人教版高中地理新教材“情境设计”栏目分析

基于2017版课标对教材的编写要求,人教版高中地理新教材增设了"情境设计"栏目。文章介绍了情境与地理教学情境的概念,指出了创设地理教学情境应遵循地理性、问题性、真实性、生活性等原则,并以人教版高中地理必修和选择性必修教材的"情境设计"栏目为研究对象,从"情境设计"的栏目数量、情境内容、栏目特点等方面展开了分析。     

高中地理"问题解决式"教学模式的研究与实践

在高中地理教学中如何发展学生的地理思维能力以及如何激发学生探究地理问题的兴趣和动机,已成为地理教育者们共同关心的问题之一.传统的教学模式只注重教师教,而忽略了学生的主体地位,学生只是被动地接受知识,学习枯燥无味,而"问题解决式"教学模式却体现了"教为主导"与"学为主体"的统一性.本文将探讨如何在高中地理教学中实践"问题解决式"教学模式.     

高中地理问题式教学探讨——以"区域发展"为例

"问题式教学"是服务于教与学的重要手段.在实际情境中,以"问题"整合相关教学内容,有利于学生通过自主探究、合作学习在发现和解决问题过程中培养地理核心素养.在新课程标准下,基于"问题式教学",针对"区域发展"设计教学案例,探索教学过程,试图提出一些建议,为一线地理教师的教学实施提供参考.     

基于POGIL理论的高中地理教学设计及实践

高中地理课程标准要求在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动,运用问题式教学、实践教学等方式,落实地理学科核心素养的培养。基于POGIL理论的学习循环由概念探索、概念形成、概念应用3个环节组成。文章结合POGIL理论,以南宁会展航洋城作为生活性服务业的典型案例,指导学生基于真实情境开展地理实践活动,进行概念探索;基于地理实践资料提出地理问题、分析地理问题,形成概念;引导学生进行成果展示,总结地理规律,完成概念应用。     

高中地理新教材教学设计及网上点评征稿

高中地理新教材 (试验修订版 ) ,2 0 0 0年秋季在11个省市试用 ,并将在今后几年逐步推广应用。高中地理新教材 (试验修订版 ) ,无论是课程结构、知识体系 ,还是图文编排上 ,和旧教材相比都有很大的改进 ,为了让使用地理新教材的教师将教学中所创新和总结的教学经验及时展现出来 ,促进地理新教材的研究和探讨 ,本刊“教学设计与点评”栏目特征集“地理新教材教学设计”稿件 ,并在本刊网站开设“网上点评”活动 ,欢迎广大地理教研员和地理教师参加 ,具体要求如下 :1.教学设计要紧扣教学内容 ,针对教学中的重、难点问题要详加分析 ,对于不同课…     

高中地理新教材教学设计及网上点评征稿

高中地理新教材 (试验修订版 ) ,2 0 0 0年秋季在 1 1个省市试用 ,并将在今后几年逐步推广。为了促进地理新教材的研究和探讨 ,本刊“教学设计与点评”栏目特征集“地理新教材教学设计”稿件 ,并在本刊网站开设“网上点评”活动 ,欢迎广大地理教研员和地理教师参加 ,具体要求如下 :1 .教学设计要紧扣教学内容 ,针对教学中的重、难点问题要详加分析。2 .教学设计要体现实用、科学、创新的原则。加强地理图表的分析功能 ,注重对学生能力的培养。3 .每课时教学设计应控制在 3 5 0 0字以内(包括图表 )。4.教学设计一经录用 ,即在本刊网站进行展…     

高中地理新教材活动系统分析

高中地理的新课程改革为地理教学注入了全新理念,这些理念对地理教学各个环节有着不同的影响。地理活动作为人们的关注焦点,它实施的好坏对课程改革质量的高低起着决定性的作用。本文就高中地理新教材活动系统的内容、目标和形式作了大致的分析,以期对高中地理新教材活动系统有所了解。     

高中地理教材中的“活动”处理与反思——以湘教版高中地理教材为例

一、高中地理教材中的活动归类 湘教版高中地理必修教材,“活动”栏目按能力要求分为“思考”、“探究”和“实践”三种类型。《地理Ⅰ》、《地理Ⅱ》、《地理Ⅲ》三册必修教材共有“活动”193处,根据教学实践,可将活动分为以下类型,见表1。     

新教材"活动"栏目的变化及教学建议 ——以高中地理1(人教版)为例

本文拟对人教版新旧两版教材的"活动"栏目在形式、数量、内容、类型、要求等方面进行较为全面的对比分析,以帮助广大中学地理教师更深入地认识和更好地使用教材"活动"栏目.     

从生活化视角探析人教版高中地理新教材——以高中地理必修第一册为例

人教版高中地理新教材的特征之一是融入了众多的生活化地理素材.文章从生活化视角,对人教版高中地理新教材必修第一册的情境设计、活动、问题研究3个栏目进行了梳理和分析,并探讨了其生活化内容的选用特征,可为地理教师更好地开展生活化教学提供参考.     

基于新课标的高中地理教材"海洋权益"内容比较研究

"海洋权益和海洋战略"是高中地理课程标准中的新增内容,是地理教学落实立德树人根本任务的重要载体.文章从教材编排顺序、编排思路、概念表述、知识结构体系、栏目设计等角度对四个版本高中地理教材中的"海洋权益和海洋战略"内容进行了横向分析比较,以期为中学地理教学服务.     

高中地理新教材中“活动”的教学设计与处理

<正>处理好新课标地理教材中"活动"内容教学,是正确把握新课标,实施新课标和"以学生发展为本"的关键。本文就新课标地理教材必修3第一章第一节地理环境对区域发展影响中的"活动"教学设计与处理浅谈几点做法。一、"活动"的教学设计要"动"教师通过多媒体投影仪播放"竹楼、江南民居、蒙古包、北方四合院"四种民居图引导学生观察讨论:这些民居建筑有什么风格;反映出当地的什么气候特     

谈"生活体验"知识与高中地理教学

学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理是地理"新课标"最基本的理念.在教学中,要倡导开展地理脱测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动,使教学应尽量还原生活,并尽量贴近学生的生活实际,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活.     

高中地理单元教学实践——以"长江三角洲地区"为例

地理学科核心素养是地理学科教学的中心,根据核心知识或主题进行整合的单元教学有助于提升学生地理学科核心素养.文章对单元教学的基本含义进行了分析,阐明了主题式单元教学设计的价值,并以"长江三角洲地区"为例,探索了高中地理单元教学实践方案.     

浅析高中地理的问题式教学与实践活动

现代教育一直存在矛盾,诸如如何正确处理教材内容多、任务重与教学时间紧的矛盾,传统呆板的教学方法与学生实践力和创新能力培养的矛盾等。因此我们要以"学生发展为本"为主,从而改变"学生的学习方法"。从现实来看,地理教学比较偏离学生生活实际,传统地理教学偏重于书本知识,对培养学生的实践能力不够重视。而问题式教学与实践活动更加注重培养学生的问题意识和探究能力,改善了传统教学中学生以听讲为主的学习方式带来的弊病,以学生为主体,达到自我实践和应用的目的。     

主题式实践在高中地理实践力培养中的应用——以"湖泊"主题为例

地理实践活动是培养学生地理实践力的重要方式.文章提出主题式实践活动的概念,从概念与内涵解析、基本原则分析及具体案例实施方面,探讨如何开展主题式地理实践活动,为中学地理教师开展实践活动提供参考.     

基于问题的项目式教学在高中地理教学中的应用

阐释了项目式教学的含义和特点,以及高中地理项目式教学的实施流程,并以"重庆市彭水县庙池村农业区位因素及其变化"为例,探讨基于问题的项目式教学在高中地理教学中的应用策略,以期为新课改背景下中学地理教师开展项目式教学提供具体的参考模式.     

高中地理新教材活动系统研究

随着新课程的改革与发展,当前高中地理教学也呈现了新的发展趋势,教学理念与教材内容也在不断地改革创新。在高中地理新教材中,每一节的课程都会设有活动内容,有助于提供学生参与学习的机会,锻炼学生的思维能力。高中地理新教材活动系统,结合当前人们的生活与生产实际是地理教学中的重要组成部分,活动教学与其他地理知识都存在着一样的问题——怎样开展活动教学才能够提高学生的学习兴趣?本文浅要分析高中地理新教材活动系统,并提出具体的教学策略,希冀促进高中地理教学的有效拓展延伸,使学生能够进行高效学习。     

高中地理"问题研究"栏目教学中渗透地理学思想方法的路径研究——以人教版高中地理必修教材(2019版)为例

"问题研究"栏目是人教版高中地理教材编制的一大特色,也是高中地理教材教学内容呈现方式的一个亮点.地理学思想方法对于发现和解释地理事象起着关键和核心作用,是分析和处理地理问题的根本路径.在"问题研究"栏目教学中通过深挖教材内容、强化原理规律、构建知识逻辑、强调探究实践等路径渗透地理学思想方法,对于学生掌握地理知识,理解运...     

项目式学习在高中地理教学中的运用——以人教版高中地理必修第一册"地貌的观察"为例

近年来,有关项目式学习的研究和实践成为一线教育工作者关注的热点.在介绍了项目式学习一般流程的基础上,以人教版高中地理必修第一册"地貌的观察"为例,介绍了项目式学习在高中地理教学中的运用,强调将教学内容整合在真实案例之中,围绕案例情境创设问题链和项目式活动,引导学生通过问题探究习得知识、提升地理学科素养.