多元智能理论指导下大学英语多媒体教学探析

文章以多元智能理论为指导,着重探讨了如何在多媒体设备支持的大学英语教学环境中,充分利用先进技术来激发学生对英语学习的兴趣和潜能,培养他们的多元智能,进而促进学生个性的和谐发展。     

基于多元智能的大学英语个性化教学探析

多元智能理论作为一种新的智能理念,给大学英语教学改革带来了新的思路。本文从多元智能的视角,探讨和分析了当前大学英语教学存在的问题及应对策略。     

多元智能理论视野下的小学英语多媒体教学探析

本文从多元智能理论的角度评价了小学多媒体教学;同时,文章从学生学习的智能项出发,论述了小学英语多媒体教学对学生多元智能发展的作用,强调多元智能与多媒体教学的整合不仅激发了小学生对英语学习的兴趣和潜能,而且促进了小学生各项智能的最优化发展。     

多元智能理论在大学英语多媒体教学中的应用研究

在了解和分析学生多元智能现状的基础上设计和实施基于多元智能理论的大学英语多媒体教学是根据<大学英语课程教学要求>所提倡的"以学生为中心"的教学模式所进行的教学尝试.教学实践的结果证明在多元智能理论指导下的大学英语多媒体教学有助于提高学生的学习成绩和学习积极性.     

基于多元智能理论的大学英语阅读教学

在大学英语教学中,阅读是十分重要而又相对薄弱的环节。借鉴多元智能理论来指导大学英语阅读教学,旨在创建大学英语教学中多元智能阅读教学模式,从整体上提高英语阅读的教学质量和教师的教学水平,增强大学生的阅读理解能力。     

运用多元智能理论优化独立学院大学英语教学

独立学院教育是我国教育体系中的重要组成部分,由于许多独立学院的英语教学方式是按照普通高校的本科教学要求来进行的,但由于学生的学习基础明显不同于普通高校的学生,这就给独立学院英语教学工作带来很大的难度,教学效果不佳。本文针对独立学院英语教学中普遍存在的问题,探索了将多元智能理论应用于英语教学的优化策略。     

基于多元智能理论的大学英语学习策略培养

多元智能理论以其丰富的教育内涵为大学英语教学改革提供了新的思路,作者根据自身的教学实践经验,从"搭桥"迁移,培养学习者自主探索适合自己智能特长的认知策略能力,以"话题学习"为载体,培养学习者的元认知策略和注重合作学习,培养学习者的情感策略等三个方面探索了基于多元智能理论的大学英语学习策略的培养,并指出多元智能理论的指导在真正意义上促进了大学英语学生的全面发展,从而帮助我们提高了学生作为"人"的综合素质。     

基于多元智能理论的英语个性化教学

多元智能理论指导下的英语个性化教学体现了个体化、自主化的教育特点,全面系统地开发了学生的多种智能,为教师开启了新的思维空间,拓展了新的教学视野。即最大限度地发挥学生的最佳智能优势,改变过去以教师讲授为主的传统教学模式,确立学生在教学过程中的主体地位,使英语教学围绕如何为学习者创造有利语言学习环境,实现学生的全面发展,个性化发展。     

基于多元智能理论的英语第二课堂教学研究

多元智能理论给世界各国的教育教学改革提供了新思路,同时也符合我国大学英语教学改革的要求.文章结合Howard Gardner的多元智能理论,研究了开展大学英语第二课堂的有效形式和原则,以期能够促进英语教学改革,培养多元智能人才.     

多元智能理论与教改实践

多元智能理论在我国教育界引起了很大的反响,它对已有的智能观提出了挑战。目前,我国基础教育正面临一场重大的改革,如何改变传统的教与学的方式,如何帮助每一个儿童实现富有个性的发展,多元智能理论在某种程度上为幼教改革提供了新的视角、新的出路。     

多元智能理论与微课多媒体教学设计

在翻转课堂的时代,学习的决定权从教师转移给学生。也就是学生的智能正处在多元化的文化背景下而同时正以多元的、潜能的存在状态不断需要激活的时代,多媒体(微课视频等)教学设计应当在依据多元智能理论而形成的主导理念指引下进行,最终实现多媒体作为"特定信息"面向学生的多元智能的激活功能。     

基于多元智能理论的音体美专业大学英语个性化教学

外语教学的根本任务就在于创造有利的条件使每一个受教育者都能充分地发展其潜能,以培养多元化的学能.多元智能理论认为人类至少存在八种以上的智能,每个人的智能类型不一样,思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样.只有针对个体差异进行个性化教学时,教学才能取得最大的功效.本文旨在抓住音体美专业大学生这一特殊群体的智能发展特点,深入研究英语教学,以期构建个性化的英语教学模式,提升音体美专业学生的英语应用能力.     

利用多元智能理论促进大学英语教学

加德纳的多元智能理论开拓出了教育教学的新模式,为我国的英语教学改革提供了理论上的新支点。英语教师应分析多元智能理论在大学英语教学中的作用,结合实际教学材料,培养学生的多种能力,发挥其最大智能强项,继而有效地进行英语课堂教学实践。     

基于多元智能理论的高职英语分层教学

教育改革的深化和发展离不开新理论、新观点的支撑和指导,主要论述美国哈佛大学心理学家加德纳1983年提出的多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligences）对于高职英语分层教学的指导作用,并指出多元智能理论在英语分层教学中的如何切人的问题。     

多元智能理论与大学英语教学

上世纪80年代美国著名心理学家霍华德．力口德纳提出了多元智能理论，这一理论日益受到世界各国教育界的广泛重视。多元智能观与现代外语教学理论关系密切，其内涵也比任何一种教学法都更加丰富。     

多元智能理论与英语报刊教学的整合

英语报刊作为辅助新教材教学的重要资源之一,使英语报刊教学成为新世纪推进素质教育的重要手段之一。本文主要探讨的是教师在英语报刊教学中(主要是《21世纪中学生英文报》),如何运用八种多元智能开展个性化,开放性的教学,最大限度的发挥学生的潜能,以适应新教材改革的要求,全面促进素质教育的发展。     

基于多元智能理论的语文教学思考

多元智能理论对深化教育改革,全面推进素质教育,推动基础教育课程改革的健康发展产生了积极的影响,并使我的观念有了极大的改变。我已在语文教学中运用多元智能理论进行教学,这样可以在语文课堂中培养学生的各种不同的智能,提高学生的智能水平。     

多元智能理论在独立学院大学英语教学中的应用

该文针对目前独立学院大学英语教学中存在的问题和独立学院学生的多元化智能特点,试将加德纳提出的“多元智能理论”应用于独立学院非英语专业的大学英语教学,设计出一套多元智能化的大学英语教学模式和相应的多元评价机制,通过教学实践可以发现,多元智能化的教学模式更适应独立学院学生自身的特点,更易激发起学生对英语学习的兴趣,更有利于学生英语综合运用能力的提高。     

基于多元智能理论的大学英语教学探究

介绍多元智能理论及多元智能的特征,即多元性、整体性、实践性、开放性和各异性。分析大学英语教学存在的问题,即大班教学、多媒体教学形式化、学时缩减。探索多元智能理论视角下如何构建大学英语教学模式,即制订全面的教学目标,明确教学目的,突出教学内容的实践性;“以人为本”,促进全面协调发展,建立多元评价体系。认为基于多元智能理论的大学英语教学有助于培养学生思考问题、解决问题、协调处理问题等能力。