在教育战綫上高举总路綫的紅旗前进——为教育工作者学习总路线、迎接“七一”而作

中国共产党第八次全国代表大会第二次会議,确定了鼓足干劲,力爭上游,多快好省地建設社会主义的总路线。这条总路綫,是照耀一切工作的灯塔,这条总路綫,集中体現了我国人民决心尽早摆脫“一穷二白”面貌的迫切愿望,表現了我国人民在社会主义軌道上兼程前进的英雄气概。在我們国家里,实現这条总路綫,尽快地在工业生产上赶上或者超过英国,尽快地提前实現全国农业发展綱要,尽快地实現技术革命和文化革命的伟大任务,有着一切可能的条件。第一,全民整风运动的胜利,工农业生产的全面大跃进,为实現总路綫創造了极为有利的形势,为     

在文艺理論教学中高举毛泽东思想的紅旗——評1958年以后出版的幾本文藝理論教科书

从1958年以来,我国人民在党的社会主义建设总路綫的光輝照耀下,进入了社会主义建設全面大跃进的新阶段。全国各高等学校,掀起了教育大革命的高潮。文学教学中所存在的一个尖銳問題:就是坚决以毛澤东思想为指导思想呢?还是讓資产阶级思想繼續在文艺理论教学中散布毒素呢?圍繞着这个問題,展开了一場大論战。各高等学校中     

高举毛主席思想紅旗把生物学課程革新进行到底——参加上海市中学生物学課程革新后的点滴体会

三月十五日,党把中学生物学课程革新的光荣任务交给华东师大师生,我们能在这次教育革命风暴中得到锻炼而感到骄傲和幸福。五十多天火热的战斗生活,对我们来说是一次又红又专、全面锻炼的过程。我们不仅对党的领导,党的教育方针和群众路线等一系列重大问题有了进一步认识,更加热爱生物教师这一职业,同时,学到了不少现代生物科学知识,扩大了知识面,也培养了自己的独立工作能力。总之,这次教学革新工作给我们带来的收获之大,感染之深真是无法估计。而这一切是由于党的领导和关怀,是由     

依靠工人阶级 搞好教育革命——大沽中学实行厂校结合半工半读的调查

遵照毛主席“教育要革命”的伟大指示,大沽中学从一九七四年开始,和天津市渔轮厂挂钩,在部分年级实行了厂校结合、半工半读,全心全意依靠工人阶级办教育,开门办学的路子越走越宽广,教育革命的形势越来越好。     

关于实行“一校两制”几个问题的思考

在贯彻中共中央、国务院颁发的《中国教育改革的发展纲要》,改变“国家包办教育”模式,加速教育体制改革,适应社会主义市场经济对人才要求的形势下,自然要把发展民办普通高等教育这一历史性课题提到现实的思考之中,依现有的种种条件(主要是大量资金投入的条件),兴办承担学历教育的独立民办大学,尚有众多的困难,而依托现有公办大学实行“一校两制”,从公办大学的母体中衍生出一批公有民办,具有崭     

加强和完善一师一校管理——关于尖山乡一师一校管理情况的调查

尖山乡地处镇雄县中部,面积81.2平方公里,人口27503人。全乡辖六个村、123个农业社,共有公民办小学38所,含一师一校21所。教师和学生总数分别是121人和5857人,其中一师一校教师、学生分别约占总数的17％和15％。该乡在狠抓普及初等教育过程中,不断加强和完善“一师一校”的管理,取得了显著成效。主要表现在:教师素质已有较大提高,具有合格学历和已取得教材教法专业合格证书的教师均占总数(21)的57％;教学设施得到明显改     

高职“校中厂、厂中校”实训基地建设的探索——以武汉软件工程职业学院机械制造工程系为例

以武汉软件工程职业学院机械制造工程系实训基地建设实践为案例,探讨建设校中厂、厂中校的方法,提出依托"校中厂"形成"三共四双"合作育人机制、以"他方需求为中心"切入"厂中校"建设的措施、"旺入淡出"建立"柔性化"合作共赢方式及"互利互补"的校企合作"双主体"管理模式,对高职院校实训基地的建设进行有益的探索。     

“一看、二比、三总结”——谈如何学习一次函数及其图象

一次函数的学习是初三学生的难点 ,在教育实践中发现 :学生知道一次函数 ,如何求其解析式 ,仍然停留在对解析式的浅层认识上 ,更不用说游刃有余地分析图象性质及其联系 ,由此导致以后的学习愈学愈糊涂 .本文试图以一种新的方式、新的思路去探索这一内容的学习过程 ,供同学们欣赏 .1　看——由表及里、由浅入深 ,明察秋毫1 .1　看解析式的特点 ,判断字母系数例 1　一次函数 y=12 - 23x的 k是 ,常数 b是 .分析　一次函数定义 :形如 y =kx +b(k≠ 0 )的叫一次函数 ,则 k =- 23,b =12 .1 .2　看解析式形式 ,判断图象特征例 2　函数 y =1 - 2 x的…     

“校企合一”工学结合模式探析——福建船政学堂“厂校一体”办学体制的启示

此文对福建船政学堂“厂校一体”办学体制进行了分析,结合我国高职教育的新形势,指出“校企合一”是实行工学结合模式最有效的途径,并在借鉴福建船政学堂“厂校一体”办学体制经验的基础上,对“校企合一”工学结合模式进行了探讨。     

高举毛泽东思想紅旗,为学校工作全面跃进,全面提高教育質量而努力——中共湖南省委宣传部徐天贵副部长在省委中学政治工作现场会上的报告摘要

一九五八年以来,在社会主义经济建设和文化建设不断大跃进的进程中,我省中学教育工作,在毛泽东思想的旗帜下,在建设社会主义总路线的光辉照耀下,经过以教育与生产劳动相结合为中心的教育革命,并在此基础上建立了新的教学秩序,又經过整风反右倾斗争,教育事业上出现了大发展、大提高的繁荣兴旺气象和正气上升、邪气下降的心情舒暢的政治局面;党的领导进一步加强,党的教育方针得到进一步的贯彻执行,巩固和发展了教育革命。     

一所合并校的发展战略——上海市杨思中学三年发展纪实

1997年,在北有上南中学,南有三林中学两所重点中学之间,又诞生了一所区重点中学——上海市杨思高级中学。1998年,在办学理念和学校管理上都享有声誉的傅恒奎同志受命出任校长。2000年,依照浦东新区规划,原杨思高级中学、杨思中学、杨思南校完成合并,组成一个拥有64个教学班,两百五十多名教职工,三千多名学生的可以     

发挥公办、民办大学各自优势 实行“一校两制”联合办学模式的构想

发挥公办、民办大学各自优势实行“一校两制”联合办学模式的构想大连大学陈维华关键词：联合办学模式构想中国高等教育走多层次、多形式办学之路，是新的历史时期社会发展的需要。民办大学（私立大学）做为充分挖掘、聚集“闲置”于民间的各种办学资源的一种民间办学形式...     

增强企业活力的有效途径——关于上无二厂改革情况的调查

生产“红灯”电子产品的上海无线电二厂,是列入本市国营企业“四配套”的改革试点单位之一。经过半年多的实践,企业的经济效益显著提高,去年全厂超额完成利润26.6％,职工工资平均增加14.3元,年平均奖金比上一年增长1.5倍。是什么原因使他们获得了这些显著的成效呢?通过调查,我了解到是改革增强了企业的活力。他们厂的改革有以下几个方面: (一)改革工厂的领导体制。改革工厂的领导体制有两个内容:一是实行了厂长负责制;二是改革了干部的管理制度。过去,上无二厂实行的是党委集体领导下的厂长分工负责制。党委决定和领导着工厂的一切,厂长只有执行党委决定的义务,而没有决策厂务的权     

强化改革意识,发挥思想政治课的德育功能——关于两校改革的总结与思考

思想政治课教学改革经过几年的宣传和试验,已迈出了可喜的步伐.但是,对于大多数目前正处于改革前沿的政治教师来说,政治课教学改革到底改什么,怎样改,改成个什么样子,却并非都十分明了.前一段,我们对我区当阳市坝陵中学、宜昌县小溪塔中学的四年改革试验进行了初步总结与思考.我们感到:当前深化政治课教学改革的主题和根本点,在于进一步强化改革意识,充分发挥思想政治课教学的德育功能.让思想政治课归德育之位,司德育之职,获德育之果.现将思考的几个问题列下:     

关于小学一、二年级数学心口算教学的思考

正说起心口算,人们很快就会想到20世纪八九十年代以慈溪小学生为代表的"神算子",他们在国际赛场上摘金夺银,名震中外。这导致在很长一段时间里,很多学校都热衷于培养"神算子",而对面向全体学生的一位数、二位数的心口算训练的实验和研究却很少有人问津。其实"神算子"的训练是一种竞技训练,通过强化训练使被训练者能快速地进行珠算式心算,也就是在脑子里打算盘。这是一种高强度的竞技训练,会耗去学生大量的时间和精     

关于数学一、二试卷中应用建模题的思考

在硕士研究生入学考试数学试卷中,从1997年开始出现简单的应用建模题.目的是考查考生的应用能力,相应地也是力图促进在本科生的数学课教学中,重视应用能力的培养. 本文通过对这些年应用建模题考试情况的分析,希望对     

社会集资办学的一种好形式——介绍合肥十七中学区内厂校共建委员会

合肥十七中和它学区内的工厂,成立一个“厂校共建委员会”。这是个什么性质的组织呢?我访问了这个学校的校长许高如和党支部书记王文贞。他们向我作了详尽的介绍。     

以人为本、教学合一——关于教育"环保"理念对和谐院校影响的思考

一、教育环保与基础文化领域的失落 教育环境作为受教育者的学习基地,很大程度上决定着他们的个人发展及未来走向.美好的教育,纯真的教育环境,足以延伸受教育者自身对和谐美的感受力,这是教育生命机制的自然体现.     

家长、学生、教师共读一本书——数字图书馆支持下的家校互动实践

家校协同教育的实践由来已久。家长会、家访、书面交流、电话交流等都是我们所熟悉的形式。在信息技术的支持下,这些传统的家校交流形式得以深化和拓展。例如,利用“家校通”平台给家长提供孩子的信息,使家长对孩子在校的各项状况了解得更为及时。但如果仅仅停留在信息的单向传播、家长的被动接收上,那么,家校互动也仅仅是停留在家长知情的层面上,难以发挥家长的主动性与参与性。同时,为家长长期提供学生信息,无疑会增加教师的工作负荷。仅仅完成了信息传递功能的家校沟通,还常常被学生视做在校学习的“监视器”,极易引起他们的反感。