“名数改写”易错原因分析及教学建议

“名数改写”易错原因分析及教学建议曲靖师范附一小王丽端名数改写，是生产生活中的需要，是学习复名数和小数互相改写的基础。然而，学生在名数改写中错误较多。究其原因，主要有以下几点：１．在实际生活中，学生对一些计量单位直接感知少，难以形成计量单位实际大小的...     

对《小数的意义和性质》的教材分析和教学建议

教材分析高小算术第二册的重点是小数四则运算,使学生掌握小数四则运算的关键是讲清小数的意义和性质,建立明确的小数概念。《小数的意义和性质》这一单元的内容可分为两个部分:一部分是小数的意义、种类、性质,另一部分是小数的读法、写法、小数与十进名数的改写。     

数和数的运算

整数、小数、分数、百分数的认识 　　一、知识要点 　　这部分内容包括：整数、小数、分数、百分数的意义、读法、 　　写法和大小比较,分数与除法的关系,整数和小数的数位顺序,整 　　数、小数、分数的计数单位,十进制计数法,多位数的改写与省略, 　　小数、分数的基本性质和分类,小数点位置移动引起小数大小的变 　　化,小数、分数和百分数的互化,倒数的意义和求法,单名数和复 　　名数的相互改写.……     

数和数的运算

整数、小数、分数、百分数的认识 　　一、知识要点 　　这部分内容包括：整数、小数、分数、百分数的意义、读法、 　　写法和大小比较,分数与除法的关系,整数和小数的数位顺序,整 　　数、小数、分数的计数单位,十进制计数法,多位数的改写与省略, 　　小数、分数的基本性质和分类,小数点位置移动引起小数大小的变 　　化,小数、分数和百分数的互化,倒数的意义和求法,单名数和复 　　名数的相互改写.……     

自主探究合作交流—第八册“小数的意义和读写法”教学片断设计及设计意图

师:已请同学们在课前自学"小数的意义和读写法"这节课,并收集有关"小数"的信息.现请同学们在小组内交流你收集到的信息,并说说你通过自学对"小数"有哪些认识.     

建立联系 融会贯通——《手拉手》说课稿

<正>一、说教材本节课是北师大版数学四年级下册第三单元的内容,本节课的教学内容是"小数的加、减、乘混合运算"。学生在本册的前期已经学习了小数的意义和加减法,小数点位置移动引起小数大小变化的规律以及列竖式计算小数乘法,本节课在此基础上来进一步学习小数的混合运算。教材以为希望小学献爱心为背景,体会小数计算在实际生活中的运用,呈现两个不同层次的问题,让学生在用不同方法解决问题的过程中逐渐感受之前学习的整数运算     

对"数学教材进行再发现、再创造"的尝试

九年义务教育教材五年制小学第七册69页的"小数点位置的移动引起小数的变化"这节课是小数乘除计算的根据,是复名数与小数相互改写的基础.为了在这节课中把学生掌握数学知识和基本技能的过程与创新精神的培养有机地统一起来,我通过对教材进行再发现、再创造,探究出了一条有效途径.     

关于“名数”定义的争论

现代数学的研究对象主要涉及度量和非度量。在小学数学中，图形是非度量的具体体现．而人教版九义小学数学第八册“量的计量”一章是度量的基础知识，与实际生活联系紧密。其中“名数的改写”一节是把前面所学的计量知识加以系统整理，承前肩后，为学习小数部分的知识做准备。     

小学数学七、九册双基提要

第七册第一单元小数的意义和性质1.小数的意义A、理解小数和纯小数、带小数的意义,认识十分位、百分位、千分位……知道数位顺序,掌握小数的读、写方法。B、能够熟练地把一些名数改写成指定单位的小数,正确地读、写小数,会根据图形给予的条件写出小数,以及把有限小数标在直线上。2.小数的性质A、理解小数的性质。B、会运用小数的性质,把小数末尾有“0”的小数化简,并能依据题设条件,在自然数或小数     

如何进行名数的改写

名数的改写是小学阶段数学学习的一个重要内容，它与我们的生活实际关系密切，应用也非常广泛，贯穿于整个小学数学各年级的教学之中。这部分的主要内容有：单名数与单名数、单名数与复名数之间的相互改写，里面牵涉到单位之间的进率、小数点的移动引起小数的大小变化、小数的性质等知识。由于它涉及的知识点多，错误率往往很高。     

＂巧＂练名数改写

义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级（人教版）下学年,学生在学习了小数的意义及小数的基本性质后,紧接着就学习小数点位置移动引起小数大小变化的规律。教材针对知识特点,很快就由小数点位置移动引起小数大小变化的规律的知识,转入了不同计量单位的名数改写的知识。学习的内容立即丰富了许多。学生在新知识还没有很好消化和吸收的同时...     

“小数的性质和小数的大小比较”导学设计

〔导学内容简析〕“小数的性质和小数的大小比较” ,学习的重点是掌握小数的性质 ,会比较小数的大小。学好这节课 ,对于加深理解小数的意义 ,为进一步学习小数的四则运算打好基础 ,具有十分重要的意义。本节教材的学习难点是理解小数的性质和比较方法。突出重点、突破难点的导学关键是以学生比较熟悉的长度单位、人民币单位名数的改写和大小比较为教学材料 ,引导学生主动发现和掌握。通过本课学习拟达到以下目标 :１ 理解和掌握小数的性质。能正确把小数化简或改写 ;培养和发展初步的分析比较能力和抽象概括能力 ;２ 掌握比较小数大小的方法…     

透过核心素养分析“小数的意义”

"小数的意义"是一节概念课,这节课内容繁杂,知识点多,为防止把教学过程讲得过于琐碎,教师先引导学生对小数进行分类,然后回顾一位小数的意义,自主探究两位小数的意义,类比迁移三位小数的意义,从而学会方法,建立数感,形成推理能力。     

“名数的改写”教学设计

教学内容:义务教材第七册(人教版)P_(54)的内容,完成做一做和练习十一第1—3题。教学目的:①使学生认识名数、单名数和复名数的意义;②使学生理解并掌握名数改写的基本方法;③培养学生的分析推理能力,养成认真思考的良好习惯。教学重点:单名数改写成复名数,复名数改写成单     

自主探究合作交流——第八册“小数的意义和读写法“教学片断设计及设计意图

师:已请同学们在课前自学“小数的意义和读写法“这节课,并收集有关“小数“的信息.现请同学们在小组内交流你收集到的信息,并说说你通过自学对“小数“有哪些认识.……     

不一样的导入 不一样的价值——《小数的初步认识》教学设计导入解读

《小数的初步认识》是学生第一次正式认识小数,除北师大版外,其他教材均将其编排在三年级下册"初步认识分数"之后学习。对于这样一节新概念的起始课,教师会以怎样的方式导入?笔者通过搜集、整理关于本节课的设计类文章,发现导入环节的设计可以分成两类:现实生活情境导入和数学内部知识导入。一、现实生活情境导入小数在生活中无处不在,通过对学生的调查,发现很多学生已经知道了一些生活中的小数,特别是价签上的小数。从     

基于经验 凸显本质——《认识一位小数》教学实践与思考

正"认识一位小数"是苏教版小学数学三年级下册的教学内容,是小学阶段认识小数的起始课。教材结合长度单位和商品价格,帮助学生初步体会小数的含义,初步感知整数、小数、分数之间的关系。贯穿全课的主线是引导学生联系生活和操作实践,体验一位小数的本质内涵——这也是本节课教学的重点     

"小数的意义"课堂实录

教学内容:人教版教材四年级下册"小数的意义". 一、复习引入 师:三年级下学期我们初步认识了"小数",这节课我们继续学习"小数".     

"小数的意义"教材解读及教学思考

"小数的意义"是小学数学的一节经典课,北师大版教材和人教版教材都安排在四年级下册学习,虽然编排体系不同,但都是在"分数的初步认识"和"小数的初步认识"的基础上教学的,是学生系统学习小数的开始.我尝试结合两个版本教材的不同编排体系,对这节课重新设计.     

“简单”的知识教得“不简单”——“小数的性质”教学实录

<正>教学内容:人教版义务教育课程标准数学实验教科书,四年级下册第四单元P58、59"小数的性质"。教学目标:1.理解并掌握小数的性质,能运用小数的性质进行化简和改写小数。2.运用猜测、操作、验证、观察、对比等数学思想方法,自主探索、合作交流,自主发现小数的性质,养成探求新知的良好品质。3.感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用,体验探究规律的乐趣。教学重点:理解并掌握小数的性质。