谈运动员分组的设计与分析

文章结合我校自己研发运动会管理系统软件,对运动员在每个赛段分组的要求、算法描述、算法实现作了详尽的描述,同时为了使运动员的分组更趋于人性化,文章还对运动员的分组调整作了简要的说明.     

漫谈体育教学中的分组学习

分组学习的教育理论是因材施教,它能够最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性,是培养学生自主学习能力的好方法。在体育教学中分组学习,要使学生知道分组学习的意义,从心理上接受这样的教学方法;要克服学生的依赖心理,培养他们自主学习的能力;要根据教学的实际情况变换分组的形式,使所有的学生能够畅所欲言,尽情地发挥。     

论新课程理念下英语分组教学的分组

英语新课程倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。分组教学是目前实行这一理念的重要教学模式，而这一教学模式顺利实施的前提和关键是分组。本文从分组必须遵循的原则和如何分组两个方面阐述了英语分组教学中的分组问题。     

论新课程理念下英语分组教学的分组

英语新课程倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。分组教学是目前实行这一理念的重要教学模式,而这一教学模式顺利实施的前提和关键是分组。本文从分组必须遵循的原则和如何分组两个方面阐述了英语分组教学中的分组问题。     

协同学习分组策略分析

小组的构建是协同学习的基础。本文在说明分组教学存在问题的基础上,通过对管理信息系统分析与设计、数据库原理、信息系统综合设计三个班级的分组教学实践情况进行分析,利用方差分析和问卷调查,研究了分组策略的影响因素、分组的原则及分组方法,提出采用灵活分组原则,以学生自主分组为主的分组策略。     

分组数与组合数的关系

本文讨论了平均分组与非平均分组问题,给出了分组数与组合数的关系,特别指出了平均分组时,分组数必小于相应的组合数.     

合作学习分组策略的教学与研究

异质分组原则是实施合作学习的根本保证,成功的分组策略应当能够根据科学的调查数据进行合作学习小组的异质组建,在环境允许的条件下分组工作应尽可能充分考虑小组成员在多方面的异质,基于班级交往分析的交际指数异质分组能够促成各合作学习小组之间的均衡.     

高分组和低分组学生学习策略差异性研究

本文使用语言学习策略问卷调查表对某高校87名非英语专业大学生策略使用情况进行了调查,目的在于研究高分组和低分组学生学习策略的差异。结果显示两组学生在某些学习策略的使用上存在显著差异。     

分组教学推动初中语文教学整合

在创新教育俨然成为一种趋势的背景下,分组教学方式开始引起了人们的注意,有人尝试将这种方法应用于语文课堂教学。事实证明,这种教学方法的应用对培养学生创新意识的作用非常大,其积极效果值得肯定。一、分组教学的优势新课标的主要特征之一,在于转变学生的学习方法,改变以往被动的学习方式,形成充分发挥学生主动性的新的学习方式,这种背景下倡导合作学习与探究学习模式。因此,分组教学法开始进入到人们的视野之中,并充分发挥出其优势,推动着初中语文教学的整合。     

异质性分组在大学物理实验教学中的意义

针对目前大学物理实验分组模式和教学现状,论文提出了异质性分组模式,同时,详细阐述了异质性分组的内涵、根本目的和意义.该方法用于分组实验教学,不仅可以提升实验相关的各项能力,而且有利于培养学生的团队合作精神、良好的人际关系和沟通能力.     

“分组形式对小组合作探究效果的影响”研究报告

在中学生物教学中,小组合作是常见的学习形式.在分组形式上,自然分组比优化分组简便易行,优化分组能促进学生优势互补,分组形式真的能影响学生的学习效果吗?以生物教学中的探究活动为研究抓手,研究分组形式对小组合作学习效果的影响,得到了真实的数据结果     

基于同质分组的自主课堂教学模式探微

小组合作学习是自主课堂的有机组成部分,学生能否充分参与小组协作是决定教学效果的重要因素。异质分组是比较普遍的分组方式,但不一定总是产生最有效的小组协作。该研究旨在探究同质分组在自主课堂教学模式中的有效性。通过教学实践过程中的准实验研究,对比采用同质分组和异质分组两种分组方式的两个初二班学生的英语学习效果,初步证明了同质分组的可行性。     

大学英语课堂分组的有效策略

本文首先介绍了课堂分组的优势及存在的问题。然后基于对学生和老师的访谈,笔者对大学英语课堂分组的有效策略做了探讨。这些策略是:明确教学目标,选择合适的教学组织形式;积极与学生互动,充分发挥课堂活动中的角色。     

分组教学组织的类型

分组教学组织大致可分为2种类型：一种是外部分组型，一种是内部分组型。     

如何提高科学分组实验教学的有效性

新课程实施以来,小学科学分组合作探究已成了广大科学教师课堂教学的主要策略和学生学习的主要方式。但在科学分组实验教学中有的教师过多的考虑学生的年龄问题,不敢放手,再加上对课程理念认识不到位,分组实验时让学生照着现成的实验步骤或跟着教师一步一步做,最后得出数据结论;有的教师在学生实验前,先进行一番提问和铺垫,然后完全放手给学生,学生热情高涨、急不可待地实验起来,"议论声、争辩声、操作声,声声入耳"。但热热闹闹的一节课下来,学生却往往搞不清自己在探究什么、为什么做这个实验,交流时自然交流不出有价值的信息,课堂效率可想而知。     

高职院校英语专业高、低分组学习策略使用差异实证研究

运用定量分析的方法,对某高职院校英语专业高、低分组各30名学生进行了学习策略使用差异调查以及学习策略使用差异与分项语言成绩之间的相关关系分析。统计分析表明,高、低分组在认知策略和情感策略的使用上有显著差异,其中的情感策略与语言分项成绩间存在显著相关,说明学习成绩的差异确实与学习策略使用差异有一定关系。     

高职课堂学习共同体建构中的分组交流艺术

随着社会的发展,学习共同体已成为教育领域中一种新的倡导"以学为主"的学习方式,而高职课堂是构建学习共同体的重要场所。有效课堂学习共同体的建构,依赖于合理的分组方式和科学的分组交流模式的形成。探讨了基于学习共同体理论的分组方法及在此基础上的分组交流学习模式。     

分组时总有学生被集体“抛弃”

双向选择分组应该是目前老师们普遍采用的一种分组方式了,这种分组一方面可以最大限度尊重学生的选择意愿,另外老师还可以通过条件限制使分组更加合理,可以说,这是一种能实现双赢的分组方式。可这种方法最容易带来的隐患就是,总有孩子被每一个小组拒绝。     

动态分组在中学美术教学中的应用

本文立足实践。在美术教学中实行“动态分组”的教学方法．进行实验班与对照班实践案例效果比对研究,使美术课达到最好的教学效果。     

体育教学中的个性化分组

随着学校体育教学改革的不断深入,在学习的过程中越来越强调学生的自主、合作与亲身体验,强调学生个性的发展.在合作教学过程中如何采用合适的分组形式,使教学活动更符合学生的实际,使尽可能多的学生拥有"自主性"、"创造性",这是不少教师在不断探求的重要内容.