两个化学实验的改进

1　催化剂对化学反应速率的影响教材这样叙述 :“在两支试管中分别加入5ml溶质的质量分数为 5 %的H2 O2 溶液和 3滴洗涤剂 ,再向其中一支试管中加入少量MnO2 粉末。观察反应现象。”我在实际操作中这样做的 :取一支试管 ,加入1～ 2ml 30 %H2 O2 ,用试管夹夹持 ,让学生观察有无气泡产生 ,用余烬木条验能否复燃。然后用药匙的小端取少许二氧化锰加入 ,迅速产生大量气泡、水汽 ,再用余烬木条靠近试管口可迅速复燃。待反应结束 ,可看到少量的二氧化锰仍在试管中。证明催化剂MnO2加快了H2 O2 的分解速率。注意 :由于反应剧烈 ,且反应放热 ,反…     

一种绿色高效催化剂对有机化学实验的改进

杂多酸是近年来应用广泛的一种高效催化剂。介绍杂多酸在高校有机化学合成实验中的应用,及其与常规有机化学合成实验进行对比,体现了其在催化性能方面具有良好的效果。     

电灯完全熄灭就是反应的终点吗?--浅析一道化学练习题的传统答案

为了分析问题方便 ,首先原文摘抄现行高一化学 88页的这道练习题目 :在烧杯里盛半杯Ｂａ(ＯＨ) 2 溶液 ,然后用滴定管向容器里滴入稀Ｈ2 ＳＯ4 ,随着Ｈ2 ＳＯ4 的滴入 ,电灯就渐渐变暗 ,滴至一定量时 ,电灯完全熄灭。为什么 ?如果继续滴入Ｈ2 ＳＯ4 ,电灯又会逐渐亮起来 ,为什么 ?在滴入Ｈ2 ＳＯ4 的同时 ,能观察到溶液里有什么现象发生 ?……与好几位执教多年的高中化学教师讨论过这样一个问题 :电灯完全熄灭 ,是不是代表Ｂａ(ＯＨ) 2 被完全中和的等当点 (反应的终点 ) ?答案几乎是异口同声的———电灯完全熄灭 ,表示原来起导电作用的Ｂ…     

化学钟和化学混沌

化学反应的某些现象说明了化学中的混沌现象，化学反应中的条件不同化学反应的现象也不同，在化学反应中催化剂可以起到加快反应速度和限制反应进行的作用。     

变废为宝 一瓶多用

一、铜与硝酸反应1 .铜与浓硝酸反应人教版高中 (必修 )课文中介绍 ,用无色透明塑料袋收集二氧化氮。因铜与浓硝酸反应剧烈 ,产生二氧化氮较多 ,塑料袋满后无法控制反应 ,外逸污染环境 ,且尾气不易处理。实验改进 :仪器、装置 :无色透明聚酯饮料瓶 ,带导管的胶塞。图 1　实验装置图操作方法 :向塑料瓶中注入 5mL～ 1 0mL浓硝酸 (能浸没铜片为宜 )。用小刀在胶塞上切割一条缝 ,将铜片插在胶塞上 ,导管用止气夹夹住。将瓶挤瘪后用胶塞塞住 ,倒立 (如图 1 ) ,铜与浓硝酸反应产生红棕色二氧化氮 ,使瓶身鼓起复原。正立 ,硝酸与铜片即分离 ,反应…     

语文就是一种爱

曾带着一位化学老师,听了某老师的一节<合欢树>,下课后,老师说,我想流泪,语文课真美;曾带着一位物理老师,听某老师讲<想北平>,下课后,老师说,我想流泪,作家的语言很美,老师的语言更煽情,搞得我一节课心里难受但很舒服;曾带着一位同事的家属,听某老师的<乡愁>,下课后,那家属说,很美,很舒服,想流泪,语文课真好……     

教育就是爱，爱就是教育

时光飞逝，那个渴望快快长大的我坐在教室里苦读的情景还恍如昨日，今天却早已是可以在教室里任意走动的教师了。角色的转变，迁移着我的目光，从坐着到站立起来走动，这之间的变换似乎很容易，但我却觉得每走一步都挺艰难，需要学习的东西比以前更多、更繁杂。孩子们的梦想、困惑、叛逆的言行让我一次又一次回到从前，记得学生时代的我曾在日记中写道：“不用你们（老师、父母）告诉我什么是对，什么是错，让我自己去试、去闯。”但是现在面对学生，我无数次为他们的言行感到着急、揪心，甚至为之叹息，我多想赶快将他们带到失败后的残酷现实中走一遭再回来，将人生的种种苦痛一样一样剖析给他们看，从而让他们能够积极上进。作为班主任，一名普通的教师，我渴望着孩子们在升学的压力面前少一些烦恼，少一些挫败感，多一份成熟，多一份成就感，为此，我努力的用爱心去实现着自己的理想。     

浅谈化学探究实验能力的高效培养--以“催化剂”为例

高效培养初中生化学探究实验能力是化学启蒙教育阶段的重要目标,利用已有的教育资源为学生提供自主探究实验机会是化学教育工作者的任务之一。文章将人教版教材中《分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用》的学习内容从实验材料、师生地位、学习形式等方面进行创新改进,并将实施效果加以呈现。     

一组用来验证二氧化碳与氢氧化钠反应的实验

二氧化碳与氢氧化钠反应时没有特殊明显现象发生。我在课堂上曾设计过下列实验进行验证。在教学中收到了良好的效果。     

实验型研究性学习尝试一例

1　问题的提出在做过氧化钠和水反应 ,检验生成产物(Ｏ2 、ＮａＯＨ)的实验时 ,当检验Ｏ2 结束后 ,向里滴加 0 5%的酚酞溶液 2滴 ,溶液呈现红色 ,振荡 ,红色褪去成为无色。究竟是什么物质使红色消褪了呢 ?为了弄清生成物和褪色原因 ,特作实验探究。2　分析讨论、查阅资料、设计实验2 1　分析讨论Ｎａ2 Ｏ2 和Ｈ2 Ｏ已经反应 ,无剩余Ｎａ2 Ｏ2固体。生成物有Ｏ2 (用带火星的木条已经检验证明 )和ＮａＯＨ (用酚酞和ＣｕＳＯ4溶液以及焰色反应检验 )。那么 ,是ＮａＯＨ使酚酞所显示的红色褪了色 ,还是生成的氧气或生成的其它什么物质使红色…     

爱本身就是一种教育

"没有爱就没有教育。"师爱是伟大、神圣的,是人类复杂情感中最高尚的情感,它凝结着教师无私的奉献精神,是对学生进行教育的必要条件。师爱,如同一缕和煦的春风,一束灿烂的阳光,能让学生真切地感受老师的温暖、关心和理解,从而使学生形成积极的人生态度,调动其学习积极性,鼓励其健康成长。当教师全身心地爱护、关心和帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成为一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得     

爱有时候就是一种原谅

A小时候,父亲便告诉我:"你母亲是个坏女人,她是咱家的叛徒。"于是,从懂事起,我便恨母亲,恨这个在我记忆中一片空白的坏女人。在父亲的培养下,我的性格变得很孤僻,从不去跳舞,更不听音乐。在学     

绿色化学就是环境化学吗?

同学们都听说过绿色化学,不少人以为绿色化学就是环境化学,其实两者并不是一回事,那么到底什么是绿色化学?和环境化学有什么区别和联系呢?提倡和推广绿色化学,对我们赖以生存的地球环境又有什么意义呢?……让我给你介绍吧。     

一个值得商榷的化学实验

全日制普通高级中学课本（试验修订本必修，第一册，人民教育出版社化学室编著）有一个对比实验。该实验是用来比较ＮａＨＣＯ３和Ｎａ２ＣＯ３与盐酸反应速率快慢的。即： “在两支试管中分别放入３ｍｌ稀盐酸。将两个各装有０．３ｇＮａＨＣＯ３和Ｎａ２ＣＯ３粉末的小气球分别套住两支试管口，将两个气球内的ＮａＨＣＯ３和Ｎａ２ＣＯ３同时倒入试管中，比较它们放出ＣＯ２的快慢”。 实验现象和结论是：“ＮａＨＣＯ３与盐酸溶液的反应可比Ｎａ２ＣＯ３与盐酸溶液的反应剧烈得多”。 如上所述，课本安排这个实验的目的是比较 ＮａＨＣＯ…