敢问·会问·善问

科学家爱因斯坦曾说过：＂提出一个问题往往比解决一个问题更难。＂在数学教学中,培养学生主动发现问题、提出问题的习惯和能力对发展学生的智力、培养创造性思维至关重要。那么,如何培养学生的问题意识呢？     

试论教学与人的智力发展

为了解决科学知识增长的无限性和学生学习时间的有限性的矛盾,中、小学教学必须在加强“双基”的同时,重视发展学生的智力,使他们在未来的学习和工作中能有效地解决新问题。那么,教学与人的智力发展之间的相互关系如何呢? 一 教学对人的智力具有开发功能 (一)教学中开发人的智力的重要性 教学是学校教育活动的一个部分,具有学校教育活动共同的基本特点,然而教学的任务主要是授受科学文化知识、发展学生的智力,学生其它各种能力的发展和个性的培养,都是建立在一     

设置魔幻情境激发学生学习物理的热情

苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者……"人与生俱来都有这种探索欲望,那么物理教学应如何激发学生去发现、去研究、去探索?"疑"是思维动力,它不仅能促使学生积极思维,保持学生的注意力,激发学生的学习兴趣,而且通过释疑,能使学生获得知识,发展智力。因此在教学中设置魔幻     

Cultivation of students' mathematical thinking

思维能力对学生智力的发展非常重要,发展和培养学生的思维能力是改革当前小学数学教学的一个重要课题.几年来,我在自己的数学教学工作中,对如何启发学生思考,发展学生的思维,做了不少工作,有一些体会.     

开发智力与处理教材——世界史教学的点滴体会

“智力开发”已成为当今教育界十分关注的重大问题,也是我们目前教改的主攻方向。知识与智力既是密切联系,又是互相区别的,两者不是一回事,不能互相取代。它表现在一个人知识的多少并不完全决定这个人智力的高低,两者不是绝对成正比的。但开发智力和培养能力是在整个教学过程中进行的,让学生掌握知识的过程,同时也是开发学生智力和培养学生能力的过程。一定的知识是发展智力的基础。而只有智力发展了才能更好、更科学地掌握更多的知识。关键是如何处理二者的关系。这里我想根据自己的教学实践,谈谈在世界历史教学中如何围绕开发学生智力、培养学生能力处理教材的点滴体会。     

论教学法课中的知识传授与能力培养

<正>掌握语言知识与基本技能,从而发展智力,转化而形成语言能力,是英语教学系统的一项重要内容。在培养师范生中,我们如何处理好教学理论与教学技能,知识和智力的发展与教学能力转化的关系;如何使学生既成为理论知识的学习者,又成为教学方法的探索者,施展自己的智能的双重身份的人,更是英语教学法课程有待于解决的问题。     

理想的教育究竟应该是怎样的

首先，学校应该是学生成长的乐园，而不是禁钢学生的“囚室”，学校应为各利t学生提供成长的环境。按“多元智力”理论，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。学校里没有差生，全体学生都是具有自己的智力特点，学习类型和发展方向的可造就人才。学生的问题不在是聪明与否，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题，为了发展学生的多元智力，教育者应为学生创没积极的学习环境。让每一个学生都感觉到自己的存在价值，因此我们有必要为学生创设一个多姿多彩的，而不是以语言和数理逻辑发展为指向的、单一的环境。[第一段]     

以问促学 轻松学数学

爱因斯坦说:"学生提出一个问题,往往比解决一个更重要."今天我们要培养学生的创新意识和实践能力,强化学生的提问意识又是至关重要的.那么在课堂教学中如何实现由教师提问为主导向学生提问为主的转变呢?在几年的实践中,我总结出了以问激趣——引思——释疑的教学模式.我认为我们的教学目标不应该是把有问题的学生教成没有问题,而是应该把没有问题的学生教成有问题.     

语文教学与发展智力杂谈

我们知道 ,语文课发展学生的智力 ,从其自身特点出发 ,主要须培养的是观察、记忆、思维、想像的能力 ,而这些能力的培养又要通过语文课的听、说、读、写的训练过程达到。从常理上讲 ,这四方面能力的训练越进行得好 ,智力的发展就越好。但每一个有教学实践体会的人都明白 ,在具体的教学活动中 ,并非每一个环节都具有智力发展的价值。如 :对字词的注音解释、讲授作者和时代背景、抄写文章段落大意等。因此我们每一位语文教师 ,如果能对自己教学内容中智力发展因素强和弱或者根本不存在智力因素培养的教学环节进行总结分析 ,从而做到在教学中扬…     

在教学中应注意发展学生的智力

在教学中教师向学生传授文化科学知识,同时注意培养发展学生的智力,这是各科教学都不可偏废的两项任务。不仅中、小学如此,高等学校也应当这样做。学生牢固熟练地掌握知识技能固然重要,发展智力也同等重要。智力是打开知识大门的金钥匙,如果我们都来关心学生智力的培养和发展,必将促进青少年一代聪明才智的成长,为四化建设培养出更优秀的人才。现在就围绕这个问题谈几点看法。智力的概念:大家对智力这个词都很熟悉,但国内外至今还没有一个确切的、公认     

以问促学 轻松学数学

爱因斯坦说：“学生提出一个问题,往往比解决一个更重要．”今天我们要培养学生的创新意识和实践能力,强化学生的提问意识又是至关重要的．那么在课堂教学中如何实现由教师提问为主导向学生提问为主的转变呢？在几年的实践中,我总结出了以问激趣——引思——释疑的教学模式．我认为我们的教学目标不应该是把有问题的学生教成没有问题,而是应该把没有问题的学生教成有问题．     

变“会答”为“会问”

新课程要求,历史课教学所关心的是课堂活动的过程,让不同思维水平的学生去研究不同水平的问题,从而提高学生的思维能力,发展学生智力。所以,在教学活动过程中,我们应该使学生从会回答教师提出的问题转变为会自己提出问题。历史教学如何充分满足学生的期待,激发学习兴趣,调动他们的思维,积极投入课堂教学过程呢?笔者认为,教师有意识地引导学生提出问题可以说是最主要和最有效的教学策略。一、培养学生由表及里逐步发现问题的习惯爱因斯坦说“:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识的运用,而一个新问题的提出需要…     

兴趣教学在历史课堂中的应用

“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。兴趣是入门的向导，强烈的兴趣可以使学生一接触教材就引起兴奋优势，点燃求知欲望，产生问题意识，促进积极思维。一个人如果对什么都不感兴趣，漠不关心，就不会产生问题意识。所以，培养学生的问题意识就应该从培养学生的学习兴趣开始。现在就历史学科课堂教学中如何开展兴趣教学谈一下自己的一些看法。     

优化课堂教学 培养学生创新精神

学生的创新精神不是自发产生的，要靠逐步培养才能形成。这就要求教师在课堂教学的每一个环节中，积极引导学生通过观察、思维、想像、质疑、释疑来提高自己善于获取知识的能力，逐步培养创新精神。如何在课堂上培养学生的创新精神和实践能力呢?我们认为应该把握好以下几个方面。     

初中历史如何运用探究式教学法

探究式课堂教学是指教学过程在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以实现教材为基本探究内容,以学习周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,学生通过个人、小组、集体等多种形式解难释疑尝试活动,将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。这种教学方式特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养学生的自学能力,力图通过学生的自我探究,引导学生学会学习和掌握科学方法,为他们的终身学习和工作奠定基础。     

小学生语文学习兴趣的培养

我们都知道,兴趣是求知的内在动力,它直接影响着一个人的智力发挥。兴趣浓,学生就学得生动活泼轻松有效;反之,则沉闷,事倍功半。那么在小学语文学．中,我们要如何培养学生的学习兴趣呢？本文结合自己多．教学经验浅析如下。     

历史教学中培养学生思维能力的探讨

思维能力是智力的核心。培养学生思维能力是发展学生智力的前提,也是我们历史教学发展学生智力的中心环节。在中学历史教学中如何培养学生思维能力是教学研究的一个重要课题,也是目前教学上的难题。本文试从教与学两方面探讨一下培养学生思维能力的基本途径和方法。     

用典型习题培养学生的答题能力

学生成绩的高低,取决于许多方面的因素,但其中最主要的因素是与学生答题能力有关。如何提高学生的答题能力,是我们教师一直探讨的问题。教学实践证明,那种不加筛选、搞题海战术的方法是不可取的。而在平时教学中经常编制、挖掘或精选各类题型中的典型习题加以逐步培养训练,才是切实有效的途径。本文就以典型习题培养各种能力谈谈自己的认识。     

初中数学高效课堂中培养学生的问题意识的探究

正教育家陶行知先生说过:"发现千千万,起点是一问."疑是思维的开始,问是释疑的开始,新课程中明确指出:"课程建设应该从关注学生的问题意识,发展学生提问题和找问题能力的开始."因此,培养学生的问题意识是教学中重要的一环.在数学教学中就是要教学生如何去发现问题,教学生如何设置释疑问题,如何在数学教学中培养学生的问题意识,对开启和激发他们的学习积极性,培养他们的创造力和掌握知识有着十分重要的意义.那么,如何培养学生的问题意识呢?     

开展互动交流 促进素质教育——物理教学中开展有益互动实施素质教育浅探

在物理教学中,创新能力的培养是学生智力发展的一个核心问题,教师应尽可能在每节课的教学中渗透这种思想．笔者结合自己多年的物理教学经验、教训,探讨在物理教学中如何利用互动关系对学生进行素质教育．