几所地方高校工科硕士研究生就业调查分析

依据教育部公布的统计数字,分析地方高校工程学科在全国研究生培养体系中的地位;基于调查数据,分析中南某省地方高校工科研究生的基本就业形势,包括就业去向、影响因素、价值取向、学科差异等,提出提高地方高校工科硕士生就业质量的若干建议。     

工程硕士生的培养资源与培养方式——基于部分省属行业特色高校的研究

随着专业学位研究生教育的快速发展,工程类硕士与工学硕士研究生的差异化培养成为关注焦点。行业高校在我国高等教育中占有重要分量,这类高校在产教融合校企结合方面具有先天优势。基于中部地区省属行业高校的田野调查,分析了省属行业高校工程硕士生教育如何受高校所拥有的校外培养资源的影响。研究发现,省属行业高校所拥有的行业资源、地方资源越多,与行业、企业和地方政府保持的关系越密切,产教融合程度越高,工程硕士生的培养方式与工学硕士生的培养方式区分度越大;反之,高校拥有的行业资源和地方资源越少,产教融合程度越低,工程硕士生与工学硕士生培养方式的区分度越小。     

谈地方高校硕士生调剂的若干问题

随着高教改革的发展,众多地方高校的硕士生招生面对越来越严峻的现实:生源不足,生源质量下降,调剂招生已逐渐成为部分地方高校硕士生的重要招生方式。本文主要从地方高校和考生两方面探讨行之有效的解决途径。     

英语教育硕士生PCK动态化的“三位一体”协同推进机制研究

PCK是英语教育硕士生未来从事英语教学和研究的基础性知识,存在静态化和动态化两种形态.推进英语教育硕士生PCK形态由静态化转向动态化的关键在于构建一个集高校、地方政府和中小学“三位一体”的协同推进模式.在该模式中,高校外语学科要为英语教育硕士生PCK动态化传授系统的理论知识,地方政府要为英语教育硕士生PCK动态化做好高校与中小学协同培养的协调工作,中小学外语学科要为英语教育硕士生PCK动态化提供实践平台.高校、地方政府和中小学只有权责分明、优势互补、合作共赢,才能有效推进英语教育硕士生PCK系统化建构和有效性应用.     

扩招背景下地方高校硕士生招生工作的困境与出路

地方高校已经成为我国研究生培养体系中的重要组成部分,由于办学特征限制,招生工作面临生源数量和质量的困境.近年来硕士生持续扩招为地方高校大力发展研究生教育提供了机遇和环境,政府调控、特色发展和管理创新是地方高枝应对招生困境的基本策略.     

广西地方高校硕士研究生课程质量保障的问题与对策

认为建立和完善高校研究生课程质量的保障体系,是研究生教育质量的重要保障.作者在对广西高校研究生教育进行调查研究的基础上,总结了广西地方院校硕士生课程质量的现存问题,并从课程质量的输入保障、过程保障和输出保障三个方面提出硕士生课程质量保障的对策.     

硕士生起薪降低的成因、影响及对策——基于柠檬市场模型的分析

近年来,我国硕士毕业生起薪逐年下滑.运用柠檬市场模型分析表明,高校扩招后,部分硕士生的培养质量下降,而用人单位无法甄别硕士生质量的高低,导致"逆向选择",这意味着硕士生的起薪有继续下降的趋势,同时高质量硕士生将有可能更难找到工作,最终导致潜在高质量硕士生缺乏学习积极性、科研能力下降.解决这一问题的关键在于提高硕士生的培养质量,进一步完善硕士生就业市场的信息传递机制.     

工科全日制专业学位硕士生招生、培养、就业联动机制研究

针对全日制专业学位硕士生存在的生源质量差、培养模式同质化和就业层次低端化等一系列的问题,结合辽宁工程技术大学土木工程学院全日制专业学位硕士生招生、培养和就业的实际情况,通过深入调研与分析,从校内培养、校企合作和高校间合作等角度找到工科全日制硕士招生、培养和就业之间的内在联系,构建了联动机制。研究结果表明:构建工科全日制专业学位硕士生招生、培养和就业联动机制有助于提高研究生招生、培养和就业质量,且对于学科建设与发展、产学研合作具有一定的推动作用。     

高校硕士生导师岗位胜任力的调查与思考北大核心CSSCI

导师在指导硕士生的学习和保证硕士生培养质量中起着主导作用,因此研究高校硕士生导师的岗位胜任力很有必要。通过对江西省6所高校246位硕士生导师的调查发现:高校硕士生导师岗位胜任力整体水平较好但专业能力相对较弱,不同性别、不同教龄、任导师不同年限、不同职称、不同学历、不同专业的硕士生导师岗位胜任力表现有所差异,岗前培训、开展业务活动和考核评价是影响硕士生导师岗位胜任力的重要因素。为了有效地提升高校硕士生导师的岗位胜任力,高校应加强硕士生导师的团队建设、完善硕士生导师胜任力的提升机制、提高硕士生导师的专业能力。     

新工业革命背景下面向工程硕士创造力的培养模式研究 ——基于四所大学的多案例分析

工程硕士生教育是培养高层次创新型工程人才的重要途径,但当前存在培养过程和评价标准与工学硕士生同质化的问题。从工程创造力及其提升障碍出发,系统研究了中外四所高校的工程硕士生培养经验,从目标、过程、支撑、评价四个维度构建了面向工程硕士创造力的培养模式。该模式以塑造创造性人格、面向重大需求为目标指向;通过革新培养内容、课程体系和教学方法改革、引入项目式学习、创新思维与方法等重构工程硕士生培养过程;以校政企协同、科教融合与创新文化环境等为支撑保障。同时建立了针对工程硕士生创造力、教学效果和综合质量的评价方法。     

我校实行硕士生两年制的探索

欧美国家的硕士生学制现状对我国硕士生学制的改革有很大的借鉴意义.从上世纪九十年代中期开始,我国一些高校的硕士生学制朝两年制的方向调整,这种调整具有一定的必然性.我校在学习国内外学制改革经验的基础上,根据本校学科特色,于2002年全面实行硕士生以两年为主的弹性学制.本文主要从科学修订培养方案、强化过程管理等方面对阐述我校以往培养模式的改革,以适应新学制与新形势的要求,从而充分保证研究生的培养质量.     

工程硕士和工学硕士培养质量实证比较研究

以陕西省12所高校2012年~2014年获得国家奖学金的335名工程硕士生和872名工学硕士生为研究对象,通过对获奖者的成果和科研实践经历进行比较,对工程硕士培养质量进行了评价。研究表明：在培养过程中,工程硕士生在实践能力培养方面受益较多,工程硕士和工学硕士分类培养成效显著,但是工程硕士生的创新能力有待进一步提高。针对经济新常态下工程硕士教育面临的机遇与挑战,提出了提升工程硕士培养质量的建议。     

硕士生学制改革:一种理论分析

理论上,硕士生学制(培养年限)是由培养质量要求(即培养定位)、生源质量、培养条件、硕士生教育劳动的投入强度和资金投入力度等因素综合确定的;现实中,硕士生培养年限是硕士生教育各相关方对硕士生教育利益需求的相互博弈的结果。当前以缩短培养年限为特征的硕士生学制改革,是一项系统工程,各培养单位宜根据自身具体情况,在认真调研充分酝酿的基础上,从调整培养定位、调整培养规模(结构)、提高培养效率等方面入手,在保障各有关方面利益的基础上制定可行的措施。     

全日制法律硕士生培养模式改革的思考——基于学徒制的分析

我国全日制法律硕士生培养模式存在现实培养质量与培养目标设置之间的差距及社会认同感与共同体同质性特征的缺失等问题。学徒制培养模式涵盖实践性、技能性以及真实的办案环境等本质特征,比较符合法律硕士生教育目标的要求,并有助于法律硕士生归属感与法律职业共同体的建构。学徒制对于革新法律硕士生培养方式,实现法律硕士生的培养目的具有启示作用。     

欠发达地区硕士生创新能力的测度与评价

欠发达地区高校硕士生创新能力主要受科研项目总数、科研经费的筹集以及科研氛围的培养等因素影响,文章根据欠发达地区高校发展的特点,如何加强硕士生管理、加强科研经费的运转和营造良好的创新文化氛围等提出了相应的对策。     

论提高硕士生培养质量的困境与路径

近年来随着我国硕士生教育规模的不断扩大,硕士生培养管理方面也相应地暴漏出很多问题,导致提高硕士生培养质量方面面临一些困境,本文通过对困境的分析,规划了部分提高硕士生培养质量的路径。     

论我国硕士生导师教育行为评价的缺失与错位

指出我国硕士生导师在教育行为方面的"不作为"现象已严重影响了我国硕士研究生的培养质量.认为我国硕士生导师教育行为评价体系的不健全和不完善是导致这种现象的重要原因:在现有的硕士生导师教育行为评价体系中,普遍缺乏明确的硕士生导师教育行为规范和对硕士生导师教育过程的评价,同时,还存在着以准入评价代替发展评价、以科研评价代替教育评价、以学位论文评价代替教育效果评价等错位评价现象,这些都使得高校对硕士生导师的教育行为监管不力,以致硕士生导师的"不作为"现象日益突出.基于此,提出了完善我国硕士生导师教育行为评价的策略.     

非学术型硕士生教育质量特质与培养过程架构

形成相对独立的非学术型硕士生教育体系是我国研究生教育多样化发展的重要方面。非学术型硕士生教育有其特定的质量要求,学术性、实践性、职业性构成非学术型硕士生教育的质量特质。非学术型硕士生教育质量保证特别强调社会需求、专业独创性、综合素质、即时改善、系统重构等节点。非学术型硕士生的培养过程必须构成一个整合性体系,实现培养平台实践化、知识体系综合化、培养环节集成化。     

论全日制工程硕士生专业实践能力培养

专业实践能力培养是高等工程人才培养的根本目标,是全日制工程硕士生培养的核心内容。通过对近些年来开展的全日制工程硕士生培养实践研究发现,相较于国家层面对专业实践的高要求及其重视程度,高校层面在教育观念、教学条件及培养能力等方面存在现实困境,因此应提高全日制工程硕士生专业实践能力的培养和全方位落实与健全专业实践环节。     

新时期地方高校研究生培养模式的思考

提高研究生教育质量、加强培养研究生创新能力是新时期研究生教育的首要任务。文章在分析地方高校研究生教育现状的基础上,对地方高校研究生教育质量进行了定位,论述了新时期地方高校研究生培养模式的特点及框架设定,提出了地方高校研究生培养模式要从培养理念、学科建设、培养方案、培养基地建设方面作出创新。