关于品德与社会课有效教学的探究

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。今天,在科学发展观指引下,我们应从更广阔的视野看待品德与社会课,而有效教学更应是品德与社会课致力追求的目标。     

对中学有效教学的认识

一、关于有效教学 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。     

高效课堂从有效设计开始——浅谈“光电效应”的教学设计

有效教学（effective teaching）的理念起源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,主要受美国实用主义哲学和行为主义心理学教学效能运动的影响．在今天看来,所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展．     

高中语文课堂教学有效设计的思考

有效教学（efficient teaching）理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动．深受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响。一般认为,教学有效性主要是指通过教师在一段时间的教学之后．学生所获得的具体的进步或发展。     

浅谈生活经验在生物学教学中的应用

任何一门学科的教学都要讲实效。有效教学是20世纪具代表性的一种教学理念,它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理     

“有效教学”研究2007年度述评

有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前     

高中语文有效课堂策略初探

有效教学（effective tcaching）理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,是＂教学是科学还是艺术＂之争的直接产物,受到美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响,强调教学效能核定,否定教学是教师一种个性化的、没有＂公共的方法＂的行为,一种＂凭良心行事＂的约定俗成的行为。     

实施聋校语文有效教学的途径

自有教学以来,教育者就在不断追求有效教学,进行有效教学的探索。但作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践,其历史并不很长。20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运动,引起了世界各国教育部门的关注。     

浅谈如何在数学教学中进行有效教学

有效教学feffectiveteaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动．在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后．引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响．以及心理学特别是行为科学的发展．人们意识到．教学也是科学．即教学不仅有科学的基础．而且还可以用科学的方法来研究,于是．人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题,有效教学就是在这一背景下提出来的。     

新课堂中教学有效性研究--以地理课堂教学为例

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。但随着20世纪以来科学思潮的影响,人们意识到,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、     

高中语文“有效教学”探究

"有效教学"的理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动,特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念频繁地出现在语文教育文献之中,引起世界各国同人的关注。"有效教学"的提出也是"教育是艺术还是科学"之争的产物。"有效教学"理论认为,衡量课堂有效性的标     

也谈初中语文教学的有效教学策略

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响,这一概念频繁出现在英语教育文献之中,引起了世界各国教育行家的关注。在我国,有效教学的研究实际是在20世纪90年代以后才出现的,有效教学是当今教育工     

信息技术课有效性教学初探

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。核心思想有效教学的核心就是教学的效益,所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得具体的进步或发展。     

优化课堂教学 构建有效课堂

有效教学（effective teaching）理念源于20世纪上半叶西方教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的普遍关注。20世纪以前,在西方教育理论中占主导地位的教学观为“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响,随着心理学特别是行为科学发展的影响,人们意识到教学也是科学。因为教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学理论基础,以及如何用观察、实验等科学方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。     

如何在聋校初中的信息技术课堂中实施有效教学

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后。有效教学的核心问题是教学的效益,落实到信息技术中就是进行了一段时间的信息技术课后,学生所获得的具体的进步或发展,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标,有效教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教学。有效教学过程中必须有目标、系统,内容清楚明确。如何使得我们的教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术,是一项十分迫切的任务。那么在聋校初中的信息技术课堂如何实施有效教学,笔者结合实践谈谈几点认识与体会：     

初中地理课程的有效教学方法探析

初中地理主要是帮助学生认识世界的一门学科,现在新课改之后,地理学科作为应试教育的一门学科却受到三大主科的排挤。现在的初中地理在各个方面的问题都比较突出,本文着重分析现代初中地理的课本问题和教育方面的疏漏,分析对于初中地理教学的各种影响因素,探究有效的学习方法。     

有效教学特征的复杂性思考

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入,源于20世纪上半叶西方教学科学化运动的有效教学引起了国内教育界的普遍关注,众多学者在西方有效教学研究的基础上,从各自不同的角度对有效教学的涵义和特征进行了探讨①。其实教学活动是由多种要素组成并受诸多因素制约的复杂系统。系统复杂性研究的主要目的在于揭示复杂系统内部诸要素之间的相互作用,以及系统与其运行环境之间的相互作用所导致的系统的整体性质和自组织进化机制。本文拟从复杂科学的视角,对有效教学的特征进行一些理性思考。     

构建初中思想品德课高效课堂的探究与思考

<正>"有效教学"理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响下,引起世界各国教育学者的关注。自进入新世纪以来,在素质教育和新课程改革的有力推动下,我国课堂教学正呈现出许多积极变化,大量新的教育理念、现代化的教学手段及丰富的教学资源得到普遍运用,教学互动性、生动性、多样性得到进一步增强。但同时笔者发现,在当前的课堂教学中,初中思想品德课出现一些形式化、低效化及与"三维目标"割裂等深层次的矛盾和     

地理课程中活动教学的若干思考

人教社新版高中《地理》教材中,几乎每课都安排有“活动”教学内容。这种“活动”教学如何定位,其目标、内涵、功能以及如何实施,是中学地理教学中面临的一个新课题。笔者认为下述几点值得与同行商榷,以便更有效地实施活动教学,发挥其潜在的教育价值。     

在地理教学中渗透乡土地理的有效路径

近年来,乡土文化的传播在我国掀起了一股新的热潮,人们逐渐意识到了乡土地理对我国发展的积极促进作用。在过去很长一段时间内,我国的教育教学工作与乡土地理都存在着脱节的问题,新时代课程改革的出现让人们愈发了解到帮助学生提高对乡土地理思想的完善的重要性。因此,应当积极为学生开展乡土地理相关的教育教学课程。为了保证学生能够在完成自身学业的同时提高对我国乡土地理的认知水平,就应当尽可能地将我国乡土地理与课程相结合,并且找到二者的平衡点,有效渗透,提高学生认知水平。