职教中心应成为先进性示范性开放性辐射性职前教育与职后培训相结合的教育机构

由苏州市中等职业教育中心校长何介雄发起,现有23个城市的35所职业教育中心(校)参加的“全国城市职业教育中心研究会”最近在沈阳召开了第四届年会。会议认为,职业教育中心应成为在一个地区或一定的行业范围内具有先进性和示范性、开放性与辐射性,职前教育与职后培训相结合的教育机构。为交流信息、互相促进、办好职业教育中心,1985年,苏州市职业教育中心、阜新市职业教育中心等8所城市职敦中心开展了校际交流。当1987年11月召开     

回顾十年 畅想未来——《中国职业技术教育》杂志召开年度理事会学习贯彻十八大精神

2012年11月29日,《中国职业技术教育》杂志第二届理事会第三次全体会议在陕西咸阳举行。教育部职业教育与成人教育司巡视员、教育部职业技术教育中心研究所所长王继平,陕西省教育厅副厅长蔡钊利,中国职业技术教育学会常务副会长兼秘书长刘来泉,教育部职业技术教育中心研究所副所长高瑛,咸阳市人民政府副市长车建营,咸阳市人民政府副秘书长何晓鹏,教育部职业技术教育中心研究所研究     

信心百倍志在必得--江苏省江阴华姿职业学校、无锡农业技术学校简介

江阴华姿职业学校与无锡农业技术学校两块牌子同属一校,诞生于1995年,是首批全国重点职业学校、江苏省合格职业教育中心、无锡市教育现代化工程示范学校和无锡市园林式单位.     

充分发挥职业教育中心的多功能作用

职业教育中心旨在发展职业高中的横向联系,推动职业教育深入发展。办好各类职业教育中心,是当前中等职业技术教育中一个重要的环节。下面我们从十个方面试谈职业教育中心发挥多功能作用的问题。     

前进中的永定侨荣职业中专学校

永定侨荣职业中专学校创办于1988年秋,是一所集职业中专、技能培训与鉴定为一体的省部级重点职业中专学校,系永定县职业教育中心,连续两届被评为市级“文明学校”,连续十年被县委、县政府评为“教育先进单位”。     

“六建”统领“三观”统筹 培育高素质技能型人才

导语：南京高等职业技术学校始建于1982年,前身是南京建筑职业技术教育中心和南京市建筑工程学校。南京建筑职业技术教育中心是教育部和德国汉斯·赛德尔基金会合作,第一所进行“双元制”职业教育办学模式实验的学校。2000年两校合并成立南京职业教育中心,2005年2月经江苏省教育厅批准为南京高等职业技术学校。     

德育之重奠定人生之根基——全力打造高职特色校园文化

南京高等职业技术学校前身系南京职业教育中心,2000年7月由南京建筑职业技术教育中心与南京市建筑工程学校合并新建.2005年经江苏省教育厅批准,升格为高职校,举办五年制高职全日制学历教育为主、三年制中职为辅的教育.     

确定新民市等8所职教中心为辽宁省标准化职教中心

12月20日，辽宁省教育厅下发了《关于确定新民市等8所职教中心为辽宁省标准化职教中心的通知》(辽教发[2004]152号)，新民市职业教育中心、辽中县职业教育中心、沈阳市新城子区职业教育中心、鞍山市千山区职业教育中心、凌海市职业教育中心、营口市鲅鱼圈区职业教育中心、彰武县职业教育中心、西丰县职业教育中心等8所职教中心为2004年确定的辽宁省标准化职教中心。     

《辽宁省职教中心建设与发展问题的研究》成果之三 辽宁省职教中心建设的基本经验

建立职业教育中心是农村经济体制、政治体制和教育体制改革的重要组成部分,是社会发展的必然产物。职业教育中心的建立和发展,虽然只有短短几年的时间,但各地在工作的实践中摸索和创造了许多好的经验和办法。归结起来,主要有以下几个方面:     

谈谈建立城市职业教育中心的若干问题

近几年来,为了适应城市经济改革和发展的需要,我国中等教育结构改革的进程大大加快,中等职业技术教育迅速发展,出现了一批城市职业(技术)教育中心。据不完全了解,较早的是辽宁省阜新市,在1982年创办了职业教育中心。我们学校于1981年由普通中学改办为电子职业     

职业技术教育中心的多功能作用

这几年,江苏、浙江、安徽、辽宁、湖北、吉林等地相继建立了职业技术教育中心。这些中心,在当地发挥着多功能的作用,它既成为职业高中的示范校,又成为培训师资、教学研究、教学实习、普通中学开设职业技术课的基地。一、建立职业技术教育中心是客观实际的要求。纵观近年来职业技术教育的发展,可以看出建立职业技术中心的必要性和必然性。     

郭立宏调研安康职业教育及新型职业农民教育工作

6月30日至7月1日,陕西省教育厅副厅长郭立宏专题调研安康职业教育及新型职业农民教育工作。调研期间,郭立宏一行先后深入安康职业技术学院、汉滨区职业中等专业学校、汉滨区新建职业学校、石泉县职业教育中心、旬阳县职业技术教育中心考察学校发展情况。     

浙江省奉化市职业教育中心学校

奉化市职业教育中心学校(宁波服装学校)始建于1982年,原名奉化大桥职业技术学校,2004年与奉化师范合并,改名为奉化市职业教育中心学校。经过二十几年的发展壮大,学校已成为一所环境幽雅、师资力量雄厚、设施设备完善的集中专、职高、"3+2"五年一贯制、夜大、成人培训于一体的综合性职业学校暨宁波市现代化达纲学校、宁波市特色专业中等职业学校和宁波市中等职业教育课程改革基地学校。     

华亭县职业教育中心

华亭县职业教育中心前身为1964年创建的华亭县农业中学,1999年,县上整合成人教育、职业教育和各类培训机构,建成了华亭县职业教育中心。     

专业随着市场变学校跟着企业办——浙江省长兴县跨越式发展职业教育的启示

浙江省长兴县，位于“长三角”的腹地，是全国“最具投资活力”的城市之一，位居全国经济实力百强县的第56位，全县总人口62万人。长兴县职业技术教育中心，于2000年在三个学校（长兴煤田地质学校，长兴职业技术学校，长兴职业高中）的基础上建立起来的。经过6年的跨越式发展，长兴县职业教育中心从组建时占地170亩，建筑面积1．8万平方米，在校学生820人，教职工120人，发展到现在的占地430亩，建筑面积10万平方米，在校生达到5081人，教职工达到300多人的中等职业技术学校。长兴职业技术教育中心，现在已成为“长三角蓝领培养基地”，被浙江省教育厅称赞为“代表了浙江省职业教育发展的方向”。我有幸在浙江省长兴县职业教育中心参加了由中央教育科学研究所主办的“2006年全国职业教育发展研讨会”，在这次会上，教育部职业教育与成人教育司的领导，职业教育行业的专家学者聚集在一起，共同对当前我国的职业技术教育工作进行了研讨。从长兴县职业技术教育中心发展职业教育的轨迹中，使我们得到颇多的启发。本文借鉴长兴县发展职业教育的经验，窥视陕西省商洛地区职业技术教育发展的前景，以便对职业教育内涵，发展路径，筹资渠道，学生就业以及教师培养，实训基地的建设等内容，有一个全面的认识与理解，以此为促进我们商洛地区职业教育的发展提供管见。     

论区县级职业教育中心的功能定位与结构转换

区、县级职业教育中心是调整农村职业教育布局的必然结果。在新时期要求区、县级职业教育中心更多的承担促进区域发展、统筹管理区域内教育资源、对其他中等职业教育机构的示范辐射作用等新质功能。为了达成这些新质功能,必然要对区、县级职业教育中心的结构进行适当的调整。     

陕西省教育厅命名户县职业教育中心等7所学校为省级重点中等专业学校

经省政府批准，省教育厅命名户县职业教育中心、凤翔县职业教育中心、宝鸡市陈仓区职业教育中心、咸阳茂陵职业技术学校、宁强县职业教育中心、宜川县职业教育中心、米脂县职业教育中心7所学校为省级重点中等职业学校。[第一段]     

一种农村职业技术教育的好形式——对江苏省海门县三星乡成人教育中心学校的调查

<正> 搞好职业技术教育,促进农民勤劳致富,发展农村商品经济,这是同前农村成人教育最为主要的日的之一。但是,作为一所成人教育中心学校,究竟以什么样的形式开展自己的工作,达到最的工作效果?最近,我们就这个问题对江苏省海门县三星乡成人教育中心学校作了一次调查。这所1984年建立起来的乡成人教育中心。在两年多的时间里,使近万名农民得到了专业化的技术培训,从而使这个原来一穷二白的穷乡发生了翻天覆地的变化。去年,全乡有9,405户农民分别从事各种家庭工副业生产,其中     

大连瓦房店职业教育中心

瓦房店市职业教育中心于1998年10月经市政府批准，由瓦房店市第二职业中等专业技术学校和瓦房店市综合中等专业学校合并而成，学校地处辽南复州古城，环境幽雅宜人，是一所面向全国招生的国家级重点职业中专、辽宁省标准化职业教育中心，学校集职业高中、职业中专、成人中专和大专教育及岗位培训为一体的一所综合性中等专业技术学校。     

走特色职教之路 谋专业长足发展

金陵职业教育中心自1979年在江苏省率先创办职业教育至今已走过近三十年的职教历程,如今的金陵职业教育中心已成为一所拥有两个校区以及一个创业园区、在国内外享有一定声誉的国家级重点中等职业学校和江苏省合格职教中心。校园内建筑面积达5万平方米,建有400米标准运动场、可供2000人就餐的食堂、