"行为导向"型教学改革策略在职业学校计算机教学中的探究

职业学校计算机教学由于其模式的滞后性,严重限制了学生学习计算机知识的热情和能力的提高,而"行为导向"型教学改革策略是关注培养学生的关键能力、综合职业能力与全面素质的最佳选择,使课堂由教学行为向学习行为转变,从而完成职业学校计算机教学的任务.     

"嵌入式教学模式"在软件专业教学中的研究和应用

"嵌入武教学模式"是将软件企业的开发项目"嵌入"到软件专业常规的教学中去的一种新型教学模武,该模式按照"项目驱动,案例教学"的思想,以企业标准培养计算机软件人才.该模式把理论学习应用到实践中,再应用反哺理论教学,如此可以有效地提高教育教学质量.     

基于"多元"教学资源建设的高校计算机基础课程改革探索

随着计算机基础课程改革的深入开展,对大学生进行"面向应用、突出实践"的信息素养的培养已成为高等学校计算机基础教学的新的目标,然而通过调查研究发现教学资源的建设成为制约课程改革的瓶颈之一.为配合华南师范大学计算机基础课程深化教学改革,进一步适应计算机基础课程教学"多元化、模块化、融合化、网络化"的发展趋势,本文阐述了大学计算机基础课程"多元"教学资源开发框架,在该框架下形成了教师共同备课开发各门课程立体化教学资源的策略;通过教学实践,总结了依托立体化教学资源开展混合式教学活动的模式;通过对课程教学效果分析与调研,证明了以"多元"教学资源建设为核心的计算机基础课程改革提高了学生计算机实用技能应用能力,培养了学生自主学习的意识,增强了学生自主学习的能力.     

中职计算机"应用"之思辨——对中职计算机专业内涵及课程观的理解

目前,中职学校的计算机类专业中存在不利于教学的"工具说"和"跨学科"思想,这要求中职计算机教育者更新基础观,做好计算机"应用"工作.另外,从课程观角度看,课程设置层面的职业能力模块以及教学实施层面的模块化项目课程可以帮助我们解决计算机"应用"问题.这对于扫清教师在中职计算机教学中的困惑以及提升学生的学习效果都有积极意义.     

以项目形式开展VB课程互动式教学研究

"互动式"教学就是在教学过程中教师与学生互动起来,学生把信息反馈给教师,让教师知道学生对知识点的掌握情况以便及时调整授课内容."互动式"教学可以培养学生的参与意识、动手能力和思维能力.以项目形式开展V B课程的教学可以使项目开发贯穿整个教学中、加深学生对课程知识点的了解、提高学生的开发能力.本文探索在计算机专业课程《Visual Basic程序设计》中如何以项目开发形式进行"互动式"课堂教学的具体做法.     

高职艺术设计类专业项目"工作室"制教学模式实践的探讨

高职艺术设计教育"工作室"制项目课程教学是根据艺术设计职业岗位需求,以项目课程为载体,以工作室为途径,以学生职业能力培养为主线的一种工学结合教学模式.文章就"工作室"制项目课程教学模式的内涵、"工作室"制项目课程的开发与实施及效果进行了探讨.     

"目标任务型"教学模式在程序设计课程教学中的应用

"目标任务型"教学模式是结合开放教育的教学实践和远程教育的教学理论总结提炼出来的一种适合计算机专业的教学模式.在程序设计课程教学过程中,综合应用该模式,改进传统的教学形式和方式,把理论教学与培养学生实践能力相结合,有效地提高了学生的分析和解决实际问题能力.     

"微机原理"实验课程中计算机应用能力的培养

通过"微机原理"实验课,培养学生计算机实际应用能力.主要培养硬件设计能力以及软件编程能力,通过实际项目难易程度的调整,达到基础知识与综合应用相结合,为教学开创一个新的教学方法.     

高校计算机专业教学"介入"模式探析

人才呼唤、知识接轨和专业"涅槃"使得高校计算机专业教学"介入"模式应运而生.通过对高校计算机专业教学"介入"模式内涵、形式及特征的辨析,剖析其在检阅课程设置、活化专业知识、开拓教学方法、强化动手能力及养成敬业素质等方面的多维效应,探析了其保障措施:学校大力支持教师把握分寸、企业鼎力合作、学生全面发展.     

高职市场营销专业"职场化"人才培养模式的构建

从提高高职市场营销专业人才就业竞争力的角度出发,"职场化"人才培养模式是一条有效路径."职场化"人才培养模式包含三个融合,即企业营销任务与课程教学内容相融合,学生能力的发展与企业员工岗位的晋升相融合,教学环境与企业环境相融合.项目教学是该人才培养模式的实施保障,具体保障措施有成立企业项目教学指导小组,实行双导师制和加强过程管理等.     

初探中职微机基础教学中"项目驱动"学习法

由于学生的先备知识存在差别,接受和掌握新知识的能力也各有异同,如果简单地实施"项目驱动"的方法,往往会出现一些问题.基于"项目驱动",采用"小组合作学习"的方法,可以进一步提高计算机学科的教学质量.     

构建统计学"四维一体"助学模式全方位提升学习效率

"四维一体"助学模式,将计算机网络技术、实时教学、实践教学有机结合并应用到统计学教学,顺应了统计学教学的发展趋势,提高了教师的施教效率和学生的实践能力.     

高校"计算机基础"公共课教学改革探讨

如何对高校"计算机基础"公共课教学进行改革,包括探索人才培养目标、更新教学方法和手段,强化实验教学管理,建立了一套科学的计算机应用能力的评价体系,使高校计算机公共课教学能满足21世纪大学生计算机应用能力的要求.     

计算机网络技术专业"目标跟踪式"人才培养模式的研究与实践

确立了新的计算机网络技术专业"目标跟踪式"人才培养模式.以"就业推荐卡"项目为载体,创建了对教学目标、教学环节、教学对象、社会需求的跟踪、反馈、调整、改革的新机制.创造性地构建了实验实训方式,实现了"全程开放式"、"66综合锻炼式"的实践教学方式.     

"大学计算机"——所有大学生都应学习的一门计算思维基础教育课程

当前,大学非计算机专业计算机课程存在知识型/技能型教学与未来计算能力需求之间的鸿沟,致使计算机教育存在危机.本文分析了这一危机产生的原因,提出应对危机跨越鸿沟的办法应是开展计算思维基础教育,分析了计算学科中的思维特别是可实现思维与知识、能力之间的关系,提出计算思维与计算能力的培养宜采取"1+X"模式,界定了作为"1"的"大学计算机"课程中计算思维的特征,据此对"大学计算机"课程进行了面向计算思维教学的内容重构一一讲授计算学科的普适思维(计算机的思维和应用计算机的思维)以及计算学科的基本素养,探讨了"大学计算机"课程的思维性教学方法.最后,简要介绍了上述教学改革在哈尔滨工业大学的实践及效果.     

"Intel(R)未来教育"在"生物与环境"教学中的应用

"英特尔(R)未来教育"项目是英特尔公司为支持计算机在课堂教学中的应用而设计的全球教师培训项目."英特尔(R)未来教育"的特点主要有模块结构、实用的目标.以革新教法为特色、以学生为本位、以活动为中心.根据"英特尔(R)未来教育"的模式.笔者将它应用到生物学教学的"生物与环境"中,并取得了一定的效果.     

基于CDIO工程教育理念"3+2"职教师资人才培养模式探索

职业教育的迅速发展要求进一步完善职教师资人才培养的模式.分析、比较了国内外职教师资人才培养的现状,基于国际CDIO工程教育理念设计了一个"3+2"职教师资培养方案,包括学习能力的培养、学科能力的培养、教学能力的培养、沟通交往能力的培养、工程应用能力的培养、以及在企业和社会环境中开发项目能力的培养.方案的目标是培养具有良好综合素质和专业能力的职教师资人才.     

基于“项目驱动”的《嵌入式系统开发与应用》课程教学

《嵌入式系统开发与应用》课程是计算机相关专业的主要课程。本文以"项目驱动"的教学方法改革该课程教学,总结基于"项目驱动"的教学方法的经验。教学实践证明,基于"项目驱动"的教学方法对嵌入式系统开发与应用的教学起到积极的推动作用,并能够提高学生的项目开发能力。     

"任务驱动"教学法在《计算机文化基础》教学中的应用

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,它符合计算机系统的层次性和实用性,便于学生循序渐进地学习计算机知识和技能,适用于计算机课程的教学.本文简要阐述了在<计算机文化基础>教学中如何运用"任务驱动"教学法培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力.     

"三阶段技能递进式"高职软件技术专业人才培养模式实践

广东轻工职业技术学院提出并实践"三阶段技能递进式"软件技术专业人才培养模式,即在高职学生的三年学习期间,将教学时间分为三个阶段,第1至4学期着重培养学生的专业基本技能,第5学期培养学生的企业项目开发能力,第6学期提升学生的岗位技能,并开发出学习评价方案,加强校企合作和实训基地建设,以及学生顶岗实习管理,使得人才培养模式改革取得一定成效.