新课标下初中作文序列化训练的实践意义

新课程人教版初中语文教材的作文训练是按模块、分主题进行教授的,注重生活与作文的互动,为学生提供了较多体验、探究生活的平台,但在实际的作文教学中,难免出现盲目性、无序性和随意性,暴露出写作知识和写作方法缺少序列、文章体裁缺少规范、写作难度缺少梯度等缺陷。本文主要针对这些问题,提出新课标下初中作文序列化训练的实践意义。     

作文指导应注重写实

“九义”教材的写作知识是穿插在语文课本的“知识短文”和“读写例话”中的,教者应该给予足够的重视,把它贯穿到作文教学的过程中去.比如,教材提出的作文“一要真实,二要具体;记实的文章要说真话”,就是对作文内容的基本要求,不能只在这一单元中才解决这个问题.     

对“失序”的习作教学之思考和把脉

小学作文教材体系不能够遵循学生身心发展的特点,没有循序渐进地进行写作知识的渗透和指导,使得本应有效的习作教学因"失序"而变得高耗低效。针对现状,教师应建构序列化习作教学活动,联系已有经验,嫁接已有体系,创造个人体系,使学生的写作能力获得稳步提升。     

尽精微：基于问题的微型化写作教学实践

<正>统编教材重视写作教学的相对独立性,依据写作知识内在的逻辑性、系统性,以写作序列的形式安排写作主题,设计写作任务。一线语文教师也认为序列化写作教学模式既符合教材编纂体系,又能有效制定教学计划,推进教学进度,明确教学内容。的确,序列化教学方式有其不可多得的优越性,其宏观视野、整体布局、结构严密的优势,有助于教师从面上整体开展写作教学。但问题是,学生写作知识的掌握层级不同,     

初中作文教学要重视句的训练

作文教学困境迭出,一直是个老大难问题。一是源于教材。课本上的写作知识介绍简约,作文训练点分布零散,点与点间联系疏松、衔接不强。二是源于教师。教师苦于手中无作文教材,仅凭单元后的短小作文指导来进行教学,造成教师作文课难备、难教,故作文课堂教学随意、自流、无序,往往达不到预期目的。三是源于学生。学生生活面相对较狭窄,又忽略生活的观察,因而素材少——没话写;没有掌握审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写;认识能力低,语言词汇单薄,驾驶语言能力不高——写不好。因此,教师要从反思中寻求出路,并针对问题,寻求对策。     

初中作文教学要重视句的训练

作文教学困境迭出,一直是个老大难问题。一是源于教材。课本上的写作知识介绍简约,作文训练点分布零散,点与点间联系疏松、衔接不强。二是源于教师。教师苦于手中无作文教材,仅凭单元后的短小作文指导来进行教学,造成教师作文课难备、难教,故作文课堂教学随意、自流、无序,往往达不到预期目的。三是源于学生。学生生活面相对较狭窄,又忽略生活的观察,因而素材少——没话写;没有掌握审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写;认识能力低,语言词汇单薄,驾驶语言能力不高——写不好。因此,教师要从反思中寻求出路,并针对问题,寻求对策。     

基于学情分析的写作教学

<正>当前的高中学段语文作文写作教学,写作重心已由"教什么""怎么教",转变到"为什么教""从何处开始教"。写作教学趋势也逐步从体现写作者的写作知识与能力特征的序列化教学,变更为更能体现学生学情分析的精准靶向式教学。这就预示着一个重大的转向:写作教学应当从关注写作知识,转而关注学生的实际写作学习需求。在这样的教学背景下,研究学生写作困     

阅读教学要和作文挂勾

大家知道,阅读和作文密不可分。而一般教师都把这作为两个独立的单元进行教学,这显然是不明智的做法。阅读教学只有和作文挂勾,构成“双剑合璧”,才能焕发无穷的威力。阅读教学是基础,作文教学是目的。阅读教学一旦和作文教学联袂,至少可以解决阅读教学怎么教和教什么的问题。反过来,作文教学也从中取得了必要的素材和写作知识,解决了写什么和如何写的问题。一、阅读教学要体现作文教学的目标,必须实现“三步走”(一)走出教材教材,主要包括教科书和相关的教辅资料,如与教材配套的教师参考用书、影录光盘、多媒体课件以及学生练习册等。在阅…     

探索动态生成的作文课堂

小学作文教学旨在激发学生作文的兴趣,让学生在一定的情境中,做到乐于倾吐,乐于表达,这就达到了作文教学的目的。诚然那种序列化的作文训练也能提高学生的作文能力,但在长久的训练中不注意训练的方式将会湮灭学生作文的兴趣。只有在作文教学中将序列化训练的要求融合到动态化的     

作文教学改革的突破口:写作知识重建

荣维东:李老师,您好!这是我的论文"开题报告",暂定题目是<作文课程重建--中小学写作知识研究>.请您提提意见. 众所周知,作文教育在语文教育中向来是个"老大难"的问题.课改后,我们的教学理念、教法、对策铺天盖地,可作文教学状况依旧!--提到作文,学生们仍然没的写,不会写.教师呢?没法教、不去教.     

第十册《基础训练5》听说写教学设想

一、把握教材,明确意图本单元的训练项目是“按一定的顺序写”。这一训练项目在阅读教学中就是要理清课文的条理,再通过学习“读写例话”加深认识,然后在“听话·说话”训练中把自己或父母做菜的顺序说清楚;在作文训练中,按一定顺序将自己一家人是怎样度过星期天的叙述清楚。其相对独立性表现在训练序列化,既是前阶段的提高深化,又是后阶段学习的前提。如本次作文要求按一定顺序写,写作前要运用第三单元学到的写作知识列出作文提纲,写作中要把主要事情写具体,这又为第七单元的写作“详写和略写”作铺垫。因此,在教学时要做到训练目标明确,既…     

初中“作文序列化教学”尝试

实践证明,通过整体序列训练,实施作文序列化教学,能培养学生听、说、读、写的能力素质,走出一条作文教学“有序、高效”的新路子。“初中作文序列化教学”,是以新的目标教学理论为指导,依据大纲,紧扣教材,构建记叙文、说明文、议论文、文学体裁、应用文五大目标序...     

如何应对“新高考”模式下的作文教学

<正>在反复研究高中语文教材编排体系,以及近些年高考作文题之后,笔者以为,实现议论文写作教学序列化训练,利用知识点评价量表的形式,让学生定位自己作文中存在的长处与不足,能让议论文写作走出困境。所谓序列化,就是将议论文写作教学分解为一个个相对独立又互相联系的知识点,以专题化的研究代替整体化的教学,通过专题再一步步走向整体化。序列化训练从内容来看,是单项训练;从篇章来看,是片断作文。所谓"作文评价量表",是教师根据学生在写作知     

校本作文教材初探与思考

随着新课程改革的不断推进,校本研究、校本课程与校本教材开发等概念从教育科研的神秘殿堂走进了中学的课堂。针对目前省编教材对作文教学指导过于理论化、概念化的问题,笔者学校语文教研组研究编写了适合本校的序列化的作文教材,以期为我校高中作文教学提供一个具有整体规划性质的范本,     

作文教学的革新

接手这两个班级直到现在。大部分学生怕作文．究其原因：生活面相对较狭窄，又忽略对生活的观察和分析．忽略自己的体察的积累，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写：认识能力低，阅读量少，语感贫弱，语言词汇单薄，驾驭语言的能力不高——写不好。这是学生作文“三大难”的基本问题。中学阶段作文教学窭让学生掌握三种文体和应用文等写作能力．作文水平要达到规定的层面．以适应升学或就业的需要。然而作文教学中具体实施的时候，教师往往有口难言。初中三年，教材中仅安排二十四、五次作文训练．针对学生的写作实际．仅凭单元之后的短小作文指导来进行作文辅导是远远不够的。     

小学作文教学科学化的一朵奇葩

在小学作文教学改革的百花园里,又绽开一朵芬芳的奇葩——沂源县实验小学“作文教学过程规范化实验”。她溢放出作文教学科学化的缕缕清香。 第一,作文教学目标具体化、序列化。作文教学是一项有目的的训练活动。但教学实践中却往往目的不明确,存有某些盲目性和随意性。这是作文教学效率不高的原因之一。沂源实小的改革实验,首先着力解决作文教学的目标问题。他们根据教学大纲的年级作文教学要求的规定和语文课本各单元作文训练的内容与要求,制订出每次作文教学的具体目标,三至五年级共拟出48个基本教学目标。作文是综合能力的训练。因此,实验设计的每次作文教学的基本教学目标,包括重点目标和一般目标。重点目标是每次作文训练的出发点和归宿。重视重点目标的设计,目的是强化训练重点意识,以便教学中重点突出,保证在规定的时间内重点训练到位和落实。这主要是解决作文教学目标的阶段性和循序性的问题。一     

作文教学应该重视写实

“九义”教材中没有单独的作文教材 ,写作知识是穿插在语文课本的“知识短文”和“读写例话”中传授的 ,有些只出现在某册的重要知识点 ,教者应该给予足够的重视 ,把它贯穿到作文教学全过程中去。但是 ,笔者在教学实践和调查研究中发现 ,有的教师和学生忽视了教材习作理论观点的一致性和连续性。部分学生作文训练时胡编乱造一些不合情理的事件或情节 ,说一些言不由衷的假话 ,没有遵守教材提出过的作文“一要真实 ,二要具体 ;写记实的文章要说真话”的要求 ,出现了虚假、浮夸、华而不实的文风。这是对作文内容要真实的基本要求不够重视的表现…     

野地山乡献真情——农村小学生作文能力培养点滴谈

正一、农村学生作文能力现状分析限于农村山区简陋的学习条件,农村小学生阅读面较窄,写作视野狭小,思维拓展不开。同时,由于家庭教育的欠缺,大部分农村学生在字、词、句、名人名言、古典诗词等方面的积累较差,作文时表达不畅、立意不明、缺乏中心。根据这一实际,我在二十来年的教学中,对山区的孩子进行引导与训练,收到了一定的成效。采取的措施:1.掌握基本的写作知识,写出较完整的作文在作文教学中,只有引导学生掌握基本的写作知识,才     

《中学作文训练序列化新编》即将出版

《中学作文训练序列化新编》即将由武汉出版社出版。该书针对中学作文训练缺乏系统性、科学性的现状,紧扣中学语文教学大纲和统编教材,并结合实际,组织教学经验丰富和在作文教学上卓有成效的高级教师和教研人员对如何实现作文训练的序列化问题进行了探索。该书分年级编写,每年级均设计了十六次作文课,每次作文课均由写作指导、题目分析、范文选读、参考题目、辅导训练等部分组成,实用性强。初中三册,于     

论初中作文训练序列化

通过对当下作文教学的无序现象及问题的分析,提出了作文训练序列化观点。通过分年级作文序列化的设计构想,为作文教学开辟了一条光明大道。