陶行知生活教育理论在幼儿素质教育中的应用

在幼儿素质教育改革持续推进的今天,陶行知先生的教育生活理论在幼儿教育领域备受重视,而且已经成为指导幼儿素质教育的纲领性理论。教育生活理论从教育、社会、生活三个方面阐述了生活教育和素质教育的密切关系。本文将重点分析陶行知先生的生活教育理论,进一步分析生活教育理论对幼儿素质教育的影响,在此基础上提出幼儿素质教育过程中融合生活教育理论的实践方法,旨在为提高幼儿素质教育水平提供一些有益的理论参考。     

陶行知生活教育理论中的生命教育思想简析

"生活教育"是陶行知教育思想的主线和基石,体现了尊重生命关爱生命、教育要回归生命,教育即生命、生活即教育等生命教育思想。     

陶行知生活教育思想

陶行知生活教育思想徐怀礼陶行知（１８９１—１９４６）原名陶文浚，安徽歙县黄潭源村人，现代伟大的人民教育家。青年时代读书时，受王守仁（王阳明）“知行合一”学说的影响，改“文浚”为“知行”。后又认识到“行是知之始，知是行之成”，又改名为“行知”。毛主席称...     

陶行知教育理论与素质教育

陶行知的生活教育理论及其教育实践,为我们今天全面实施素质教育提供了有益启示。他对传统教育的批判,有助于我们提高对应试教育危害性的认识。他重视教师的社会作用,要求教师为人师表,既教书又育人的教师观,有助于增强广大教育工作者实施素质教育的自觉性。他的全面发展的人才观,科学的教育教学方法等都值得我们在实施素质教育时学习和借鉴。     

陶行知生活教育理论在中学思想政治教育课中的践行

新课程改革要求我们要密切课程内容与生活和时代的联系,改善学生的学习方式。现阶段我国中学思想政治教育课存在诸如课程内容"繁、难、偏、旧",教学方法单一僵化,评价方式简单片面等诸多问题,陶行知的生活教育理论是我国教育史上的瑰宝,具有强大的生命力,挖掘其理论对于指导中学思想政治教育课程改革具有重要现实意义。     

陶行知生活教育理论在高职学生思想政治教育中的应用

陶行知生活教育理论不仅对高职专业教育有很好的借鉴意义,而且在思想政治教育领域有广泛的应用价值.当前,高职学生思想政治教育存在目标理想化、内容理论化、过程功利化、与社会教育脱节等问题.高职院校要增强思想政治教育的生活性、时代性、针对性、融合性和实效性,体现陶行知生活教育理论在高职学生思想政治教育中的应用价值,促进思想政治教育贴近学生生活,提升学生的综合素质,实现学生全面协调发展.     

试论陶行知生活教育理论中的生命教育

近年来,教育界对陶行知先生的研究日益增多,但是从生命教育这个角度研究的文章尚不多见。陶行知先生虽然没有专门系统地阐述他的生命教育观,但是在他的整个教育思想中处处鲜明地反映出他对生命教育的重视。一、生命教育的提出及其重要性1．教育使命与生命教育:     

陶行知生活教育理论闪耀着和谐教育思想的光辉

80年前,陶行知先生创立了生活教育理论。80年来,生活教育理论经受了时间和实践的考验,在当前我国全面构建社会主义和谐社会主题生活中继续显示出蓬勃的生命活力,这是因为生活教育理论是一座足以让我们不断开发的充满和谐教育思想的宝库。生活     

陶行知的生活教育理论

本文探讨了陶行知先生的生活教育理论的涵义、形成年代和时代意义,认为生活教育理论包括三个组成部分:教学做合一,生活教育,社会即学校.这个理论形成于一九三○年,至今仍对我们的社会主义教育事业具有一定的现实意义.     

以陶行知教育思想滋养素质教育

实施素质教育是“科教兴国”战略的一个重要组成部分,是将人口包袱转变为人才资源的一个重要途径。如何使素质教育扎实有效地推进,并力争取得突破性进展?反思本世纪以来的基础教育改革,对照陶行知的教育思想,更加深刻体会到陶行知的伟大,更加钦佩这位“人民教育家”的教育思想的博大精深及其深远的历史意义和现实意义。基础教育改革在取得成绩的同时,也存在不少问题,我个人认为主要有4点:1.教育发展滞后于现代化的发展,难以满足人民日益增长的教育需求。2.就教育言教育,就局部抓局部。这种传统教育模式与小农经济狭隘的管理习惯根深蒂固。3.…     

陶行知教育思想的发展及其生活教育理论述评

陶行知是中国现代教育史上著名的人民教育家。他一生致力于人民教育事业,改革旧教育,创建新教育,在教育思想上富有创见,不断进步。在教育实践上勇于探索,百折不挠,积累了丰富的教育经验。给人民教育事业留下了极为宝贵的精神财富。对建立具有中国特色的社会主义教育理论和发展社会主义教育事业很有借鉴意义。本文拟就陶     

素质教育与陶行知创造教育思想

提高民族素质,关键是更新教育观念,面向全体学生实施素质教育。素质教育的高层次是创造教育。陶行知创造教育是“活”的教育,是“行动”的教育．他一贯反对教师“教死书,死教书,教书死”。认为“新教员不重在教,重在引导学生去怎样学;新学生要自己学,不是坐而受教”。陶行知早在半个世纪前就说过：“历行小学之科学教育．造就科学的儿童,以建设二十年后的科学中国,是中国永远立于不败之地”。足以见其高瞻远瞩。在这世纪之交,我们以陶行知教育思想指导深化教学改革,进行素质教育,促进学生全面发展,培养合格的跨世纪人才,实现科教兴国的战略是大有神益的。     

陶行知创造教育思想与素质教育

陶行知是我国倡导创造教育的先驱，他的创造教育思想对当前中小学贯彻《中国教育改革和发展纲要》，进行素质教育，改革“应试教育”，全面提高国民素质，提高全民族的创造力和竞争力有重要意义。文章还从《纲要》要求的素质教育的指导思想和培养目标，进行素质教育的原则、途径和方法等方面借鉴陶行知创造教育思想，进行了具体探讨。     

陶行知生活教育理论与思想政治课教学生活化

陶行知的生活教育理论内涵丰富,与当前思想政治课教学改革的要旨完全一致,为使思想政治课堂教学增添时代的色彩和生活的活力,激励学生开拓生活视野,挖掘生活内涵,在追求美好生活中提升自己的生活境界,培养良好的个人品德,获得自身的健康发展,必须在教学目标、教学内容、教学策略、教学环境、教学手段及教学评价诸方面加以改革性的探索和实践。     

陶行知生活教育思想在智障教育中的运用

生话教育(Education of life)是1922年陶行知针对当时的中国教育太重书本,与生活没有联系的弊端而提出来的.……     

陶行知教育理论中的职业教育思想探析

陶行知先生是伟大的人民教育家,我国平民教育运动的先驱,乡村教育的开创者。他在自己一生丰富的教育实践中创立的生活教育理论博采古今,兼容中西,对我国当代的教育发展和改革仍具有普遍的指导意义,显示出强大的生命力。陶行知先生的生活教育理论博大精深,内涵丰富,包含有丰富的职业教育思想,研究挖掘陶行知生活教育理论中所蕴含的职业教育思想,对现阶段我国职业教育的发展具有现实指导意义。     

陶行知生活教育思想在智障教育中的运用

生话教育（Education of life）是1922年陶行知针对当时的中国教育太重书本，与生活没有联系的弊端而提出来的。他的生活教育思想包括三个观点：