陶行知民主教育思想及其现代价值

民主教育思想是陶行知的重要思想。他主张民主教育,教育要民有、民治、民享;教育为公以达到天下为公,全民教育以实现全民政治;并提出了一系列实施原则和方法。     

孙中山地方自治思想对我国农村基层民主建设的启示

孙中山的地方自治是其民权主义体系中政体设计的一个重要组成部分,也是实行民治的重要手段。为实现民主政治,他与时俱进地不断加以阐述、发挥和发展这一思想主张。其积极内涵值得当今我国民主政治制度吸收和借鉴,尤其对我国基层民主建设有着重大的启示意义。     

维护宪法和法律的尊严是社会主义政治文明的重要标志

宪法和法律是党的主张和人民意志相统一的体现，必须全面维护宪法和法律的尊严。按照“三个代表”重要思想的要求建立有限政府和法治政府；维护公民的合法权利和利益；完善宪法和法律监督制度，把社会主义现代化建设纳入法治化轨道，是建设社会主义政治明的重要标志。     

马相伯宪政思想探析

马相伯是中国近代著名的教育家和爱国民主人士,晚清时期他积极参与立宪运动,辛亥革命后与时俱进,力主实行民主共和制。马相伯对中国近代的宪政建设进行了思考,其宪政思想的核心内容主要有3个方面：其一,宪法中的制度设计要合理;其二,中国宜采用联邦制;其三,中国实施宪政的关键是实行民治。他的见解虽有局限性,但也不乏真知灼见,尤其是关于民治的观点在今天仍有积极意义。     

论邓小平的经济伦理精神

经济与伦理处于一种共时态的互动之中，在社会主义市场经济条件下邓小平承认个人利益的合理存在，“致富不是罪过”，“勤劳致富是正当的”，提倡“艰苦奋斗”，“让一部分人，一部分地区先富起来，大原则是共同富裕”，要求“讲质量，讲效益”；主张公平竞争，反对“走后门”，主张“减轻人民负担”，推行“善政”；主张“按劳分配”，反对平均主义；主张公平交易、等价有偿，反对损人利己、以邻为壑；提倡适度消费、勤俭节约，力戒浪费、腐化奢靡等，充分地表达了他的经济论及观，其经济伦理精神贯穿于其建设有中国特色的社会主义理论中．贯穿于生产、分配、交换、消费这物质资料生产的四个环节之中．     

邓小平德育思想探析

邓小平同志从我国社会主义初级阶段和现代化建设实际出发提出了一系列德育观点和主张，其基本思想体现为：坚定正确的政治方向是德育的根本原则；培养和造就“四有新人”是德育工作的出发点和归宿；“三个面向”是德有的战略地位；又红又专是实现德育目标的两个基本要求；理想和纪律教育是德育的两大重点。     

贫穷与教育

中国的新教育，实在是洋教育，无论制度，课程，方法等都是抄袭外国的。起始是抄袭同文同种的日本，因为日本兴办了新教育，不到三十年便跻于世界强国中；后来又去模仿资本主义最发达而高唱着民治主义的美国，因为中国已经民治了，所以要以“民本主义”表现在教育上，以教育来宣达“民本主义”，像美国一样。可是抄袭和模仿的结果，非但不能收实效，国势依旧那么的颓衰，人民依旧那么的愚贫，究竟是什么道理呢？     

1923年上海商界的反贿选运动——以上海马路商界联合会为分析中心

曹锟贿选是武人政治与金钱政治结合的产物,招致全国各界的普遍反对。以上海马路商界联合会为中心的上海商界掀起了声势浩大的反贿选运动,他们纷纷集会、通电,否认北京政府,主张国民自治,呼吁罢税惩凶,并推动上海总商会出面组织民治委员会。上海总商会将民治委员会严格控制在大商人层面上,导致了民治即商治的局限性,增加了上海商界内部大商人与中、下层商人之间的分歧,严重削弱了反贿选运动的力量。反贿选运动是五四运动以来上海商人国民责任意识的一次实践和寻求国民自治的一次尝试,表明了上海商界与北京政府的进一步疏离,也为早期中国共产党人理解商人阶级提供了一个实例。     

国民政府时期关于宁夏初、中等教育的思想与实践

针对当时宁夏教育存在的各种问题，20世纪三四十年代，包括各级官员、记者、学者等在内的各界人士，主张在宁夏加强初等、义务、民族教育，重视中等教育建设，增加各级学校数量；筹措教育经费，添置教学设备，逐步提高中、小学生入学人数；主张以学生为中心，寓教于乐；要求增强师生的身体及道德素质；建议逐渐提高中小学教师及师范生的待遇，加强师范教育。这些主张对当时宁夏地方当局之教育行政决策及宁夏教育实践产生一定的推动作用。     

列宁的法制思想初探

列宁是社会主义法制实践的开创者，其法制思想丰富而系统。他明确提出了国家政权必须通过法律来掌握、巩固和治理的思想；重视立法，主张党对立法的指导，坚持立法的民主、统一和随形势发展的需要不断立、改、废原则、；强调严格执法和守法，主张在法律面前人人平等，司法独立和加强司法队伍建设；注重法律监督，督促司法机关和执法人员依法办事，发挥国家权力机关和人民群众在执行、监督法律中的作用，做到有法必依，执法必严，保证法律全面准确的实施，从而更有效地治理国家。列宁的法制思想极大地丰富了马克思主义的法学理论宝库。     

全面建设小康社会对教育的呼唤

全面建设小康社会对教育提出了一系列新的要求，呼唤教育加强创新，深化改革，寻求新的突破：必须进一步坚持民族独立性，坚持社会主义方向；围绕全面建设小康社会实施素质教育；尽快提高农村教育的质量和品位；深入开展创新教育；以加快学校自身的信息化步伐为基础，实施广泛的信息教育；实施广泛的创业教育。     

为黎锦熙抄稿的三个青年人

我国著名语言文字学家黎锦熙先生,一九一二年在长沙创办《湖南公报》和《公言》杂志,几乎每日撰社论一篇,时评一则。主张民治,反对袁世凯的倒行逆施。在此期间,他结识了一些进步青年,     

开放教育实践教学新体系的构建

实践教学是远程开放教育中的一个难点，加强实践教学是实现人才培养目标的内在要求，是实施质量立校的战略要求。要深入开展实践教学改革，构建实践教学新体系；规范实践教学管理；加强实践教学设施建设；重视实践教学队伍建设；保证实践教学质量。     

公民道德建设与学校德育改革

２００１年１０月，中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》，这是在新的历史条件下，以公民道德建设为抓手，建立和发展与社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系，促进依法治国与以德治国的紧密结合，推动经济和社会全面发展的重大举措。学校作为育人的场所，是公民道德建设的重要阵地。依据《公民道德建设实施纲要》的基本精神，对学校德育工作进行回顾和前瞻，并在此基础上提出学校德育工作的调整设想和改革主张，是我们责无旁贷的使命。本文拟对此作些探讨。一、公民道德建设过程的长期性特点，要求学校德育必须以课堂教学为基础，…     

晁错改革评析

晁错虽生活在“文景之治”时代，但当时社会仍然潜存着严重的政治、经济危机。为清除当时的积弊，晃错提出了一系列具有重大意义的改革主张，如“徙民实边”的耕战主张；“务民于农桑”的经济主张；加强中央集权的“削藩”主张等。这些主张的实施对当时及其后的社会发展起到了积极的推动作用     

叶剑英与改革开放

叶剑英对改革开放的贡献是叶剑英光辉一生中重要的组成部分。笔者认为，叶剑英在社会主义建设新时期，为党的改革开放的基本路线、方针政策的确立所作的贡献是伟大的。在这方面的重要贡献主要有：一是为我国改革开放奠定了坚实的政治基础；二是提出了一系列有关改革开放的理论和主张。这些理论和主张主要有：＊坚持四项基本原则是我国改革开放的前提和基础；阁改革开放的成功与否关键取决于现代化建设的成败；例经济体制改革的中心环节和突破口是扩大企业自主权和增强企业活力；＊发展地方经济要因地制宜，不要一哄而上；＊要重视能源和交通…     

学校德育--以德治国的基础工程

教育是社会道德建设的基础，学校德育是实施道德建设，实现以德治国的基础工程；以德治国为学校德育创造了环境，提出了新的更高的要求，要切实加强和改进学校教育，把以德治国的方略落到实处。     

现代智力发展理论的新走向：建立多元智力理论模型——加德纳的多元智力发展理论述评

多元智力理论模型产生的背景：一是传统智力理论受到挑战；二是认知心理学发展的必然；三是现代社会发展对人能力的新要求。并对加德纳的多元智力发展理论进行了分析和评价：1．多元智力理论主张在一个较宽的范围内研究智力符合现代社会对多元化人才的需求；2．多元智力理论主张智力是人脑对各种信息进行加工、处理的能力并且对智力的内部活动进行了深入研究，大大丰富了认知（信息加工）心理学的研究内容；3．多元智力理论主张必须从多个维度、多个层次对智力进行总体把握，对教师角色提出了新要求，有助于教师角色的转变。     

先秦儒家礼乐文化对文艺制度的建构

以孔子为代表的先秦儒家针对“礼崩乐坏”的乱世提出复礼正乐的主张，继承和发展周代的礼乐制度，以“正名”来拨乱返正，正本清源；以“和谐”来突出文艺的特征；以“诗教”来实施文艺的社会教化功能，从而建立起对文艺性质、特征、价值、功用的保障和规范的思想体系，对文艺制度、体制、机制的建构和建设发挥了重要作用。但其制度化的文艺主张也在一定程度上制约了文艺的自主性、自由性、自立性的发展。     

中国古代和谐思想对建设和谐社会的伦理启示

在全社会积极倡导与和谐社会相适应的伦理现对于推进和谐社会的建设无疑具有先导性作用。我国古代的思想家主张人类应当尊重自然,天人合一；强调和为贵，提倡宽和处世。追求以形成和谐的人际关系为主题的大同社会；主张人之身心和谐，保持平和、恬淡的心态；强调协和万邦，主张不同的国家应和睦相处。这些思想对于今天建设和谐社会具有诸多的伦理启示。