开放大学的课堂文化价值论

开放大学的课堂文化价值意义,在于它通过一个令人向往的大众传播媒介构建了社会育人课堂,为大学、教师和学习者建构并树立一种全新的远程开放教育人权价值观、学术自由价值观、人格平等价值观、教学民主价值观、科学真理价值观、理性启蒙价值观、博爱人性价值观、社会奉献价值观和文化包容价值观,提供了一个全新的文化活动空间,从而为人类教育开辟了先进的教育理想主义人文精神家园。     

大学英语教学的文化重构浅议

大学英语教学在贯彻提高大学生英语知识水平同时,对于文化的导入在教学过程中取得了一定成效,但结合我国大部分高校英语教学中文化导入的现状来看,仅仅只是导入还是远远不够的。本文分析了大学英语教学的文化功能,然后在对现行大学英语教学的文化导入现状分析的基础上,提出从外部融合和内部整合对大学英语教学进行文化重构,探索出一条提高大学生综合素质的大学英语教学新途径。     

媒介素养教育与大学文化建设

媒介素养是现代信息社会对人的素质提出的新要求,对大学生的媒介素养教育能够提升大学文化的品位、丰富大学文化的内涵、拓展大学文化的功能。把媒介素养教育纳入大学文化建设体系是应对媒体全球化趋势给大学文化建设带来的新挑战的创新之举,也是大学文化建设不断发展的重要生长点。     

以传统文化视角:现代大学文化的守望与重构

文章阐明了中西方大学在大学理性、文化传承以及文化整合上的不同特点,结合我国当下大学文化发展的种种弊端,指出传统文化是我国当代大学文化建设的灵魂,对当代大学立校、强校发挥巨大作用。大学的根本目的在立德、立功、立言。要建设新世纪的大学文化,就要在守望传统文化精髓的基础上,弘扬大学文化上的复古主义;在整合基础上创造大学新文化;创新符合时代发展的大学文化新模式。     

消解与重构:电子媒介对审美文化的影响

电子媒介作为现代社会的文化主流媒介,影响和制约着审美文化的发展.从消极方面看,它以其商业性和大众化让审美文化沦于庸俗化,不断消解着审美文化;从积极方面看,它从内涵的深度和外延的广度拓展重构着审美文化.不论是消解还是重构,都是审美文化借助电子媒介向现代转型的必由路径,关键是理性分析对待,唯有如此,才能早日构建起社会主义的现代审美文化.     

开放大学之课堂文化形态论

课堂是大学教学的中心,课堂文化之于开放大学无疑具有符号表征作用。从校本文化课堂、媒介文化课堂、社会文化课堂三个方面阐述了开放大学课堂文化形态,得到了开放大学课堂文化是推动开放大学转化为远程学习者融入社会主流文化的预备学校等相关结论。     

重构女子大学性别文化的途径

女子大学既有与一般大学的共同价值追求,也因为教育对象的特殊性而需要不同的文化气质.以先进性别文化的塑造与弘扬为出发点,承担创造先进文化责任的历史责任,是女子大学的应然选择.塑造先进性别文化的基础,在于校长办学思想中的性别意识,关键点在于教师性别意识的养成,落脚点则是课程建设特别是课堂教学.     

校园媒介在大学文化建设中的地位和作用

校园媒介本身作为文化产品,依据自身的传播优势,是大学文化的重要组成部分,是传播大学文化的重要载体,在对大学文化的提升、大学文化的引领、大学文化的推动等方面均起到积极的作用.     

论媒介素养教育与大学文化建设

本文在分析了媒介素养教育发展历程和大学文化在大众传媒及媒介文化的冲击下产生的异化的基础上,论证了媒介素养教育在大学文化建设中的价值体现,探讨了媒介素养教育在大学文化建设中的实施路径。     

高中语文课堂文化的重构策略

语文学科具有工具性和交际性,是人类文化的重要组成部分。在新课程改革背景下,语文的文化属性引起了人们的广泛关注,与此同时,语文课堂也发生了很大变化。以往的语文文化在应试教育的影响下,主要以教材和知识为中心,教师充当着主宰者的角色,导致了语文课堂的单调,工具性越来越明显,这有悖于教育的出发点,阻碍了学生的主动性,导致学生整体素质呈现下滑趋势。因此,重构语文课堂文化是教育改革发展的必然趋势。     

论大学课堂学术文化的重建

本文首先对大学课堂学术文化的内涵进行了建构,重点讨论了大学课堂学术的精神文化和制度文化;然后分析了当下中国大学课堂学术文化存在的问题,包括课堂学术文化的缺失,教材中心、知识中心的课堂文化的消极作用以及大学课堂普遍存在的幼稚文化;为此论文提出了重建大学课堂学术文化的途径。     

谈课堂文化建设与大学英语教学

大学英语课堂教学活动实质上也是一种文化活动,当前课堂教学要改变传统的观念,以教师为中心的教学模式已经无法适应当前教学形势,而"以生为本"的课堂教学文化符合当前大学英语教学规律。本文笔者结合自身教学经验,从课堂文化的内涵入手,并尝试性提出大学英语教学课堂文化构建的具体策略。     

大学课堂文化现存问题的社会学分析

文化的核心是信仰、思想和价值观。课堂文化是课堂教学中产生的规范、价值、信仰和表意象征符合的复合体,大学课堂文化具有特殊性、聚合性和情境性等特点。笔者在考察大学课堂文化的载体和运作过程中发现:在文化载体上,大学课堂文化存在课程同质化与另类化、教师角色冲突和学生消极行为等问题;在运作过程中,大学课堂文化存在师生文化选择被动、文化整合低效、文化生成不佳的问题。笔者分别从大学课堂时空条件和教学设施等物质环境、大学教学管理相关制度规范和社会文化背景等方面,探讨了大学课堂文化现存问题的成因。     

论大学课堂文化的重建

当前大学课堂教学的主要现状表现为重＂教授＂,轻＂探究＂。这样一种课堂文化主要建基于一些消极的信念和错误的假设。积极的课堂应该是民主的、流动的、开放的、生成的。当前,课堂文化重建的方向是变＂背习＂为＂研习＂。     

开放大学的课堂文化精神建构

精神是大学存在和发展的灵魂,开放大学的课堂文化奇特之处就在于它建构出了独特的课堂文化精神,培育出了学习者的独立探索精神、主动交往精神、群体协作精神、资源共享精神、技术理性精神、文化融合精神、爱岗敬业精神、质量保障精神、群体归属精神等多种健康文化人格,为学习者创造了一个学以致用、实现人生价值的人文精神家园。     

我国大学教师文化建设的现实冲突与重构

对于大学教师素养的判断,其中一个很重要的衡量标准就是文化素养,文化素养直接影响着大学教师队伍质量和品位的高低。就大学教师而言,其需要培养的不只是知识高度,还需要提高文化修养,使其达到一定高度,渊博的知识固然可贵,但是深厚的文化底蕴却往往更具人格魅力。大学教师是否具备深厚的文化底蕴,直接影响着学生能否得到全面发展以及教学质量的高低。可是现实情况却是当前一些大学教师的文化底蕴并不是很深厚,文化素养并不是很高,由此带来一些问题亟须解决。     

文化习得的反思与大学外语教学的重构研究

我国大学外语教学中的文化教学不尽如人意。对目前大学外语教学中文化教学的现状及其存在的问题进行反思,根据大学外语教学中文化教学的迫切性和必要性,提出文化教学应该遵循的原则,在对文化教学进行反思的基础上,提出重新构建文化教学的方法和途径,从而说明文化教学对大学外语教学的重大意义。     

合并后多校区大学的文化融合与重构

高校合并存在三个时期和七个阶段。当前的合并工作注重了合并前期和合并中期的完成，对合并后期的过渡和整合阶段认识不够或忽视，从而制约了实质性触合的实现。本指出了校园化融合的重要性及其本质特性，并就校园化融合的方式加以探讨。     

数字故事在大学英语翻转课堂上的尝试

数字故事起源于20世纪90年代初的美国。将数字故事与翻转课堂模式有机地结合起来,不仅能极大地提高教学效率,让课堂更加生动有趣,同时也能激发学生的学习动机,使之积极主动地建构知识,进行个性化的自主学习,使大学英语课堂达到事半功倍的效果。教学活动的功能不仅是知识的显性化过程,更主要的是学生可以在学习的过程中,培养综合能力,体验学习的成功,享受合作的愉悦。数字故事的运用恰好为此提供了施展的平台,对当前我校教学理念的改革有着重要意义。