四玩水果包装网

材料:水果包装网、剪刀、胶水、废旧挂历等. 玩法一 1.给每个幼儿一个水果包装网,看看他们能变出什么来.(启发幼儿观察它的形状、特点,玩时可展开成"筒"状、缩小成"棍"状,翻成"圆球"状,还可以撕开成片、撕成小粒.)     

是玩“具”，还是玩“人”？

孩子总是离不了玩具的。这离不了。大约一是由于孩子爱嬉戏玩耍的天性．需要玩具相伴,拿玩具来模拟种种游戏以自得其乐趣：二是父母亲友的馈赠．大家疼爱孩子,隔三差五地,总会拿玩具来送给孩子．引得孩子一阵阵的欢呼雀跃。因此,只要家中有小孩子的,无论主妇如何地会收拾,客人总会在餐桌上、茶几上、沙发上、椅子上不经意地发现它们的身影,引得主客难免相视一笑。也许还有主妇几声甜蜜的嗔骂。     

澳洲小学校玩“过家家”

孩子就读一所澳洲公立小学。班主任让孩子们模拟从事各种职业,培养孩子今后在成人社会中的适应能力,并对金钱的概念有所了解。职业各种各样,比如,税务官、银行家、设计师等。老师带领学生玩过家家,各种工种尽可能包括。虚拟工资则必须存入虚拟银行。学期末,除了动用一点经费,老师和学生还捐     

漫谈“玩”字：童年游戏

生活中,少不了一个“玩”字。玩,可以指从事、投入某种游戏活动。从上个世纪六七十年代父辈热衷的打弹弓、捉蟋蟀、跳皮筋等游戏,到十几年后孩子们迷恋的“小霸王”游戏机、铁皮玩具,再到现在孩子们熟悉的三国杀、手机网游、iPad……我们每一个人,都是在游戏中度过了美好的童年时光。     

“老鹰”捉“小鸡”

材料和用具 水，面粉，肥皂，盘子。我的问题 大家都玩过老鹰捉小鸡的游戏吧？我想在盘子里玩这个游戏。只是，在这个游戏中，“老鹰”是不会飞、也不会动的，“小鸡”却很害怕它哟。 我的实验 把盘子放到桌子上，往盘子中倒水，直到盘子中有大半盘水就行了。等盘子中的水完全静止后，用两只手指夹一小撮面粉，     

“接着玩”——孩子们自创的新游戏

我园有一种自制玩具,是把孩子们进餐时吃鸡腿剩下的骨头清洗干净,用84消毒液浸泡消毒,放在阳光下暴晒晾干,涂上各色丙烯颜料。晾干后,孩子们就可以发挥想像尽情地玩了。日常的清洗消毒工作与班级中的塑料玩具一样,教师每周用84消毒液消毒一次,再用清水洗净后晾晒。没想到孩子们自己发明且不断创新出一个百玩不厌的游戏。     

玩“四六二十四”

晚饭后,我纠缠着爸爸玩了一个有趣的游戏。 爸爸不以为然地说：“哦,不就是凑二十四嘛。你能比过我吗？”爸爸太瞧不起我了,我心里暗暗地想：比比看吧。就这样,第一回合开始了。我们各自拿出两张扑克牌摆好,爸爸用眼角扫着这四张牌。时间一分一秒地过去了,他还是没有想出答案,他又往前挪了挪身子,     

“玩”中“学”

游戏、玩乐,是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明,科学的采用游戏教学将大有裨益。     

孩子也能“玩”出名堂来

<正>目前小学信息技术课堂我们常常听到教师用"今天我们学习了……""我们研究、讨论了……""今天你收获了什么?"等诸如此类的话引导学生。但如此正规的语言无形中对学生产生了一种约束,束缚了学生的好奇心和创新意识。笔者认为,改变一下语气,变换一种说法也未尝不可。"今天我们     

玩教具教学的潜在功效

玩具是幼儿最亲密的伙伴,也是幼儿学习的重要资源,是幼儿的"教科书"。从古至今,玩具除了是一种娱乐工具以外,还一直承担着"教育者"的角色。因此,幼儿教师就可以根据幼儿"在玩中学、在学中玩"的学习特点,利用玩教具来开展各种活动和游戏,发展幼儿的语言表达能力、认知能力、动手操作能力、想象能力等,把玩教具的功效发挥到最大。下面具体讲述一下玩教具在教学     

美食“玩”起来

你喜欢甜甜圈、糖果、冰淇淋、汉堡包、寿司、拉面等各种各样的美食吗?快擦擦□水!请各位小美食家想象一下,当你喜爱的美食变成有趣的玩具,或是当你的玩具变成一道美食时,那该是多么有趣的一件事!今天,让我们一起走进“食玩”的世界,见识一下可以玩的“美食”!     

“小主人”当“家”

在幼儿教育教学中,让孩子们成为班集体中"小主人"、"管理者",发挥每个孩子的潜能和创造力,使他们都有机会在他天赋所及的一切领域里最充分的展示并发现自己的才能。     

把握小班角色游戏的三把“金钥匙”

正在小班角色游戏组织中不难发现以下两个方面的问题:一是教师一味地追求多主题、多角色、多情节,对游戏效果求"成"心切,总是把自己的愿望强加在幼儿身上,并努力"排练"游戏,让游戏结果符合自己的评价标准;二是教师未能根据游戏存在的问题,有针对性地给予指导,造成游戏指导模式化、形式化,这种指导方式严重影响了幼儿对游     

玩具在游戏中的“角色”

在幼儿园观察过程中发现，不管是小班还是中班、大班的幼儿在游戏时，手中都会有一个或多个玩具。此处所谈的玩具借用陈鹤琴对玩具的广义理解：它不只限于商店里出售的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触的东西都可以做玩具。马卡连柯曾说过：玩具是游戏的中心!没有中心，游戏就玩不起来，可见玩具和游戏材料是开展游戏的必要的物质条件。     

怎样在“玩”中学数学

好玩是小学生的天性,为此教材编入了一些游戏活动,旨在通过“玩”让学生更好地学习数学、理解数学,应用数学,但并不能简单以为学生想玩,活动中就一定能玩得出效果来。事实上,想玩只是个前提,游戏活动中还要让学生能玩,直至会玩,这样才能真正发挥出游戏的作用。那么怎样才能提升数学游戏的有效性,让孩子能更好地“玩”呢？,下面试结合“玩跳棋”的游戏活动谈谈自己的一些思考和体会。     

在“玩”中学习数学

数学活动游戏化,就是将数学活动的目标、内容与游戏结合起来,让孩子在游戏中逐渐感知和体验与数学有关的生活知识和经验。在数学活动中,教师选择的学习内容应适合幼儿,为幼儿提供的操作材料要求丰富多样、操作性强,在活动中要多引导幼儿主动探索,通过动手、动脑发现问题、解决问题,从中获得、知识和经验。     

和孩子们一起“玩”数学

以生动的、有趣的课堂案例诠释个性的教学追求。数学学习是讲究感觉的,教学要注意发展儿童的"数学感觉"。游戏是儿童的一种生活方式,课堂上,数学游戏可以赋予儿童灵性,增长儿童的智慧。     

体育游戏教学——从“玩的体育”到“玩的艺术”

传统体育教学往往以竞技运动技术传授为主,过多强调规定动作和运动技能、技巧的掌握,而对学生的情感培养、兴趣的激发和个性的张扬关注较少,而且教学内容往往远离现实生活,对学生现实生活的观照不够,当然这与应试教育有着必然的关系。小学生爱运动的天性使其向往体育运动,但对于枯燥的体育课只能表现出又＂爱＂又＂恨＂的矛盾心理。     

谈教师如何“演好”幼儿角色游戏中的“角色”

角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,是幼儿园最主要的游戏活动类型,也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。角色游戏的组织和开展对幼儿的发展具有重大意义。在角色游戏中,教师应把握好自己的角色及教育的时机,对幼儿采取适宜的指导策略,让幼儿在游戏中健康成长。     

又热闹起来的“小吃部”

案例一:这段时间来"小吃部"游戏的幼儿越来越少了,基本就一两位性格比较内向的不好动的孩子愿意来玩。只见他们在那儿安静地坐着,撕折纸面条、米饭等食物,半天也没卖出去一碗。过了一会儿这两位小朋友也离开了,小吃部空无