邓小平素质教育思想刍议

邓小平素质教育思想是科学分析时代发展特征和深刘思考我国教育现状而提出的我国教育改革和人才培养的战略方针。它有着丰富的内涵，以“四有”新人为核心内容，科学地回答了它与当今素质教育的关系。“三个面向”是实现邓小平素质教育思想的根本途径，它在全面推进素质教育的重大问题上为我们指明了方向。     

浅谈邓小平教育理论中的素质教育思想

邓小平的教育理论包含着十分丰富的素质教育思想，包括素质教育的方向、素质教育的培养目标、实现培养目标的途径、实施素质教育的关键等。对邓小平教育理论中的素质教育思想进行探讨，对进一步推进素质教育是必要的。     

素质教育--邓小平教育思想的精髓

邓小平始终坚持以提高劳动者素质为宗旨，以培养学生创造精神和实践能力为重点，并通过“三个面向”和“四个统一”之途径和原则，实现造就全面发展的“四有”新人的培养目标，不仅是其教育思想的实质和精髓，同样是素质教育的本质和核心。     

浅论邓小平的伦理思想

邓小平在开辟具有中国特色社会主义道路的伟大实践中。形成了以培育“四有”新人为核心理忿、以集体主义为实质内容、以爱国主义、艰苦奋斗等为道德规范的伦理思想体系。这些思想蕴含在邓小平理论的各个部分之中。     

邓小平教育思想初探

邓小平的教育思想包括四个方面:强调教育的重要战略地位,作出"三个面向"的跨世纪中国教育发展的战略决策,强调教育的社会主义方向性,提出"两个尊重"--强调教师的地位和师资队伍建设.     

邓小平新时期思想政治教育理论探析

邓小平思想政治教育理论是邓小平理论的重要组成部分.邓小平思想政治教育理论内容丰富,它包括思想政治教育的根本任务、总体目标、基本内容和主要方法等.邓小平思想政治教育理论是我们做好新时期思想政治教育工作的根本指导思想.     

论邓小平素质教育思想

邓小平教育思想中包含着丰富的素质教育内容。宏观上,他提出了实施素质教育的基本指导方针和原则,对素质教育的培养目标作了质的规定。微观上,提出了实施素质教育的一系列具体方法、措施和主要途径。这对深化教育改革、实施素质教育,有着重要的理论和现实指导意义     

邓小平教育思想初探

文章探讨了中国改革开放的“总设计师”邓小平同志的教育战略和教育改革思想，阐述了邓小平同志如何继承和发展了马克思主义、毛泽东教育思想。文章从下列四个方面探讨了邓小平的教育思想：总结了现代教育、现代科学和现代生产三者之间密不可分的、相互制约、相互转化的辩证关系，阐明教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设事业必须领先教育的思想；提出了“教育本三个面向”、要培养“四有”新人的教育目的，这是马克思主义关于人的全面发展学说在新的历史条件下的实践和发展；多方面地提出了教育改革的要求，继承和发展了教育必须不断改革的马克思主义一贯思想；对知识分子和人才的尊重，唤起了民族追求知识的热情，也为在“四化”进程中确立教育的战略地位奠定了基础。     

思想政治教育是素质教育的灵魂

思想政治教育的根本目标是培养"四有"新人,思想政治教育之所以是素质教育的灵魂是因为它既是我党的政治优势和社会主义的本质要求,又是我国五十多年来教育事业的经验教训的必然结论;思想政治教育既能为培养"四有"新人提供方向保证,又能为人才的健康成长提供动力保证.     

邓小平教育理论探析(下)

“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”是构成邓小平素质教育思想的原则 ,是我国教育事业发展的根本指导方针 ;“教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律”是邓小平对新时期人才素质的根本要求 ,是社会主义精神文明建设和学校教育的根本任务。     

邓小平教育思想的时代特色

邓小平同志是新时期把教育作为现代化战略重点之一的奠基人和主要倡导者,为优先发展教育,确立科教兴国战略提供了理论基础,具有先导和开拓性意义。他提出的“三个面向”方针和“四有”新人的培养目标,高度概括了我国教育的发展方向和现代化赋予教育的神圣使命,具有划时代的性质,是把我国教育事业全面推向２１世纪的行动指南     

论邓小平的素质教育观

邓小平的教育理论包含着十分丰富的素质教育思想，分析和研究这些思想，对于全面实施素质教育，推动和深化教育改革，具有十分重要的意义，本试图从理性的角度对邓小平素质教育观进行初步的探讨，以期更好地指导我国当前素质教育的开展。     

论邓小平教育优先发展思想及其实践

:邓小平的教育优先发展的思想 ,是邓小平教育思想的基本理论。“三个面向”是教育优先发展的指导方针 ,培养“四有”新人是教育优先发展的战略目标。邓小平教育优先发展思想 ,是我国高等教育发展的理论基础     

邓小平素质教育思想刍议

邓小平教育理论的有机组成部分包括素质教育思想.邓小平素质教育思想强调中国教育发展应具有科学性、开放性、前瞻性、教育服务对象的全体性、教育培养目标的和谐性、教育教学方法的灵活性.     

用邓小平教育思想办好远程教育

本文运用邓小平同志的教育思想，提出了远程教育要给予重视、要认清远程教育方向和明确远程教育的主要任务等问题。     

运用邓小平教育思想深化师专教育改革

我国目前大部分师专的专业结构、教学内容和方法、师资队伍以及毕业生的状况等都不能适应社会主义现代化建设需要，因此．必须以邓小平教育思想为指针，深化师专教育改革     

试论邓小平教育思想的内在逻辑

邓小平的教育思想是在由在内容上相互关联，逻辑上相互层递的三个逻辑层次组成的，首先是对过去极“左”教育思想和路线的拨乱反正，以提高人们对教育战略地位的认识，这也是全部邓小平教育思想的逻辑原；其次是在此基础上进一步阐释教育的目的和发展的方向，这是邓小平教育思想全部逻辑的中介，起着承上启下的作用，对整个教育 的改革将起重要的指导作用；再次是邓小平关于教育改革的方针政策的规范思想的阐释，这既是前两个逻辑层次的归宿，也是其逻辑运演思路的具体化和升华，把关于教育改革的思想推进到具体运作的层面，认真研究，深刻领会邓小平教育思想的内容及其整体逻辑，对于进一步搞好教育改革将大有益处。     

略论邓小平培育“四有”新人思想

文章从六个方面阐述了邓小平培育“四有”新人的思想,认为：科学世界观是邓小平培育“四有”新人思想的理论基础,提高人的思想道德和科学文化素质是邓小平培育“四有”新人思想的主要内容,青少年是邓小平培育“四有”新人目标的重点,教育是邓小平培育“四有”新人目标实现的基本途径,教师是邓小平培育“四有”新人任务的主要承担者,人的全面发展是邓小平培育“四有”新人思想的实质,广泛性、时代性、指导性和目的性是邓小平培育“四有”新人思想的显著特点,精神文明建设的重大举措是邓小平培育“四有”新人思想的新发展。     

以邓小平教育理论为指导扎扎实实实施素质教育（三）

素质教育是邓小平教育理论的重要组成部分;素质与素质教育的内涵;素质教育势在必行;实施素质教育需要解决的几个问题。