个性习作就是“求真”

个性是求异。而异的真谛就是求真务实。学生本身是存在个性差异的。写出的文章也就带有个性的情调。习作是学生个性的思想创作。他们根据在社会生活中对不同事物的体验,用书面语言反映出来的一种形式。新的课程标准在作文中要求:写自己想说的话,要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受。习作中只有说真话、写真事、抒真情才能使个性大放异彩。只有千千万万学生的真才会有异彩纷呈的文章。若能在生活中细心观察,读书中积累语言,训练中学以致用,习作中抒发真情,才会使个性的火花得以迸发、升华。文章才会有淳美、质朴的韵味;有和谐、自然的情趣;有返璞归真的意境。     

说真话抒真情演绎“真”作文

针对学生作文假话连篇的现象,本文分析了作文教学的弊端,论述了作文文题要关注学生内心、欣赏个性化写作、从生活和书本中寻找素材。让学生能畅所欲言,写真情实感的文章。     

我笔写我心,我心抒真情——引导学生在习作中写真话、抒真情的探索

作文本就是对观察认识到的生活的真实反映.新课标也提出了"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达".由于受种种因素影响,学生做不到写真话、抒真情,本文从"用心倾听,营造氛围说真话;启迪童心,放飞思维抒真情;品评佳作,构建平台享喜悦"这三个方面分析如何引导学生轻松自在地习作,探索童心看世界、抒真情、写真话.     

写真事 抒真情

在阅读积累的同时,留心观察生活,倡导学生写真事、抒真情,只有这样,才能彰显写作的要义。     

在体验中感悟抒写真实自我

中职语文作文教学现状堪忧,教师必须改变教学理念,解放思想,尊重学生的写作个性,让学生写出真情实感。     

“真”才是学生习作的生命力

应试教育导致习作指导功利化。学生作文看似语言华美,立意深邃,实质是走向了迷途,遗失了习作的核心——"真"。因此,教师要正确指导,引导学生写真事,谈实感,表真情,吐真言,让学生习作返璞归真,健康发展,还习作教学一片洁净的天空。     

应正确指导学生仿写语言

学生模仿范文学习语言,进而自己作文,是一条成功的作文教学之路。本文结合教学实践,从用心阅读是仿写语言的前提;仿写句子是仿写语言的基础;加强过程指导是仿写语言的关键;渗透情感态度价值观教育是语言仿写的深化等方面探讨了指导学生仿写语言的问题。     

指导学生有效仿写

一、指导学生读懂范文范文是仿写的依据,读懂范文是仿写的前提。因此,在阅读教学中,教师应有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练,使语文教学真正起到训练学生思维、丰富和发展学生语言的作用。解课题,要联系审题;读课文,要联系立意、选材;说段意、分层次,要考虑编写作文提纲。如《第一场雪》的教学,学生学习前教师先提出四个问题:①寒流袭来时,从清早到黄昏,天气有哪些变化?②下雪时和下雪后的景象是怎样的?③孩子们那欢乐的叫喊声都快把树枝上的积雪震落下来了是真的吗?为什么这样写?④作者从第一场雪联想到什么,表达了他对这场雪…     

小改变 大收获——关于习作课的思考与尝试

为减少学生习作难度,还孩子以真实,特构建一种高效课堂作文教学模式,即课上“六步习作教学法”;课下教师精批与略批相结合;周末家长参与作文的评价。学生成为作文习作课的主角,为人生发展奠定良好的基础。     

浅谈“说”与“写”

"说"是"写"的基础。同时,说和写都是思维的载体,对发展思维又具有反作用。只有出口成章,才能笔下有文。笔者结合作为教学实践,提出应采取先说文,后写文,说文与写文并重的方法。具体做法是:充分利用课前几分钟,培养学生的说话能力;结合教材进行口头作文训练;结合历史故事,成语进行口头作文训练;结合时事政治和平时生活实际进行口头作文训练。     

作文贵在情真意挚

说真话、抒真情,是指用自己的语言,写出自己发自内心的真实感受和认识,它是文章打动人心的魂魄所在. 著名作家曹文轩说:“写作不过就是真实地、充分地、独特地表达自我的一种方式,当我们心底的真情爆发了、喷涌了,当我们的文字个性化了、细节化了的时候,我们笔下的作文就一定会打动人心.”可见,作文贵在情真意挚.一篇好的文章应该是“说真话、抒真情”的典范,不概念化、不矫情、不套作、不乱编,而要说实在话,说自己的话.写作中,我们如何做到说真话、抒真情呢?不妨试试下面四招.     

初中生“真情作文”写作指导

在初中阶段,写作一直是教学中的重点与难点,学生在写作时,常常不知道如何下手,并且多数写作内容缺少新意。为此,教师应切实指导初中生进行“真情作文”写作,引导学生将心中真实情感抒发出来,为作文赋魂。主要在阅读积累、多样活动、技巧指导、方法讲解、情境创设、鼓励肯定中丰富情感、深化感悟,鼓励学生灵活表达、写出真实感人的作品。     

让孩子书写快乐童年——作文教学中应做到“四真”

本文旨在提醒广大教师在作文指导时应要求学生说真话,说自己的话。既要教学生作文,更要教学生做人。重视学生的说话训练,鼓励学生讲真话;从生活中的平凡素材开发,培养学生写真事;从调动学生的情感入手,激发学生表真情;从表述自己的独特感受出发,教育学生做真人。     

浅谈如何指导学生练习写作文

作文是学生语文能力的综合体现,学生练习写作文对增强语文学习效果,提高语文能力有很大的促进作用。教师指导学生练习写作文不但能培养学生思考问题和阅读分析的能力,而且能开阔学生的思维,培养学生的语言表达能力。学生练习写作文还需要教师的指导,这样才能尽快地提高写作水平。教师指导学生练习写作文,要从指导学生作文写什么怎样写入手。     

初中作文指导策略

许多学生认为作文难写,不知道写些什么,对作文失去信心,不喜欢写作文。而且语文教师也深感作文教学工作艰巨与困难。那么,如何指导学生进行有效作文呢？作者联系教学经历和实践谈谈体会。     

如何指导学生写随笔

语文课程改革关于写作的要求是：力求改变为写作而写作的状况,要求学生养成随时动笔的习惯,使学生随时记录自己的所见、所闻、所思、所感,随笔、札记、谩谈就是重要的写作形式之一。写随笔是许多语文教师对学生的要求,也是他们给自己加的一项任务。随笔的最大特点是让学生自由选题,尽情发挥,学生可以缘情而发,张扬个性,释放才华,有利于学生写作水平的提高。     

小学作文需要“真”

在小学语文教学中,小学作文是比较令教师头疼的部分,在小学作文中,经常会出现假大空的现象,要不就是学生无话可说,要不就是"谈文"色变,如何让学生不再作文难呢?笔者认为,重点就是要让学生写真作文,让学生在写作中,讲真话,抒真情,这样才能使学生真切地喜欢上写作文,不再惧怕写作文。