我们要什么样的现代化

没有科学技术就没有现代化。但是,我们不能把科学技术想象成是完全美好的。归根结底,人类的幸福比科学技术本身更重要。     

我们要什么样的现代化

一句话的江湖,倾听有温度的声音。 有人的地方就有江湖,有微博的地方就有思想的森林。     

我们要什么样的孩子

读到一篇文章,说华人的孩子在日本不但“不听话、没礼貌”,连学习成绩都在中下。又说这些孩子被父母送回读书后,“变得比在日本时有礼貌、懂事”了,可见中国的教育之好。我一向对日本人腹诽有加,但对这个民族的教育还是甚为赞赏的。不过,这倒提醒我思考一个问题,中国的父母们究竟要把孩子培植成什么样才算是功德圆满？报载这样一件事,在哈尔滨市少儿活动中心,老师让学生们大胆发挥想象,画出自己眼中的苹果。结果孩子们把苹果画成五颜六色的,连形状都是五花八门的。老师正要为孩子们丰富的想象而高兴时,家长们却愤怒了：这不是误…     

我们要做什么样的家长

六神无主型 心态快照:这类家长往往感觉到压力很大,过于关注孩子成绩,情绪很不稳定,晚上睡不踏实,经常坐立不安,心总悬在半空,特别容易疲劳. 现场还原:王女士的女儿今年要中考,虽说孩子成绩不差,可也不太稳定,时好时坏.王女士想请家教为孩子辅导功课,可孩子不反对也不配合,家教进行了半个月就被迫中止了.她想和孩子好好沟通,帮助她减压,谈话经常在良好的氛围下开始,谈着谈着就会以争吵结束.每次有同学打电话给女儿,王女士就像查户口一样盘根问底,要是男生更要追问.每天放学回家,都要询问学校发生了哪些事.哪怕是平时的一个小测验,都得询问成绩和排名,要是成绩下降就逼问为什么.每次做饭都问想吃什么,吃完饭还要问饭菜可不可口.王女士很辛苦,虽然一直在尽力地做好"后勤部长",但女儿却越来越倦怠.     

我们要做什么样的家长

我们总是被父母用"别人家的孩子"做榜样来教导:要好好学习,要成才,要找好工作……必须承认,在目前这种教育体制下,考试仍然是最公平的上升路径,父母的唠叨,也只是他们望子成龙的急切心理的表现。但"唠叨"终究是要有方式的。有家长奉行"棍棒"政策,有家长喜欢放任自流,有家长把"别人家的孩子"塑造成自己孩子成长道路上最大的     

我们要有什么样的志趣

上次临别，你说不愿意这样颓唐地活着，我当时不知该如何回答你。你不愿意庸庸碌碌地做教书匠，我私心以为你也许有些清高。后来想到，你这种情绪，和许多走上教师岗位后的青年教师的体验是一样的，只不过个性表现不一样而已。     

我们要培养什么样的人才

赵紫阳同志说过:“不抓教育事业,不培养人才,四化就化不成”。可见人才问题,已经成为本世纪乃至下个世纪我国社会主义现代化建设的成败关键。然而,这里所说的人才,应该是什么样的呢?这就牵涉到关于人才培养的质量规格问题,教育学上把这称做“教育目的”。它是一切教育活动的出发点和依据,也是一切教育活动的归宿,是每个教育工作者必须首先弄清楚的。     

我们要建设一个什么样的校园

校园是师生工作、生活、学习的地方.师生期待自己的校园是什么样子呢?笔者在与教师和学生的座谈中了解到,他们心目中的校园应该是确保平安的、溢满书香的、高度文明的、环境绿色的、处处和谐的、人人幸福的.一是平安校园.建设平安校园是师生人身安全的需要,也是教育教学良好秩序的需要.要保证校园安全,首先校园周边要综合治理,以保证校园不受来自校外的不法侵害.学校要加强与公安、消防、街道办等单位的联系,疏导求援,形成第一道防护线.其次学校内部要管理有方,形成道道安全防线.一要制度健全,教育到位.例如,要做到安全八必讲:开学必讲,集会必讲,施工必讲,运动必讲,实验必讲,实习必讲,出行必讲,放假必讲.二要责任到人,落实到位.     

我们究竟要打造什么样的班级

办公室里,我们经常见到班主任们这样教育爱捣乱的学生:你们要把班级当成自己的家一样.可事实上,有几个学生会把班级当成自己的家呢?其实,这也不能全怪学生:每天早上,班级门口都会上演一出生离死别的大剧,小孩抱着家长的腿,声嘶力竭地哭喊着"我不要上学,我要回家".早读期间,总有几个班级门口的走廊上站着几个学生,有的耷拉着脑袋,睡眼惺忪;有的伏在窗台补做昨晚未完成的作业.下午放学,班级里总会坐着几个因作业不合格,或者课堂表现不佳而被留堂的学生.     

教学追求什么样的有效

有效教学蕴涵着三个前提性问题,即"谁"的有效、"什么"的有效和"怎样"的有效。在"谁"的有效上,教学共同体应确立自主、独立的专业判断标准,以有效地缓冲或抵挡其他主体对教学可能造成的侵蚀。在"什么"的有效上,教学不仅要清楚知识所蕴涵的事实性知识、概念性知识、方法性知识与价值性知识四个层面,而且要达成"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维一体的教学目标。在"怎样"的有效上,要基于教学是一个"教"与"学"相互锁定的有机整体,并根据学生已有的知识,在"先教后学"或"先学后教"中实现知识的"温故知新"。     

什么样的教学是有效教学

有效教学主张通过科学的观察和测量来考查教学的效果、效益、效率,即"教学的科学"。有效教学的提出有明显的科学主义和实用主义的烙印。随着时代的发展,特别是当代教育思     

我们需要什么样的识字教学

一、一次默宇比赛的数据所引发的思考 近日，学校举行了一次默字专项比赛，学生的成绩出乎我们的意料，全校竟然有近三分之一的学生低于70分，平均分也不到701语文学习是以理解和运用语言为根本的，学生不会识、不会写达到如此的程度，肯定会对语文信息的获取、处理及正常的人际交往带来很大的障碍。     

我们需要什么样的识字教学

一、一次默字比赛的数据所引发的思考近日,学校举行了一次默字专项比赛,学生的成绩出乎我们的意料,全校竟然有近三分之一的学生低于70分,平均分也不到70 !语文学习是以理解和运用语言为根本的,学生不会识、不会写达到如此的程度,肯定会对语文信息的获取、处理及正常的人际交往带来很大的障碍.《语文课程标准》指出,要以培养学生的“识字写字、阅读、写作、口语交际”四个方面的能力为重点.识字写字作为基础性的工程,这一关垮下来了,很难想象学生的语文学习质量.     

我们需要什么样的高效教学

正随着新课改的推行,"有效教学"成为专家学者研究的重点;近年来,人们开始不满足教学仅仅是"有效",又提出了"高效教学"这一概念。中国学术期刊网收录的2000年以后以"高效教学"为主题的学术论文,居然也有800多篇,可见这一概念的火热程度。但是这一概念的流行并不能遮掩概念本身存在的问题。"高效"的"高"与"低"判断标准是什么?是分数,还是能力?"高效"的"效"又是对谁而言的?"高     

今天我们要有什么样的学生精神

正著名教育家陶行知先生写下了很多短小而有思想的教育名篇,不少文章今天读来依然能给我们很多启示,依然有指引作用。他在《学生的精神》一文中,直言不讳地批评"现在中国许多学生及一般教员,有一个很大的通病,就是容易‘自满’。不论研究何种学科,只有相当的了解,即洋洋自得、心满意足。尤其是在过教员生活的,觉得自己处在教师地位,不必再去用功研究了"。老师应该"自己天天去研究",让学生受益,自己"也觉得有无穷的乐趣"。然后,他提出了三条学生精神:"学生求学须具有科学的精神;要改造社会必具有委婉的精神;应付环境必具有坚强人格和百折不回的精神。"     

我们要什么样的“未来人”

大至一个民族,小至一个家庭,总是代代相传的。 在人类进入21世纪,面对着全新历史使命的时候,我们把目光聚到“人”上,理所当然;而教育、中小学教育则是关于“人”的最基本的工程。 联合国科教文组织曾经明确提出:21世纪综合国力的竞争实际是科技生产力的竞争,说到底是各国间教育实力的较量！     

我们需要什么样的教学设计研究

在分析1994～2007年《中国电化教育》和《电化教育研究》中的教学设计案例以及教学设计研究论文的基础上,总结出中小学教师教学设计存在的问题和教育技术领域教学设计研究者的关注点,指出教学设计研究者应与中小学教师共同合作,从教学实践问题出发进行本土化的教学设计研究。     

我们需要创设什么样的教学情境

教学情境是经过教师加工的特殊的微观环境,它能提供丰富的学习材料,为学生获取文本知识提供台阶;有利于学生获得感悟,体验知识的发生与发展过程;有利于学生根据情境中的信息独立思考、自主探究、合作交流;能让学生依托情境获得多方面教育,既获取知识,又转化思想、升华情感、完善个性。在新课程背景下,创设