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朱丽 《常熟理工学院学报》2006,20(5):110-112
本科教学工作水平评估是教育部依据《中华人民共和国高等教育法》,在赋予高校办学自主权的同时,进行宏观质量监控的一项重要措施。评估工作坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,其着眼点在建设,最终目的是推动和促进本科院校各项事业的发展,提升本科院校的整体办学实力。这对本科院校的改革、发展无疑具有非常重要的意义。 相似文献
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目前,由教育部组织的全国各职院校教学工作水平评估正在各地高职院校全面铺开,各个高校为了迎接国家教育部的评估做了大量的准备工作。各高职院校要顺利通过评估,必须要认真贯彻“以评促改,以评促建,评建结合,重在建设”的二十字方针,通过对评估指标体系的学习,掌握高职办学的各项要求,把评建工作真正做落到实处,达到提高高职办学的水平和教学质量的目的。 相似文献
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评估视野中的办学特色——对100所高校本科教学评估特色项目的研究 总被引:5,自引:1,他引:4
通过对100所高校本科教学评估特色项目的研究发现,我国第一轮本科教学工作水平评估促进特色办学已见成效。学校定位、地域性、主流学科,特别是行业性高校的主流学科,是特色的几个主要来源。一些高校的特色还处于培育之中,也有一些高校对特色理解有偏差,其提炼的特色有一定程度的雷同,外部环境还未最终形成特色办学的机制。特色是人才质量的重要内容,也是分类指导战略的重要内容。应深化对特色的国情和特色本质的研究,加强分类指导,创新促进特色办学的评估机制。 相似文献
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提高办学质量是高校的立校之本。新建本科院校虽然以"评估"为契机,取得了阶段性成果。但是规模的扩大不等于质量的提高,办学层次的提升也不一定意味着办学水平的提高。对他们而言,评估之后应抓住以下几个着力点以切实提高人才培养质量和办学水平:准确定位,科学制定人才培养目标;加强专业设置改革,逐步消除专科办学痕迹;构建综合、机动的课程体系;加强师资队伍建设,提高教师科研水平;规范教学管理。 相似文献
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随着时代不断发展,中外合作办学已经成为高校的新型办学模式。中外合作办学住一定程度上提高了人才培养的国际化水平,拓展了学生的视野和综合素质,从而促进学生身心健康全面发展,为国际化人才的塑造打下良好的教育基础。 相似文献
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本科院校评估整改阶段应致力的几个"融合" 总被引:1,自引:0,他引:1
在评估整改阶段,总结以往办学经验的不足,对学校的现实发展作出科学审视,并面向未来作出长远规划,对于促进高等学校持续发展意义重大。新建地方本科学校尤其应抓住评估整改的机遇,将评估整改与提高发展相融合,评估“外”作用与学校“内”发展相融合,发扬传统与改造创新相融合,巩固成果与提高质量相融合,强化应用型人才培养特色,提升应用型人才培养质量。 相似文献
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全力以赴迎评估求真务实抓巩固 总被引:2,自引:0,他引:2
迎接教育部本科教学工作水平评估是进一步落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》和《关于进一步加强高等学校本科教学工作若干意见》精神,认真贯彻“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”方针,充分调动全校力量,通过自评自建,提升学校教学水平和办学实力的重要举措。要切实做好评估工作,必须经历以下几个阶段。一、积极宣传、提高认识,努力增强迎评创建工作的自觉性和主动性为帮助全校师生深刻认识教学工作水平评估的意义,以评估为抓手全面提高教育教学质量,首先要制定学校《本科教学工作水平评… 相似文献
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谈高校教师教学档案信息化建设 总被引:1,自引:0,他引:1
普通高等学校本科教学工作水平评估是国家教育部对普通高校本科办学水平和教育质量的全面评估。高校的教学活动是高校全部工作的中心环节,教师作为高校一切教学活动的主导,是教学质量提高的关键所在。因而教师教学档案在本科教学水平评估工作中具有非常重要的地位,同时,教学评估也为高校教师教学档案的建设和管理提出了新的挑战和要求。 相似文献
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高校办学特色的主要体现类型及其形成规律 总被引:2,自引:0,他引:2
追求和形成办学特色是当今世界各国高等学校办学的主要发展趋势之一,也是高等教育界普遍关注的一个理论和实践问题。2008年,我国第一轮本科教学工作水平评估已告一段落,认真总结被评估学校办学特色的形成规律,不仅具有重要的理论意义,而且有着重要的现实意义。本文通过分析150所学校办学 相似文献
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近年来,天津电大在办学过程中特别强调以学生为中心,这是天津电大办学特色之一。这一点很重要。我认为以学生为中心,以人为本,是我们教育改革需要解决的一个非常突出的问题。从天津电大的发展历史来看,总的来说是健康的。目前,天津成人高等学校在校生大概有10万人,其中多数是电 相似文献
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陈向炜 《商丘师范学院学报》2008,24(4):98-101
审视我国高等教育本科教学评估工作的历史和现状,不健康心理在一些高校都不同程度地存在着,并由此导致评建工作陷入误区。从根本上说,评估工作的质量取决于学校是否能够端正评估态度,以平常心对待评估;立足学校实际,确立科学合理的学校定位和办学思路;研制教学关键因素和环节的质量基准,建立教学质量保障体系;各部门及其成员明确责任,合理定位,踏实工作。 相似文献
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我国高等学校本科教学工作评估始于1994年。十年来,经历了合格评估、优秀评估和随机水平评估至现在的本科教学工作水平评估,评估工作取得了重要成果,积累了比较丰富和宝贵的经验,形成了一整套评估标准、评估方案以及行之有效的评估方法。日前,教育部下发了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》(教高厅[2004]21号)(以下简称修订稿)。 相似文献
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唐松林 《湖南师范大学教育科学学报》2007,6(2):5-7
在过去的几年里,高校人数的持续增加,引发了大学生就业、质量和公平三大热点问题。社会对高校教学质量的呼声不断高涨,外延发展转向内涵发展成为高校发展的重要战略。各高校也在努力通过自己的改革,对人才培养质量及服务经济社会做出贡献。教育部1994年起步本科教学工作水平评估,至2003年成立教育部高等教育教学评估中心,建立了普通高等学校教学工作评估制度。虽然现有的评估仅限于官方评价模式,但其仍然标志着我国高等教育评估工作开始向科学化与制度化迈进。它对高校在社会与高等教育中的地位,以及高校建设与发展发生了巨大影响,使高校在评估中实现了跨越。 相似文献
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郝平 《北京教育(高教版)》2007,(10):25-27
根据教育部的统一安排,教育部本科教学工作水平评估专家组将于2008年4月20日~25日莅临北京外国语大学考察评估。这次评估是对我校本科教学工作的一次综合检查,直接关系着学校的办学声誉和学校的未来发展。早在2004年,学校就已经成立了"迎评领导小组"等机构,启动了迎评工作,为本科教 相似文献
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教育部办公厅关于印发《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》的通知 总被引:1,自引:0,他引:1
《中国现代教育装备》2004,(10):76-87
各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校: 相似文献