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1.
条理不清是学生作文的一大通病.文章不是字词句的随意堆砌,而应按照一定的章法排列,文章要做到条理清楚,就得注意它的开头与结尾、段落与层次、过渡与照应,这就牵连到学生本身思路的清晰. 相似文献
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运用情景教学,可以有效地调动学生学习的积极性,激发兴趣,提高教学效果。一般来说,在对文章的重点、难点讲解之后,让学生就文章的主题及与主题有关的问题进行分组讨论或表演,既能活跃学生的思维,又能培养学生说的能力。 相似文献
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燕国材 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(3)
文章就非智力因素概念的科学性、基本性质、非智力因素与学生主体论、非智力因素与心理内化论等问题进行了讨论与探索,提出了自己的观点,文章具有争鸣性。 相似文献
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在语文教学中,对各类不同题材的课文,老师有好教不好教的感觉,学生有爱学不爱学的情绪。我曾作过调查。学生对内容新奇的课文,如《吃虫的植物》;有故事情节的文章,特别是战斗故事如《黄继先》;寓言如《东郭先生和狼》;童话如《小蝴蝶花》等以及写得有趣味的常识性的、科幻方面的文章,如《海市蜃楼》等就有兴趣,学习积极性就高,上课精神振奋,发言也是踊跃的。面对那些难懂的,又觉得没有什么趣味的文章,如《繁星》;内容简单、一看即明的文章,如《两把小刀》;说道理的、文字上不怎么生动的文章,如《我们就从这里出发》;与学生生活实际有距离的,又无什么情节的文章,如《观潮》等等,学生就不喜欢。可是,我们不能期望编者把它们都换成有故事情节的、能吸引孩子的文章。如果那样,学生的知识面就将受到限制。作为 相似文献
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王庆雨 《新课程改革与实践》2010,(17):43-43
在教学实践中,我对朗读有切身的体会,假如不读,学生就无法熟悉文章;假如不读,学生就无从感悟文章;假如不读,学生就难以理解文章。一个没有朗朗读书声的语文课是不可想象的,所以,我认为不读,就不是语文课。 相似文献
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正作为语文教师,我们要注重培养学生的朗读兴趣。朗读不仅可以提高学生对课文的理解能力,还是培养学生良好语感的最好方法和途径。在教学实践中,我对朗读有切身的体会,假如不读,学生就无法熟悉文章;假如不读,学生就无从感悟文章;假如不读,学生就难以理解文章。一个没有朗朗书声的语文课就不是语文课。以下是我对语文课中的朗读的几点看法。一、朗读可以培养学生良好的语感 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(5)
高中英语学习并不是仅仅是英语语法与词汇的学习,更多的是注重学生阅读能力的培养与提升。很多学生看到文章就头痛,就是因为他们没有养成英语泛读的习惯。学生们没有意识到会读文章才是学习的目的。语法和词汇是为读文章服务的。因此,我在教学中注重学生们阅读能力的培养,引导学生大量地阅读,从而可以巩固我们的语法、词语,以及提高他们的写作。 相似文献
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叶圣陶先生说过:"作文的自然顺序应该是教师在认识事物中有感,感情的波澜冲击着教师,教师有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。"学生作文亦然,就是将自己在学习、活动、生活中所看到的、听到的、想到的,以及各种感受通过语言文字表达在纸上,形成文章。若学生没有见闻与实践,就没有写作材料,就没有情感抒发,所作文章就是"无米之炊”,瞎编乱造,言不由衷。 相似文献
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祝明慧 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
终身体育是学生健体的需要,是影响学生未来身体健康、生活、工作的重要因素。文章就终身体育与学生体育理论教育进行研究,旨在强化学生终身体育意识,为学生未来发展打下坚实的健康之基。 相似文献
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有关调查显示,90%左右的学生不喜欢写作文。在实际教学中,经常发现老师一布置作文,学生就无精打采、唉声叹气,这种情绪状态下写出的文章自然也就谈不上优美了。学生怕写作文其实是与他们写作的"痛苦经历"相联系的, 相似文献
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尚伟 《长春工业大学学报(高教研究版)》2015,(1):56-58
立意往往决定了一篇文章的整体品质,而大多数高校的学生在文章立意上存在思维的固定化、浅薄化、庸俗化和片面性,这就需要我们采用添加法、假借法、反弹琵琶法与联想法来拓展学生的立意思维,提高文章立意的格调。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(9)
<正>观点陈旧、认识肤浅、内容空洞、生搬硬套、情感欠真——这是学生作文中普遍存在的弊端。究其根本原因,是学生缺乏一定的生活认知和感受。这已经成为广大语文教师的共识。在这里,我想就"作文与生活"这个话题,具体到——如何指导学生参与生活,认知和感受生活,并让学生从生活中求得好文章——这一个层面,谈谈我在作文教学实践中的体会。一、让学生从生活中求得文章的血肉文章的血肉,就是文章中的真情实感和充实的材 相似文献
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提问作为课堂教学的一种重要形式,已得到广大教师的认可和推崇。巧妙的提问能够帮助学生理清文章思路,把握文章主要内容;能够拨动学生心弦,与作者感同深受;能够诱发学生思考,领悟文章内涵;能够激发学生的学习兴趣,触动表达欲望。有利于培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。正是基于这样的认识,我在平时的语文课堂教学实践中,就如何设计课文中的问点,做了以下的尝试。 相似文献
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中国驻大阪总领事馆教育组 《世界教育信息》2004,(4):24-24
最近,日本亚洲网络主管永持裕纪先生在朝日新闻上发表了题为《“就学生”缺乏必要的关怀》的文章,就日本现行的“就学生”制度、“就学生”中存在的问题阐述了其个人意见。以下为永持裕纪先生文章的主要内容。 相似文献
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郭雪莲 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
解放学生的思维、大脑、双眼,让学生作文从生活中拾取素材,经过整理、加工、润色,巧妙构思融入文章中,突显中心内容,表达学生的观点与看法,作文教学就能收到满意的效果。 相似文献
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