在创新实践的基石上把握教育——评彭坤明的新作《创新与教育》

知识经济时代需要创新的教育，创新的教育需要深刻的诠释。在人们思索、期盼的时候，彭坤明教授以深厚的积淀、敏捷的思维，从丰富、鲜活的教育实践出发，撰写了《创新与教育》一书。与他的另两部作《社会主义市场经济与教育》、《知识经济与教育》一样，该书一出版就引起大学有的关注、出版本身就具有创新的意义和价值。     

教育科研评价理论与实践的有机结合——李三福教授《教育科研评价论》读后

李三福教授的新著《教育科研评价论》最近由湖南科学技术出版社出版。作为作者多年教育科研评价理论研究与实践探索的结晶,该书贴切教育科研管理的实际,具有重要的理论意义与实践价值,是一部值得关注的著作。     

《学校心理健康教育:原理与操作》读后

为便于广大教育工作者把握学校心理健康教育中诸多“为什么”的理论要点 ,为给学校心理健康教育提供“怎么办”的操作性借鉴 ,教育科学出版社出版了《学校心理健康教育 :原理与操作》。该书既是作者———扬州大学陈家麟教授在世纪之交对国内外学校心理健康理论和实践工作的巡礼 ,也是作者对自己近 2 0年从事学校心理健康教育的研究、实践和教学工作的总结。1 结构清晰 ,体系完整。该书共分 15章 ,全面探讨了学校心理健康教育问题。第一章阐明心理健康的概念、概念的沿革和标准 ;第二章概述学校心理健康教育的涵义、与素质教育的关系和意义 …     

《江泽民思想政治教育理论研究》评介

2009年底,马福运副教授的专著《江泽民思想政治教育理论研究》由中共中央党校出版社出版。该著从理论到实践、从历史到现实、从宏观到微观,对江泽民思想政治教育理论进行了系统梳理和深入分析。笔者认为,该书有三个方面值得关注:     

教育中介论探析

从教育理论与教育实践的含义及其关系的角度出发,提出了教育中介论存在的必要。教育中介只存在于实践性取向或实践性取向占主导地位的教育理论与实践之间。它主要有三种表现形式：即中介思维;中间理论;中介机构。它们共同地影响着教育理论和教育实践的关系。     

一本以新的视角审视物理教育的物理教学论专著—简评《物理学教育新论》

母小勇博士和李代志教授等撰写的专著《物理学教育新论》 ,已于 2 0 0 1年由江苏教育出版社出版 .我有幸在付梓之前阅读了该书 ,我认为 ,该书把思辨和实证有机地结合起来 ,以新颖的视角审视和讨论教育问题 ,使读者感到耳目一新 ,堪称好书 .该书从新的角度研究了物理教育中的若干理论和实践问题 ,从物理教育发展、物理教育课程、物理教师素质、物理学习机制、物理教学方法和物理教育策略等热点出发 ,阐述了作者的最新研究成果 ,提出了有效的物理教育改革措施 .在物理教育过程观方面 ,提出了自组织物理教育理论和物理教育的探究本质 ;在物理学…     

走出“教育理论与教育实践相结合”认识的误区——兼论教育实践工作者思维方式的转变

长期以来,教育实践工作者运用一种常识的思维方式看待教育中的问题,这就导致他们对“教育理论与实践相结合”的认识也是一种常识性的认识。这种常识性的认识对教育理论的贯彻与实施是极为不利的,它也会阻碍教育改革的进行。鉴于此,教育实践工作者要转换思维方式,用一种哲学的思维方式去正确认识教育理论与实践的关系。     

走出“教育理论与教育实践相结合”认识的误区——兼论教育实践工作者思维方式的转变

长期以来,教育实践工作者运用一种常识的思维方式看待教育中的问题,这就导致他们对“教育理论与实践相结合”的认识也是一种常识性的认识。这种常识性的认识对教育理论的贯彻与实施是极为不利的,它也会阻碍教育改革的进行。鉴于此,教育实践工作者要转换思维方式,用一种哲学的思维方式去正确认识教育理论与实践的关系。     

教育激励的有益探索——读《教育激励的理论与实践》

激励理论的研究在我国起步较晚,特别是关于教育激励的系统研究,在我国基本上还是一块空白。吉林大学出版社1992年4月出版的《教育激励的理论与实践》是由吉林省教育科学院副研究员颜震华、王绍海主编的一部著作,该书较为系统、全面地阐述了教育激励的基本原理和方法。该书依据教育激励实践的丰富经验、大量的抽样调查和多年的研究成果撰写而成。它     

素质教育理论和实践模式的新探索--读《学校心理素质教育》

全国教育科学"九五"规划教育部重点课题成果<学校心理素质教育>,新近由安徽大学出版社出版.这是安徽师范大学张履祥教授等与中小学教育工作者密切合作,努力实践和大胆探索的结晶.该课题中期研究成果荣获教育部全国师范院校基础教育改革实验研究优秀成果二等奖.该书出版后先后荣获第五届"安徽图书奖"三等奖、安徽省第六届哲学社会科学优秀成果二等奖.这是一部切合教育现实,借鉴先进理论和研究方法,论述素质教育理论和教育实践模式的成功之作.它具有以下几个鲜明的特色:     

教育理论与实践:后现代的检视

教育理论与实践的互离问题是教育研究领域中一个争持不下的论题,这主要是由本质主义思维范式的二元论思维所致。问题解决的关键在于思维范式的转换。后现代主义思维范式为理解和解决教育理论与实践的关系提供了一个多元的视角。后现代主义认为,教育理论不具有惟一性,教育实践不具有自在的客观性,教育研究没有固定的方法。后现代视域中的教育理论与实践的关系是多重的而不是单一的,从而为二者更为紧密的多重结合提供了新的思路。     

论教育工程师的工作机理

教育思维是教育观及教育观支配下的教育操作思路的统一体。教育工程师具有明确的教育思维,他们通过解读教育理论,揭示蕴涵其中的教育观,并在教育观的引领下筹划和设计教育操作的思路,进而使教育理论走向教育实践。也就是说,教育工程师是通过建构教育思维联结教育理论和教育实践的。     

深刻的理论探索宝贵的经验总结——评《社区教育发展研究》

由龙德毅同志任主编、张华同志任副主编的《社区教育发展研究》一书,已由中国文联出版社正式出版。该书是天津市教育科学“十五”规划重点课题终端成果、国家职业教育改革实验区科研成果,已被环渤海地区社区教育协作组织指定为培训教材。本书分理论卷与实践卷两部分,堪称近几年     

教育思维:教育理论走向教育实践的认识性中介

教育思维是人类的教育实践理性,是教育理论认识在教育实践面前的凝结,也是教育实践经验在人们认识中的凝结;就其实质来说,是一定的教育观及其支配下的教育操作思路的统一体。基于教育思维特殊的内涵和鲜明的思想色彩,它可以充当教育理论走向教育实践的认识性中介。     

关于教育理论与教育实践阻隔的反思

教育理论与教育实践的阻隔是一个老问题,从教育社会学的视角看,造成教育理论与教育实践阻隔的原因主要有以下几点:由教育理论与教育实践关系认识引起的阻隔;由教育理论叙述方式、思维方式引起的阻隔;由教育理论工作者和教育实践工作者所处场域引起的阻隔。     

教育中介论——关于教育理论、教育实践及其关系的认识

从性质上分析,教育理论具有科学性、价值性、规范性、技术性等取向。而从内容或构成上分析,教育理论主要包括教与学的理论、教育管理理论、教育发展理论。每一种理论都可能同时具有上述四种特性,但其中有一种起主导作用的取向。并不是每一种教育理论与实践之间都存在教育中介,教育中介主要存在于实践特性占主导地位的教育理论与实践之间。教育中介主要有三种形式,即教育中介思维、教育中间理论、教育中介机构。三种教育中介的完善是解决教育理论与实践紧张关系的基础和条件     

一批“金钥匙视障教育”新书出版

《金钥匙视障教育理论与实践》于近期由教育科学出版社出版,本书总结了金钥匙视障教育研究中心20多年来使国际先进教学理念本土化的研究成果。而华夏出版社最近出版的《金钥匙视障教育运作手册》则是“金钥匙模式”的通俗解读。该书列举了视障儿童同班就读工作中最常用的各种工具,包括各种诊断、筛查用工具和教育、教学评估工具等,以及已开展视障儿童同班就读工作的地区的经验总结,可作为相关领域管理者、视障儿童教师及家长的参考书。另外,金钥匙视障教育研究中心主任、视障人士徐白仑的自传体小说《霜叶舞秋风》,最近也已由中国盲文出版社出版。     

在教育理论和教育实践之间架起一座新桥--读《教育工学--教育理论向实践转化的理论探索》有感

教育理论与教育实践相割裂的问题是一个多年来都没有成功解决的老问题。新近由福建教育出版社出版的《教育工学——教育理论向实践转化的理论探索》一书,明确提出,教育工学的"出场"就是用来沟通和协调教育理论和实践的,并且为教育学开辟了一个新的研究领域甚至是新的学科。     

马克思主义哲学引领思政教育的指向

任何学科的研究和实践,既要有理论思维、逻辑思维的支撑,也要有哲学的指导与帮助。以哲学思维对思政教育进行反思和批判,既是思政教育存在性、合法性的理论前提,又是保持其实践活力的重要所在。文章从哲学思维引领思政教育的学理支撑和实践要求出发,探讨思政教育的实践哲学和实践指向,旨在以哲学系统化的世界观、人生观、价值观、方法论,助力思政教育健康发展。     

行者的教育理想——读何泳忠《教育理想与行动》有感

全国教育工作会议发出了促进教育事业科学发展的动员令,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》绘制了基本实现教育现代化的宏伟蓝图。在我国教育事业迎来历史难得的战略机遇之际,甘肃教育出版社出版了《教育理想与行动》一书,该书浓缩了兰州市教育局局长何泳忠对新世纪中国教育的理性观照和实践探索。