施.     

面向21世纪的高校体育

：２１ 世纪对全球教育提出了全方位的挑战,社会的发展要求教育为社会提供高质量的全面发展的人才。结合《全民健身计划》和“一二一”工程,对体育教学课程设置、教学内容等方面进行改革,使学校体育真正成为学校教育的重要组成部分。     

21世纪我国体育成人高等教育课程设置的理性思考

发展成人教育，构建终身教育体系，推进高等教育的社会化进程，建立学习化社会是未来社会的发展趋势，重新构建体育成人教育专业的课程设置和课程体系，并建立相应的保障机制，是21世纪我国体育成人教育教学改革与发展的方向。     

适应市场经济体制改革高师体育专业课程设置

面对社会主义市场经济,高师体育专业课程模式必须进行改革,改变计划经济下的学年制课程模式,应采用学分制与选课相结合的课程方案.按新方案,学生可根据自己的兴趣和特长,进行选课,从而得到比较系统的学习.学习年限也可根据学生自己的条件和需要来决定.新的课程方案将高师体育专业课程按板块式分成五部分:普通教育课程;教育理论与技能课程;基础课程;专业系列课程;实践性课程.其中前三大块课程是培养体育师资最基本的知识、技能课程,专业系列课程是发展学生专长的课程.实施新课程方案,将使培养的体育人才多样化.     

21世纪普通高校体育课程改革的构思

根据河南省普通高校体育教学现状调查及对传统的体育教学模式进行的分析,提出21世纪普通高校应具有的教学内容及改革方案。     

美国SPARK课程的教师培训

对当今风靡全美的SPARK课程进行了简单介绍,并进一步对SPARK课程教师培训进行分析.研究发现:商业化的培训组织与模式、专业的培训人员、全面且具有层次性的培训目标、持续的培训时间、丰富的培训方法与策略、发展性的培训绩效评价是SPARK课程教师培训的特点.     

浙江省普通高校武术课程结构设置现状的研究

从主观条件和客观条件两方面阐述了普通高校武术课程结构的现状.主观条件主要从普通高校武术课程目标、课程类型、课程内容、课程比例四方面进行研究,客观条件现状主要从人力资源和场地资源两方面进行研究.研究结果表明①普通高校武术课程类型较单一;②课程内容以武术套路运动为主;③武术教学场地紧缺.     

高师院校体育教师教育改革下的职业课程设置现状

对我国部分高师院校体育教育专业的职业课程设置进行调查和分析,找出高师院校在职业课程设置上的特点与问题,提出解决对策,以期推动和促进高师院校体育教师教育改革。     

浅谈高校教师培训工作

高等学校教师的培训工作是高校管理工作和教师队伍建设的重要内容和主要环节 ,也是高等学校长期的具有战略意义的重点基础工程。在我国科教兴国的战略布局中 ,高等教育担负着培养高级专门人才和知识创新、技术创新的重要任务 ,要完成这一光荣而艰巨的任务 ,关键在于拥有一支高质量的教师队伍。高校教师培训工作是提高教师素质的有效途径 ,对于高等教育的改革和发展具有重要的战略意义。1　新中国高校教师培训工作的历史发展情况我国高等学校教师培训工作在新中国成立以来 ,伴随着高等教育事业的改革与发展 ,经过艰难的实践与探索 ,逐步建立…     

21世纪普通高校体育课程建设的构思

本文根据21世纪我国普通高校体育教育学科发展趋势,从体育课程建设的主导思想入手,对体育课程目标、体系,体育课程设置、评价等分别进行了论述,为未来高校体育课程改革提供依据.     

应用型大学体育教育课程设置思考

采用文献资料法、调查法和比较法对照<体育与健康标准>的要求对广东5所地方院校体育教育专业本科现行人才培养方案进行研究.研究发现:这些地方院系体育教育专业课程体系基本遵循<课程方案>精神与原则,但与基础体育教育改革形成偏差.提出:1在基础教育改革进程中地方应用型大学体育教育专业课程应以地方需求和办学定位为依据,尽量加大技能学时数,提高术科教学质量;2.适时整合学科,精选教学内容;3.在改革的基础上构建"体育与健康"课程体系;4.倡导创新性学习加强学习能力培养等改革思路.     

21世纪河南省普通高校武术课程改革的总体设计

文章从开展现状与主要存在的问题入手,对21世纪河南省普通高校武术课程的价值取向、教材教法、考核标准和配套改革措施从总体上进行了初步设计,提出普通高校武术课程改革应肩负起传承民族优秀传统文化的历史使命并提出尝试与武术学校发展双赢的建议。     

中法体育教师培训——课程和态度的比较分析

本文用比较体育来研究中国、法国体育教师培训之间的差别。它探讨了政治、文化和教育背景下两个国家的课程培训的理论、培训课程、态度等方面的差异性。     

花样游泳培训课程正式登陆京城

3月20日晚6时,在浩沙（光大）健身会所举办了全国第一家以花样游泳培训为主要课程的俱乐部——“晰奇水漾”的公开表演课,向京城所有爱好花样游泳以及想尝试这项运动的人士发起号召。     

面向卓越工程师培养的机械技术基础课程质量评价体系浅析

本文分析了卓越计划下课程评价的背景和现状;提出了在机械专业卓越工程师培养中,树立面向应用实际的、发展性的教学质量评价理念;以机械技术基础课程为对象讨论了面向卓越工程师培养的质量评价体系框架、内容和保障措施。     

江苏高校社会体育本科专业课程结构与设置比较研究

采用文献资料法、访谈法、数理统计法与逻辑分析法,对江苏高校社会体育本科专业专业课程结构及设置现状进行了深入分析与研究.研究认为:江苏高校社会体育本科专业专业课程平均学分为101.1学分,平均学时为1741学时.专业必修课程设置中各校学时、理论课与术课间差距较大,专业选修课程比例不高,各校专业限选课程开设方向大致相同,但各校专业限选课程的学分、学时及课程门数差异较大,专业限选课学分与<规范>中学分要求相当,但专业任选课学分与<规范>中学分要求差别较大.建议江苏高校社会体育本科专业在专业课程设置上,应拓宽专业口径,适应社会潮流,在专业选修课中多开些当今社会群众喜闻乐见的健身项目.     

面向21世纪构建高校体育素质教育课程新体系的研究

近年,国家教委高教司一再强调,为培养跨世纪人才,要对大学生进行素质教育。高校体育工作必须摆脱固有的旧框框、旧观念,建立以强身育人为中心,从教育学、心理学、生理学、社会学、体育学等学科角度,探讨面向21世纪的素质教育课程体系。     

体育教师继续教育课程设置的要求

中小学教师的继续教育 ,是指对达到国家规定学历的教师 ,进行以提高思想政治素质和教育教学能力 ,有效地提高中小学教育教学质量为主要目的的培训。体育教师继续教育的课程设置应建立起专门化与多面性相结合的课程体系。所谓专门化课程 ,是指受教育者所从事的专业主干课 ,包括专业基础课、专业理论课和专业实践课 ;而多面性课程 ,则是围绕专业为中心的各类相关课程。要建立专门化与多面性相结合的课程体系 ,所开设的课程就要做到以下三个方面的统一。１ 专业理论知识与实践技能相统一继续教育既要开设专业理论课 ,又要开设专业实践课 ,使受…     

我国体育院系培养21世纪速度滑冰高级人才的措施及课程设置

本文在调查研究、组织专家论证的基础上,提出体育院系培养面向21世纪速度滑冰高级人材(本科生、硕士生)的教学内客、招生和教学体制改革及本科生和硕士生应该达到的水平;并及培养速滑高级人材的层次教育问题。