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随者课程改革的深入进行,教育观念的不断更新,人们对课程实施的本质有了更深入的理解。“以人为本”,促进学生的发展将是课程实施的价值所在,离开了育人,那么任何一种课程实施都将毫无价值。课程实施的目的在于培养学生,学生发展是课程实施的着眼点和最终落脚点。因此,课程实施过程应坚持人本取向,面向全体学生,既要了解学生的共同特征,又要分辨学生的个性特征;既要考虑学生已有的发展水平,又要科学估计学生的最大发展可能性,真正实现在学校教育中学生通过课程去认识世界、了解自己和提高自己的价值目标。 相似文献
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本文从人本主义心理学的角度,分析了要促进学生健康发展要做到以下几点:一、教师为主导,学生为主体;二、建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系;三、优化师生关系;四、尊重学生个性,关注个体差异;五、优化学生的学习方式。最后谈了多年的教学体会。 相似文献
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用科学发展观推进高校思想政治教育工作的发展 总被引:1,自引:0,他引:1
秦永超 《洛阳师范学院学报》2008,27(6):60-62
当前以科学发展观为统领,加强和改进大学生思想政治教育,就是既要全面领会和把握科学发展观的基本内涵和精神实质,又要坚持以科学发展观为指导,不断推进高校思想政治教育观念、原则、目标和机制的发展。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:“评价应以促进学生发展为目标,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,又要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习后的结果与成效.更关注他们学习后的结果与成效, 相似文献
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《数学课程标准》中明确指出:"对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们学习过程中的变化和发展。""评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。"由此,我觉得很有必要对数学作业的批改加以改进,促进学生的发展。 相似文献
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新理念下,数学作业的设计既要注重基础知识的巩固,更要注重学生思维和能力的发展;既要创新,又要保证其科学有效,使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力、体验自主。 相似文献
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《数学课程标准》指出:既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展。评价应注重学生发展的进程,通过评价使学生真正体会到自己的进步。对学生的评价应以表扬为主,使学生体会评价带来的快乐,享受成功的快乐,把学生的注意力引到学习过程中来。 相似文献