“探究式”物理教学模式培养学生自主学习能力的研究

传统的教学模式已经不适应现在的教学,教育改革需要强调学生的主体地位,变被动学习为主动学习。文章在“探究式”物理课堂教学模式中探究如何提高学生的主体地位,进而全面提高学生的素质。就实施“探究式”物理教学模式的五个基本策略,在物理课堂教学中如何使学生成为学习的主体这两大方面来阐述提高学生自主学习能力的策略及意义。     

探究式合作学习教学模式在高中化学教学中的应用

一、前言现代教学论认为,教学过程是学生主动学习的过程,它不仅是一个认识过程,而且是一个交流和合作的过程。《普通高中化学课程标准》指出“课程有利于学生体验科学探究过程”,“强化探究意识,促进学习方式的转变”,“善于与人合作,具有团队精神”[1]。这要求高中化学课堂的教学要以学生为本,构建合作学习等新教学模式。笔者就高中化学探究式合作学习的教学模式进行了历时10周的初步教学实践,写成此文。二、探究式合作学习教学模式的构建探究式合作学习教学模式分为4部分,即引入问题阶段,合作探究阶段,组际交流阶段,实践应用阶段。(如下图…     

构建物理“自主学习”教学模式

“自主学习”是指教学中学生始终处于主动学习状态。实施“自主学习”模式是学生主体作用和教师主导作用的最优化组合，要求教师以“学”定“教”，以学生为本。构建“自主学习”的教学模式，我认为应从以下三个方面入手。     

《经济常识》探究式教学案例及反思

以学生为本、注重学生发展，是当前教育教学改革的中心问题。“探究式学习”是培养学生学习的主体意识，发挥他们学习主动性、积极性、创造性，进而成为学习主人的有效学习方式。本文以《经济常识》课的教学为案例来探讨探究式教学的方法。     

“问题探究式”中学物理教学模式初探

现代教育目标明确要求：中学物理教学法必须以学生发展为本．以物理知识体系为载体．“培养学生的创新精神和实践能力、提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力．最终达到全面提高素质、发展个性．形成特长的目的、传统的教学法以灌输式为多．课堂教学若继续沿袭这种模式，就无法实施素质教育。     

初中科学教学中合作学习教学模式的实践分析

合作学习是新课改倡导的有效学习方法之一。教学中,教师通过引导学生进行合作学习,改变原来单一、枯燥的课堂气氛,真正做到了“以学生为本”。合作学习的教学模式在初中科学教育中占据着尤为重要的作用。因为初中科学内容范围广泛,知识点较为松散,需要同学之间进行合作交流、取长补短,才能提高对科学学习的效率。     

信息技术课程探究式教学模式的学习评价

探究式教学模式是信息技术课程顺利开设的重要模式。信息技术课程探究式教学模式的学习评价包括探究过程评价和探究成果评价。探究过程评价应遵循以下原则：以促进个性发展为重点的原则，体验分享的原则，以学生自我评价为主的原则，非等级评价原则，差异性原则。探究成果评价，采用体现形成性评价的考查方式和体现总结性评价的考试方式。     

高中语文“探究式”学习初探

探究式学习是新课程倡导的重要学习方式之一。同时作为一种课堂教学模式,也应该贯穿于课堂教学活动的全过程。实施探究式教学已成为高中语文新课程教学的重要手段和方法,语文教师务必要树立强烈的探究意识,并在教学中努力实施和操作,推动课堂改革向前发展。一、"自主——引导"式探究所谓"自主——引导"式探究就是对一些符合学生现有认知水平和解决实际问题能力的文本,在学习过程中,先不提具体问题,也不作暗示性较强的引导,而是让学生带着质疑的目光,自主探究问题,最后由教师作一些引导和归结。如,在学习《廉颇蔺相如     

学生、教师、教材“三位一体”探究式教学初探

人才的培养在于教育,而教育的对象是学生,所以教育必须“以学生为本”。因此,教育的首要任务是研究学生,探究学生的内心世界、情感世界。其次,要研究教师自身,要探究自己是否适应学生、如何适应学生,能否赢得学生的爱？再次,教师要不断地学习探究新教材,不断地补充更新自己大脑中的知识体系。因此,在教学过程中,教师必须对“学生、教师、教材”进行‘三位一体’综合探究。下面我就这一观点谈谈自己的薄见。     

探究性学习课堂教学实践

新课程的实施使初中数学教学理念发生了深刻的变化，其特点之一就是教学方式由接受式教学转变为探究式教学，学生的学习方式也转变为探究性学习．探究性学习是指在老师的指导下学生通过自主地参与探索而获得知识的过程．在这个过程中，学生既获得概念与规律，又能掌握研究的方法，形成研究事物所必需的探究能力．与平常的接受性学习相比，探究性学习更加注重方法的传授、情感的体验和探究能力的培养，体现以学生为主体、教师为主导、问题为主线的现代教学理念．下面以初中几何“认识三角形”一节为例进行分析．[第一段]     

初中物理探究式学习的尝试

探究式学习提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途径．那么,作为物理教师,如何在现有条件下转变教学观念,为学生创造良好的探究学习机会呢？下面谈谈笔者的几点体会．     

以“以史导论”教学模式为载体推进探究式学习与历史课堂教学的整合

一、什么是“以史导论”教学模式“以史导论”教学模式,是嘉兴市优秀高中历史教师群体智慧的结晶,目前已被本市不少高中历史教师所选用,在其他地区也已产生一定影响。何谓“以史导论”的教学模式? 从“以史导论”的内涵看,“史”指已发生的事(教科书上叙述的和日常生活中发生的),教师在教学中要如实描述,不虚美,不隐     

“欧姆定律”探究式教学模式的探讨

“欧姆定律”是初中物理中一个非常重要的定律,笔者结合多年的实际教学经验以及“欧姆定律”的定义,探讨探究式教学模式的应用。     

中学物理“自主学习”教学模式探究

皮亚杰的发展理论认为：“教学过程中，学生是学习的主体，是在学习中构筑自己的知识大厦，而不是被动地接受知识的灌输；学生有自己特定的思维方式，而不是照般成人的观点．”物理教学是培养学生认识物理现象，掌握物理规律，解决物理问题的能力．而这种能力不能被动灌输，只能从学生主动学习去获取、去提高．传统的教学模式是以教师为中心，教师是主动施教者，学生足被动接受者．在这种模式下培养的人只能是复现型人才，而现代社会Ⅱ乎唤综合型人才，创造型人才．在现代教育理论指导下教师必须进行教学新模式的探讨，而自主学习教学模式因适应新时代的需求而迅速屈起．     

“以生为本”教学模式的实践与反思

＂以生为本＂的教育思想核心是以学生的发展为本,同时强调学生也是自身发展的直接动力。＂生本导学＂的教学模式是教师主导下的学生自主有效的学习,教师表现自我、体现能教的境界应该是＂教而不见（现）＂,让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动,让课堂变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂,让学生自己去整合知识,使学生的智慧、能力自然生成;而教师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学,     

将“以学习者为中心”的学习理论贯穿于教学实践

“以学习者为中心”的教学理论是新兴的一种教育理念,是人本主义心理学的重要组成部分。在我国近年来制定的各类教学大纲中都有比较充分的体现,这一理论对教育工作者提出了较高的要求。各阶段的教学机构须适当运用该理论指导教学实践。     

小学数学“探究式学习”的思考与实践

探究式学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识过程中进行学习，它是一种强调学生自主、积极投身其中的学习方式。要求教师要把学生视为“小科学家”，让他们通过一系列的探索活动去发现问题、解决问题，并在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力，同时受到科学价值观、科学方法等教育，发展个性。     

“学习设计”——为了学生的学而教

教师可以用各种方法去教,但只有学生真的去学了,才有真正的意义。“以学生为本”是新课改的核心,也只有在研究学生学习的过程中才能落实这个思想。