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章昊 《中学化学教学参考》2021,(3):33-35
影响化学反应速率的因素是中学阶段重要的化学内容,如何简单形象地突破这个教学重难点,是很多教师思考的问题.借助手持技术,通过对比实验探究了钙尔奇D片和白醋在不同情况下的反应速率,激发学生的学习兴趣,提升证据推理与模型认知素养. 相似文献
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章昊 《中学化学教学参考》2021,(5):33-35
影响化学反应速率的因素是中学阶段重要的化学内容,如何简单形象地突破这个教学重难点,是很多教师思考的问题。借助手持技术,通过对比实验探究了钙尔奇D片和白醋在不同情况下的反应速率,激发学生的学习兴趣,提升证据推理与模型认知素养。 相似文献
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化学学科核心素养的提出要求教师从注重知识传授向重视学生能力提升转变。情境教学是培养学生学科核心素养的有效途径。文章基于“变化观念与平衡思想”核心素养,以“化学反应限度”为例设计和实施情境教学。 相似文献
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为培养学生的科学探究能力,发展学生的科学思维,在高中生物学选修课程传统发酵技术专题的教学中,以探究实验的方式,组织学生开展传统发酵技术专题的各个实践活动。结合具体教学实践,从诱导学生提出探究问题、做好过程的引导延伸和促进学生深度思考三个方面培养学生的科学思维。 相似文献
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本文以手持技术在“酸碱中和滴定”中的应用为例,探讨如何在具体的实验教学中,通过直观形象的实验数据培养学生的“证据推理与模型认知”和“科学探究与创新意识”等化学学科核心素养。 相似文献
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林能顶 《中国现代教育装备》2024,(2):31-33
初中科学课程是学生科学核心素养生成与发展的重要载体,同时科学也是一种以实验为基础的自然科学,科学课堂教学的顺利进行也离不开实验。手持技术能够改善很多常规科学实验器材的不足,帮助学生更加精确地观测研究情况,丰富实验手段,提高学生的科学思维和实践探究能力。因此,应用手持技术开展科学课堂实验对于培养学生科学核心素养具有重要作用。 相似文献
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以“细胞分裂”过程中的图像解读为例,分析在此过程中发展学生的模型与建模、归纳与概括、演绎与推理、批判性思维等能力,进而发展学生的科学思维。 相似文献
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魏明贵 《中小学数字化教学》2022,(4):15-18
信息化大环境下,化学教师应用手持技术开展数字化实验教学,增强情境与知识的关联性,启发学生用批判的眼光看事物,透过现象以数据视角认识本质,可以促进学生对新知的建构,提升学生的高阶思维能力,改进传统教学模式,助力教师高效教学和学生深度学习。 相似文献
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为有效发挥实验教学对学生科学思维发展的积极作用,以2022年全国中学物理教学创新展示交流活动中展示的“光的传播”一课为例,阐述促进学生科学思维发展的物理实验教学设计,通过类比分析,培养模型建构思维;迁移应用,培养科学推理思维;反证归纳,培养科学论证思维;实验探究,培养质疑批判思维. 相似文献
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手持技术中的色度传感器在中学化学中用于探究浓度影响化学反应速率的实验,实现了实验微型化、定量化并且现象非常明显。 相似文献
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科学思维是物理核心素养的重要组成,它主要包括模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新等要素.以"光的反射"教学为例,通过创新实验,建构物理规律,启动具体形象思维、调动动作逻辑思维、培育科学推理思维、培植质疑批判思维、培养科学论证思维和发展迁移创新思维. 相似文献
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手持技术实验是在掌上就可以操作的技术,特有的数据化、图形化、直观化和定量化有助于学生理解和认识化学原理的实质,降低实验和学习的难度。本实验利用手持技术从定量的角度分析和解决催化剂用量对反应速率的影响,探求变量之间的因果关系和相关关系。一、实验目的1.了解气压传感器、数据采集器以及配套软件的使用方法。2.研究浓度对反应速率的影响。 相似文献