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论班级心理教育与班级德育 总被引:1,自引:0,他引:1
一班级是学校教育、教学工作的基本单位 ,也是学生学习、活动的基层组织。所谓班级心理教育 ,是指以班级为单位 ,以班主任为主导 ,面向全体学生 ,旨在促进学生全面健康发展的心理教育组织形式。1根据班级心理教育的性质来分 ,我们可以将班级心理教育分为发展性教育与补救性教育两类 ;根据班级心理教育的进行方式与对象来分 ,可以将班级心理教育分为团体教育与个别教育两类。将这两种维度的划分相结合 ,则可以将班级心理教育分为团体发展性心理教育、团体补救性心理教育、个别发展性心理教育与个别补救性心理教育 4种基本类型。班级心理教育… 相似文献
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杨博 《广西教育学院学报》2002,(Z1):133-134
班主任要正常地开展班级管理工作,首先要了解学生的心理;要加强心理学理论学习;要从多角度去观察了解学生;对待学生要尊重、信任、关心、鼓励、引导,给学生足够的民主、自由和自我表现机会;要通过自己完美的人格影响学生. 相似文献
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朱东方 《德阳教育学院学报》2004,18(4):48-48
班集体是学校教育工作的基本单位,搞好班级管理,既是完成教育任务的根本要求,又是教育和管理学生的基本手段。班主任在班级管理工作中除了要抓好学生的常规教育、思想道德教育以外,如何让班级的师生间、生生间达到心理沟通,创设一个和谐、民主、平等友爱的班集体,也是搞好班级管理的一个重要方面。在此.我就这个问题的研究与实践谈谈自己的一些看法。 相似文献
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心理学的规律、效应和法则是科学严肃的,其在辅助中学班级管理中的作用不言而喻。心理效应能让班主任更好地了解学生个体发展规律和发展方向,帮助班主任解读学生和自己的一些心理现象。巧妙地使用一些心理效应,能让班级管理更为顺利,进而提高班级管理实效。 相似文献
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不久前.有人预言心理疾病将是21世纪之患。而笔者在从事班主任期间也深刻体会到许多学生尤其是独生子女在行为表现中的种种异常,如:喜怒无常、孤僻、厌学、同学纠纷等并不是单纯的品行问题.而往往是由心理问题引起的,因此,要管理好班级,班主任尤其要注意对这部分学生的引导。 相似文献
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班主任要正常地开展班级管理工作,首先要了解学生的心理;要加强心理学理论学习;要从多角度去观察了解学生;对待学生要尊重、信任、关心、鼓励、引导,给学生足够的民主、自由和自我表现机会;要通过自己完美的人格影响学生。 相似文献
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毕业班学生的期望值较高,各种压力和竞争容易引发学生的心理问题.因此做好毕业班的学生心理教育显得非常重要. 一、真诚信任学生,建立良好的集体心理 相似文献
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在实施素质教育的今天,教育更注重人的内在发展要求,让学生学会求知、学会生存、学会做事、学会生活。班级管理的目标追求的是探索如何挖掘学生的潜能,发展学生的个性,提高学生的素质。班级不再只是由同龄学生组成的一个学习单位,而是一个有共同目标,有共同的积极的价值取向,每位学生都有一定地位的能动的协调发展的集体;既共同生活又能让每位学生的个性得到充分展示的健康成长的乐园。如何建立这样的班集体呢?我认为: 相似文献
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当班级内出现一些影响不好的小团体时,班主任用爱心进行班级心理教育进而使不良班级团体自动消失是非常有效的.用爱心是可以很好地消除这些不良影响的,可以通过班主任的爱心、班干部的爱心、班集体的爱心等来进行班级心理教育. 相似文献
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当今,班级心理教育已成为心理教育研究与实践的一个新的课题。笔者以为,班级心理教育无论在理论和实践上都有着良好的发展前景。 相似文献
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世界范围的学校心理教育(即学校心理健康教育)的研究与实践方兴未艾。在我国,自《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出“加强学生的心理健康教育”的要求以来,心理健康教 相似文献
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班级是教育的基本单位,当然也是实施心理教育的基本单位。从心理学视角看,班级组织本身就是一种特殊的心理社会,即人与人相互心理关系的系统。美国学者班尼等人认为,班级组织既是社会的,又是心理的,是一种"社会—心理的结构"。作为学生的 相似文献
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杨博 《广西教育学院学报》2002,(5):133-134
班主任要正常地开展班级管理工作,首先要了解学生的心理;要加强心理学理论学习;要从多角度去观察了解学生;对待学生要尊重,信任、关心,鼓励,引导,给学生足够的民主,自由和自我表现机会;要通过自己完美的人格影响学生。 相似文献