从课程视角关注学生的生命意识

自杀反映出一个人生命观的缺失.对于青少年的自杀问题,通常的看法是家庭教育的缺失、学生个人的心理扭曲与社会矛盾的转嫁,而作为学校,作为教育工作者却很少听到愿负其责的声音.从课程设置、内容、实施与评价四个方面提出了生命教育在学校的缺失与低效问题,并提出设置独立的生命教育课程、课程实施方式与评价方式多样化等建议,期望对预防学生自杀并降低学生自杀率有所帮助.     

关注直觉思维 提升课堂效能

直觉思维是介于抽象思维和直观思维之间的一种思维,是学生由直观思维向抽象思维发展的过渡思维。要关注学生的直觉思维,找准教学起点,提升课堂教学效能。     

汉字教学课程价值语感视角的考察与实现

汉字教学的课程价值是指在对现有汉字教学的课程界定下,对汉字教学的课程目标的实现和教学内容的选择与确定上,重视汉字文化内涵的挖掘与运用,通过引入汉字构形学,运用规律学习汉字,从而实现提高学生学习语文的有效性的教学观念和教学行为。重视汉字教学的课程价值是破解语感教学困难的有效途径。"校本化"是目前状态下实现汉字教学的课程价值的最可行途径,对提高语文教学有效性具有画龙点睛的作用。     

从课程改革的视角关注学校文化转型

课程改革的推进势必拉动学校文化的变革,促使学校文化转型,而学校文化的转型关系到课程改革的发展进程。学校文化的转型涵盖学校主体的文化、学校观念文化、学校制度文化和学校环境文化的转型这四个基本维度。从课程改革的视角关注学校文化转型,意在探寻深化课程改革的动力,为新课程的生长提供文化“沃土”。     

从隐性德育课程的视角关注校园媒体

对于在校生来说,从学校获得的教育主要来自两大方面:一是学科知识的教学(当然亦包括实践性教学);二是校园环境和文化的熏陶。前者被高度重视,且用专业计划、教学计划、教学方案等加以规划并付诸实施。它属于学校教育的显性课程,既有一定的教学计划安排与一定的学科相联系,又有教师讲授或指导的学习内容,这是传统的课程。但后者属于学校教育的隐性课程,它并不见诸于教     

关注教学细节 提高教学效能

古语说:泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。提高课堂教学效能,教师必须尽可能地关注课堂教学细节,从而让英语课堂教学充满生机和活力,提高课堂教学效率。     

论思想政治课程的教学效能提升策略

中学思想政治课的理论性与知识性很强,但同时又要培养学生运用知识解决实际问题的能力,使学生透过现象看到本质,树立正确的人生观、世界观。本文针对当前中学思想政治课教学的困境,在新课程理念的指引下,力求探讨有效提高了中学思想政治课教学效率的有效方法。     

提升教学针对性，从关注学生开始

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,主张把学习的权利、责任还给学生。要想让体育课堂真正成为学生向往的天地,就必须关注学生,提升教学的针对性,让他们在活动、竞技中挥洒激隋,享受快乐。下面笔者结合自己的教学实践谈几点体会。     

从体育教师的角度看体育课程的教学效能

从体育教师的角度来看,体育课程的教学效能主要包括教学前的思考决定、教学中的运作策略、教学后的反省评量三个方面。体育教师应从这三方面入手,以提高教学质量。     

关注表达 培养语感

语感,是对语言的一种捕捉、感悟,确切的说,它建立在对语言的表达方式、表达技巧的认同、吸收的基础之上。相对而言,思想内容是内核,语言表达就是外壳,言内之意、言外之意的传达,必须以表达为载体。汉语作为表意文字,更要通过字里行间去体味渗透了思想、注入了情感、浸润了技巧的语言的魅力。发现、感受、生成、创造是培养语感的终极     

关注知识“末梢” 提升复习效能

<正>2014年高考江苏政治卷第37题,考生得分普遍较低,引起较大的社会关注。仔细分析,其实这道试题并不难,但考查点属于三级知识点,处于考点的末梢,致使大多数考生不知如何回答,这不能不说是复习策略或复习指向上的遗憾。分析这一遗憾产生的原因,我们会发现认识主体与客体因素的差异导致     

多管齐下 提升语感

《语文课程标准》中指出:让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。在学习语文的过程中,如何培养学生的语感?我们     

多管齐下 提升语感

《语文课程标准》中指出：＂让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。＂在学习语文的过程中,如何培养学生的语感？我们可以通过以下途径来培养学生的语感：     

关注课程 游戏教学

课程游戏化以《指南》为背景,理解生活、游戏、经验在幼儿园课程和幼儿发展中的作用。它强调游戏的重要性,提醒我们关注游戏,关注幼儿年龄特点,让他们在轻松愉快的活动中发展个性。结合开展过的几节活动,谈谈课程游戏化背景下课程构建的实践与思考。     

关注新课标,从科学社会学的视角谈课程育人

为了解决从科学社会学的角度落实高中物理课程育人的这一重要问题,本文通过对《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》进行分析,提出物理学对认识自然世界、物理学对促进社会进步、物理学对推动人类发展三方面的教学建议,并给出具体的模型,旨在为新一轮课改中落实课程育人的教学提供参考.     

语感与语感教学

语感是当代美国语言学家乔姆基转换生成语法理论中的一个极其重要的概念.语感是人对语言直觉的感知、领悟、把握能力,即对语言的敏感,是人们对感知的刹那在不假思索的情况下,有关的表象、想象、联想、理解、情感等主动自觉的联翩而至这样一种心理现象.……     

关注教学语言提升教学品质

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着课堂上脑力劳动的效率。”的确,教师醇美的语言可以启迪学生的心灵、陶冶学生的情操,给学生以美的享受。因而,语言表达能力是衡量教师教学水平高低的一个重要因素。作为一门专业性与技术性较强的新兴学科,信息技术学科对教师的教学语言有一些不同于其他学科的独特要求,笔者将其归纳为以下几点。     

语感与语感教学

语感是当代美国语言学家乔姆基转换生成语法理论中的一个极其重要的概念。语感是人对语言直觉的感知、领悟、把握能力,即对语言的敏感,是人们对感知的刹那在不假思索的情况下,有关的表象、想象、联想、理解、情感等主动自觉的联翩而至这样一种心理现象。     

关注教学细节 提升教学智慧

构成生态课堂的教学细节,有的可以成为我们感悟成功教学、积累实践智慧的范例,有的也可以成为我们反思教学行为、引发求异思考的节点,因此,平常的教学反思和教学随笔显得尤为重要,特别是对败笔的细节反思,要有“推倒重来”的设想和新的建构。     

语感与语感教学

近年来有的人提出以语感训练为中心带动语文教学,引起了普遍关注。下面我就根据自己的教学实践来谈谈关于语感和语感教学。 一．语感的定义 语感是人们对语言现象一种直接感知和反映,是在长期实践和经验积淀基础上形成的一种近似自动化的心理活动。语感也可以说是语言感知过程。阅读一首诗能体验诗的意境。比如读关汉聊的《冬景》,我们就应该通过他描绘的江边渔村的雪景图,体会诗的那种澄净、恰然的意境。读苏轼的《赤壁怀古》,我们就通过作者描绘的“赤壁宏图”,体会那“乱石穿空,惊涛拍岸”的粗犷、豪放的诗风。不仅阅读,就是和别…