在情境中培养学员的外语口语能力

分析了口语的特点,指出目前口语教学的重要地位。针对军校口语教学的现状,提出在情境中培养学员口语能力的必要性,并简要介绍了情境教学理论,详述了如何在军校的口语课中创设情境,并且列举了情境创设中需要注意的几个方面。     

情境化小学英语口语交际策略的有效实施

口语交际需要建立在一定的语言交际情境基础上,创设情境化的口语交际环境,能为小学英语口语交际教学做好铺垫.文章从四个方面论述了如何在小学英语课堂中构建口语交际情境,从而提升学生的口语交际能力,让口语交际教学因情境而精彩、高效.     

口语交际情境的多样创设

小学语文口语交际情境创设有自身规律,教师要充分考虑多种制约因素,为学生提供更多口语训练机会,促进学生口语交际能力的快速成长。复述情境、对话情境、演绎情境、生活情境,都是比较贴近学生学习心理的口语交际情境,教师要做出合理选择,以提升口语交际教学品质。     

基于情境的小学低段口语交际教学探微

口语交际及其教学是小学语文新课改的亮点,当前,基于情境小学低段口语交际教学存在的问题,主要表现在小学口语低段教学与生活情境的错位、口语交际课堂教学缺乏情境创设等方面。加强基于情境的小学低段口语交际教学,要注意以情境为抓手,促进有效的交流。     

利用多样化情境 拓宽口语交际训练渠道

学生口语交际能力的提高,不能仅依靠口语交际课上的训练。教师应树立大语文观,在立足教材的基础之上,抓住契机,利用多样化的情境拓宽口语交际训练渠道,使学生在文本情境中感知口语交际,在虚拟情境中练习口语交际,在现实情境中发展口语交际,切实提高学生的口语交际水平。     

多维情境学习下的教师口语课堂教学探索

以多维情境学习理论为指引和切入点,以实现教师口语理论与实践相结合、知识与经验统一为路径,提出"教师口语"课堂教学目标当突显专业性,依据教学内容创设实践情境,立足于实践性情境化的教学方法革新,打造合格专业的师资队伍,着力于提升教师口语课堂教学实效。     

口语交际情境创设策略

口语交际是在特定的情境中进行的一种言语交际。情境能够触动人的灵感,调动人的情绪,使人萌动表达欲望,产生交际动力,口语交际具有很强的情境性,生活是口语交际最好的情境。但是,口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中教学,这样就需要老师采取多种方法,给学生创设口语交际情境,教师只有给学生创设生动逼真的口语交际情境,     

农村小学高年级口语交际三重情境

农村小学高年级口语交际三重情境(任务情境、问题情境、矛盾情境)的实践研究;创设三重情境,引领学生进行口语交际的有效方法;提高农村小学生倾听、表达和应对能力的研究。     

初中语文口语交际的教学训练

在我们日常生活中,每天接触的最多的就是口语。因此,口语是我们在社会和日常生活中必不可少的元素。在初中语文教学过程中口语教学是一门重要的教学课程也是一项重要的教学内容。在教学的同时,教师需要培养初中生的综合能力。例如,倾听的能力、表达与应对的能力。在口语教学过程中教师还需要注意提高初中生的学习兴趣,在此基础上提高初中语文口语教学的效率。一、创设具体情境,加强训练情境的创设对初中语文口语教学来讲是非常重要的,语文教师需要创设具体的演讲情境和交际情境,促     

谈口语交际教学情境的创设

口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象,口语交际教学也应主要在具体的情境中进行,情境激发语言的动机,提供语言的材料,促进语言的发展。在目前口语交际教学中,大家普遍重视交际情境的创设,从教学效果看：有成功的课堂,也有不尽如人意的被动式的问答甚至“冷场”。原因自然是多方面的,但笔者认为,其中重要的一方面是,学生能否在情境中展开积极有效的互动,即情境吸引学生参与和表达,学生的参与促进情境动态发展,形成多方互动。笔者认为,要实现口语交际教学的有效互动,教学情境的创设应注意以下几方面。     

创设情境,提高学生口语交际的能力

口语交际的情境有两种,一种是课堂情境,一种是生活情境.教师应依据这两个方面,拓宽情景创设的途径,全面提高学生的口语交际能力.     

在创设的情境中让学生口语交际

口语交际的目的是规范学生的口头语言,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本文提出了在创设的生活情境、表演情境、想象情境和活动情境中让学生进行口语交际。     

巧设情境,让口语交际“动”起来

口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要在具体的交际情境中进行。教师应巧妙创设各种有利于学生交际的情境,实现口语交际的有效互动。比如可以通过利用媒介巧设情境触发互动,通过语言渲染巧设情境进行快乐互动,通过联系生活巧设情境开展多向互动,通过扮演角色巧设情境达到情感互动,通过抓住生成巧设情境实现随机互动等,让口语交际真正"动"起来。     

彰显现实意义,强化口语交际情境的效能

为彰显口语交际的现实意义,教师要十分重视对口语交际情境的创设。可从话题中挖掘生活资源,促进口语交际的全面性;在交际内容中创设情境,促进口语交际的真实性;在交际过程中强化互动,促进口语交际的深入性。     

刍议初中语文口语交际的情境教学策略

本文从语文口语交际教学及新课标中"口语交际"课程理念及要求出发,通过自身的教学实践探索,分别以创设轻松愉悦的教学情境、创设合理的情境、创设生活情境以及创设真实情境评价口语交际四个方面为切入口,探讨在"口语交际"课程教学中情境教学策略。     

创设情境，迈好口语交际训练的第一步

口语交际教学是现代语文教学中的一个重要问题,如何对学生进行有效的口语交际训练,也是每一个语文老师关注的热点问题。本文就口语交际训练中如何创设口语交际的情境这一环节,从生活是情境创设的源头活水、实践活动是情境创设最好的办法、课文内容是情境创设最直接的素材、专业特点使情境创设富有特色这四个方面谈了自己的看法和做法。     

口语交际教学中创设情境的运用

口语交际是交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程,这说明口语本身具有很强的实践性,它要受到交际情境的制约。因此,口语训练不仅要体现出双向互动的口语特点,更要精心创设符合生活实际的交际情境,激发学生口语交际的热情。“情境”是学习的“刺激物”,没有具体的交际情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也小叮能有双向活动的口语实践过程。     

高职语文教学中创设情境进行口语交际能力训练的探索研究

高职语文教育强调的是学生的语言综合运用能力,特别是口语交际能力。为了使口语教学行之有效,本文提出利用情境对学生进行口语交际能力训练。文章在对情境教学进行一个界定后,主要从实际操作出发,在创设情境进行口语交际能力训练的途径和方法、创设情境时应注意的事项等方面进行探究,并提供了多个创设情境进行口语教学的案例,从实用性和创新性方面寻找一个属于高职语文口语教学的突破口。     

情境认知理论在日语口语教学中的应用研究

情境认知理论认为,学习者只有在真实的情境中才能深刻体会并掌握知识,该理论注重外部环境对学习的影响,突出情境对于教学的重要作用。本研究通过阐述日语口语情境认知教学模式,以期提高学生的口语表达能力。     

小学口语交际情境教学设计探究

口语交际的特殊性决定了此类教学必须以情境教学为基础,这样才能确保口语交际教学的实效性,才能完成教学目标,提高学生口语交际能力。文章主要探索的是小学语文口语交际情境式课堂教学设计方案,希望能优化教学情境,提高学生口语交际课堂体验感,让学生在趣味、生动、真实、丰富的情境中激发自主学习的兴趣,为其口语交际能力的培养与提升提供良好支撑点,为发展口语交际教学提供有效参考。