变调的生活化

盼望已久的"写作教例"终于在<中学语文教学>2003年11期露面了,三位老师的探索精神令人敬佩.但联系其中"生活化"的作文教学思想来看,我总觉得这个教例有点名不副实,资料化和玄学化的倾向掩盖了生活化的写作追求.     

小学生想象作文教学的思考

<语文课程标准>中强调,作文要"鼓励自主写作,鼓励有创意的表达",教学要注重"在发展语言能力的同时激发想象力和创造潜能".儿童期是发展人的想象力、创造潜能的最佳时期,作文教学是一个主要的渠道.如何贯彻语文课程标准精神,鼓励学生想象创新,引导学生多思、巧练,让学生运用富有个性化的语言,进行有创意的表达至关重要.对此,笔者从以下三个方面进行了有益的思考.     

作文教学的"五化"要求

关于怎样教作文,<语文课程标准>中指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感." 课标中的"易于动笔、乐于表达"这八个字,是培养学生热爱写作的总方针.联系作文教学实践,重温课标精神,我觉得要落实"易于动笔、乐于表达"的八字方针,具体应做到"五化".     

提升高考作文素材运用的策略

作文教学一直以来是中学语文教学的"重头戏",甚至关系到学生高考的"生死",社会关注度较高,可以说是语文学科走在"风口浪尖"的部分.长期以来一直期待着有所改进,并取得长足的进步.然而事实却完全相反,作文教学一直徘徊不前.无论是构思、语言,还是思想、素材,似乎都要有所指导.本文就从素材使用角度略谈作文教学,试图找到一些突破口,从而提升学生作文写作的高度与厚度.     

作文教学困境突破探析

<正>作文教学一直是语文教学的"鸡肋"之一。目前学生的作文水平低下也是不争的事实,老师虽然作了种种努力,但作文教学似乎难以走出困境。笔者以为要消除这样的尴尬,关键是要把写作教学与学生的人格发展结合起来,围绕核心素养的培养,把学生从被动习作中解放出来,从而使作文教学走出困境,最终使他们的作文水平与人格发展互促互进。一、要激发强烈的写作兴趣"兴趣是最好的老师",写作当然也要有学生的兴趣、热爱等感情因素贯注其中了。强烈而持久的感情投入,不仅是写作进行的必要条件,它更会让学生于其中     

快乐作文

<正>说到作文,大多数学生就像"老鼠见了猫",作文与快乐在学生的眼里似乎水火不相容。但《义务教育语文课程标准》中明确指出:"要让学生乐意写作,自由表达。"那么,如何让学生"乐意写作,自由表达"呢?我从以下几个方面努力:一、抓课外阅读,快乐积累语文教学特别是作文教学中,必须十分重视加强课外阅读,引导学生通过有效的阅读获得语言的积累、情感的沉淀,从而自然地应用到自己的写作中去,使学生的阅读与写作相互碰撞,相互交     

作文教学中合作修改的价值

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")明确指出:"要考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。"但在实际教学中,作文教学一直存在着费时费力、收效甚微的问题。基于课标精神及教学现状,在作文教学中,笔者引导学生探寻合作修改的价值,让学生乐于写作,善于写作。1.营造积极氛围,激发写作内驱力。     

找准支点,巧设作文教学平台

<语文课程标准>强调"要开发学生的创造潜能,鼓励自由表达,放开种种束缚,在写作中培养学生的创新精神."因此,加强作文写作的训练,切实提高学生的写作水平,是语文教学的一项重要任务.     

让学生拥有属于自己精神内涵的写作语言

语言,是一切事实和思维的外衣,是思想精神的外壳。写作中作者深刻的思想,丰富的情怀,鲜明的个性,潜蕴的心态,强烈的渴求,都由语言所承担。中学生在作文中要陈述事实,表露感情,阐发观点,都只有通过语言才能表达出来,成为大家可以感知、可以理解的东西。但丁说过:“语言作为工具,对于我们重要,正如骏马对于骑士的重要。”这一比喻十分精当地说明了语言同写作的关系。美的语言,独到的语言,有着一种逼使你一见钟情,诱使你欣喜若狂的魅力。只是目前在作文的语言教学中存在着许多普遍的问题:1.感到语言是学生自然形成的,只可以意会而难以言传,无法…     

小学习作教学策略初探

<正>"语言"中的"语"就是说话,"文"就是写作。这恰恰也是素质教育加强语文教学的重要思想。可历年来"作文"却是小学语文教学的难点,一提作文,教师费神,学生生畏。如何使学生愉快地作文,就成了教师关注的焦点。根据自己近几年的教学心得,我总结了以下四点,与大家探讨。一、阅读教学注重积累,明晰写作方向教材中的课文语言典范、思想积极,是供学生阅读、积累的优秀材料。这个过程如果教师能将以前的"教教材"变为"用教材教",     

语文阅读教学应注重写作训练

<语文课程标准>指出:语文教学要鼓励学生有个性地自由表达,减少对习作的种种束缚,在习作中培养学生的创新精神.因此,我们应在语文教学中充分挖掘写作因素,把写作训练有机、有度、适时地融合于阅读教学之中,做到读写结合,真正贯彻新课标提出的"作文教学要与阅读教学密切配合"的精神.     

个性化作文案例

为了激发孩子的写作兴趣,发挥孩子的想像力和创造力,激活学生的个性化语言,我在进行作文教学<我最喜爱的小动物>中,尝试着用童话引领作文教学.     

激发写作热情,培养写作习惯

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,但初中学生烦作文怕作文是不争的事实。为了使学生摆脱"山重水复疑无路"的写作困境,我在作文教学中注重改革课堂教学,激发学生的写作热情,培养学生的写作习惯。一、解读课标要求,把握中考方向新课标对初中作文教学提出了四项改革要求:①写作要有真情实感,要从     

写作其实并不难

<正>九年义务教育小学阶段就开始了作文教学,小学生正处于学习写作的起步阶段。不少学生一提到作文,往往都有畏难情绪,写起作文来如同挤牙膏,写出来的文章干巴巴的,缺少应有的生动与精彩。要改变这种现状,让学生轻轻松松作文,并爱上写作,我认为可以从以下几方面做起。一、从生活中积累素材"巧妇难为无米之炊",学生害怕写作,主要原因是感觉没有内容可写,正所谓"习作难,最难心中无事谈"。语文教师要     

放飞童心铸造个性——浅谈低年级童话作文的指导

"鼓励写作的个性化,珍视学生的主观感受"、"培养创新精神,放开种种束缚,鼓励学生自由表达".这些观点是语文<新课程标准>中关于写作的要求.而童话作文,就是让学生用自己的灵感去感受世界,用自己的眼睛去观察事物,以自己的思想、情感去体验生活.它能激发学生展开丰富的想象,发挥自己的独创性,培养学生的创新思维,符合学生的年龄特点.低年级学生最具有编写童话的潜质.据以上认识,我在低年段中提出并实践了"放飞童心,铸造个性"的童话作文教学,具体实施如下.     

生活随笔：连接生活与写作的“奇点”

<正>随笔写作教学是"以生为本"的一种作文教学活动与策略,以随笔写作为手段,以"题材训练"为特征,不断积累素材和写作经验,在训练中锤炼语言,磨砺思想,不断提升学生语文核心素养。与其他作文教学样式比较,随笔写作教学更加注重激发写作者的自身需要,更加注重写作自由、写作实践。随笔作文教学运用"一书引路、一本实践、一刊推进、一案提升"的"四个一"机     

初中材料作文的写作策略分析

<正>材料作文是初中语文教学中一种重要的作文体裁,同时也是中考语文教学的重点,所以提高材料作文教学质量具有重要的现实意义。但是材料作文写作能力实际上就是学生语文综合能力的外在体现,其不仅要求学生具有扎实的语文基础知识和语言功底,同时要结合材料和自己的思想来进行写作,否则无法创作出一篇高质量的材料作文。一、合理审题,明确写作内容"好的开始是成功的一半。"审题是材料作文写作的第一步,也是最为关键的一步,其直接决定着学生能     

让兴趣点燃学生的习作热情

写作的兴趣是学生积极写作文的先决条件,是提高学生写作水平的心理保证.它能使学生的个性特长得到充分发挥,使学生写得轻松、主动而富有创意.<新课程标准>对于写作初始阶段的目标设定,也正是把重点放在培养写作的兴趣和自信心上,让学生愿意写作、热爱写作,变"要我写"为"我要写".那么,如何培养学生写作的兴趣和自信心呢?笔者在近几年的作文教学中做了以下几方面的尝试.     

体验作文教学谈

<语文课程标准>特别强调写作的情感态度目标的实现,教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上,让学生愿意写作、热爱写作,将被动的"要我写"转变为主动的"我要写". 许多学生对作文没有兴趣,甚至害怕作文,常常为"无话可说"而烦恼.究其原因,是因为学生缺乏对生活的体验.生活是写作的源泉,不参与生活,没有对生活的深刻体验,就得不到作文的素材.     

新课改下初中作文教学初探

<正>《中学语文教学大纲》对初中作文教学有这样的要求:"提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。"对语文老师来说,其要把更多课堂时间留给学生,努力使学生成为写作的主人。作文教学的主要目的是培养学生表达能力、思考能力和生活态度,其中生活态度实际上就是怎样"做人"。新课标中作文指导精神是在作文教学过程中创设宽松的学习环境,充分尊重和相信每一位学生,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么,就是说通过作文教学,既要