基于人教A版高中数学“教材旁白”的教学思考

在高中数学教学改革实践中,有效探索"教材旁白"的合理化应用,能为学生对数学知识的学习和探索搭建良好的平台,激发学生对数学知识的学习兴趣,在丰富教学资源的支持和引导下促进学生对数学知识进行高效化的学习.本文结合人教A版高中数学"教材旁白",对教学改革的措施进行了实践探究,仅供参考.     

人教A版新教材中“阅读材料”的内容分析与教学思考

高中数学新教材中的阅读材料内涵丰富,是贯彻新课程的教学理念、促使学生内化数学思想方法的极好素材,是数学教学实现从单纯传授知识向发展学生学科核心素养的重要载体。探究阅读材料潜在的教学价值,发挥阅读材料的育人功能,是一个值得探索和研究的重要课题。本文通过对高中数学人教A版新教材阅读材料进行内容分析,结合“阅读材料——对数的发明”教学案例,就阅读材料的教学提出四点建议:提升自学能力,渗透人文精神,突出思想方法,培养应用意识。     

落实“大概念”教学理念——对高中数学新教材中三角函数定义变更的思考与教学

为了落实培养学生数学学科核心素养的新课标理念,人教A版高中数学新教材注重大概念视野下的大单元大主题设计,以彰显数学的整体性、系统性和联系性。比较新旧教材中三角函数的定义,分析新教材中三角函数定义变更的意图,进而设计与实施新教材中三角函数定义的教学,并且进一步反思大概念教学理念的内涵与价值。     

浅析高中生物学“探究·实践”栏目特点——以人教版新教材选择性必修二“生物与环境”为例

文章以人教版高中生物学教材选择性必修二“生物与环境”为例,通过对教材中“探究·实践”栏目结构和特点的分析,发现“探究·实践”栏目有利于提升学生的科学探究能力和实践操作能力,促进其学科核心素养的提升。同时提出一些利用该栏目实施教学的建议,以期帮助教师更好达成教学目标。     

对高中数学新教材“阅读与思考”的认识与教学建议

《普通高中数学课程标准》（实验）在有关数学文化的教学要求中指出：“通过在高中阶段数学文化的学习,学生将初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用,体会数学的科学价值、应用价值、人文价值,开阔视野,寻求数学进步的历史轨迹,激发对于数学创新原动力的认识,受到优秀文化的熏陶,体会数学的美学价值,从而提高自身的文化素质和创新意识．”正是为了贯彻这一精神,向学生传播数学文化,     

高中数学单元教学整体设计的区域研究与实践——以人教A版《数学》(必修第一册)“三角函数”为例

在整体教学观视域下,通过构建单元知识的链条和结构体系,整体设计单元教学方案,引导学生进行单元整体性和联系性的学习,有利于发展核心素养。立足区域单元整体教研平台,进行单元教学整体设计的区域研究与实践,探索单元教学整体设计的策略与路径,在实践中发展学生的数学核心素养,提升教师的单元教学整体设计的能力。     

对《化学Ⅰ》“思考与交流”栏目的认识

以《普通高中化学课程标准(实验)》为指导、人民教育出版社出版的《化学Ⅰ》教材在栏日设置上较以往教材有很大的突破：该教材“节”层次下设置了“思考与交流”、“科学探究”、“科学视野”、“科学史话”、“实践活动”、“实验”、“学与问”、     

高中数学新教材“三角函数”部分比较研究——以人教A版、湘教版和北师大版教材为例

研究不同版本高中数学教材“三角函数”部分,使教师充分地了解三种版本教材三角函数部分的特点,从而能更好地开展数学教学活动,对不同版本高中数学教材“三角函数”部分教材体系结构、栏目数量、数学模型的建构、练习题开放性程度及问题情境设计等多个维度进行比较分析。     

高中数学新教材教学实践与思考

作者从分析北师大版高中数学新教材的内容特点和培养学生的学习方式出发,谈了对新教材的若干学习体会,以及对教学中出现的问题的反思,并对出现的问题提出了具体的解决方案,总结了新教材教学取得的成果。     

人教A版高中数学必修3“统计”简介

统计学是研究如何收集、整理、分析数据的科学,它可以为人们制定决策提供依据．在客观世界中,需要认识的现象无穷无尽．要认识某现象的第一步就是通过观察或试验取得观测资料,然后通过分析这些资料来认识此现象．如何取得有代表性的观测资料并能够正确地加以分析,是正确地认识未知现象的基础,也是统计所研究的基本问题．     

人教版高中化学新教材“研究与实践”栏目的分析和教学反思

人教版高中化学新教材共有五册,均设置了“研究与实践”栏目。作者从一线教师的视角,对“研究与实践”栏目进行分析,将“研究与实践”栏目分为“调查研讨型”“实践体验型”和“实验探究型”三种类型,并在使用该栏目后提出了自己的看法。     

新课程人教A版教材《必修4》三角函数教学后的思考

1.依据新课程标准做好教学上整体的顶层设计 自2007年湖南省全面进入新课程标准教材教学以来,我们就高中数学必修5个模块的呈现顺序和呈现方式以课题研究形式进行了有益的探索.不仅在呈现顺序上,尽量保持旧教材的逻辑系统和知识体系,以适应学生的认知特点和系统的知识学习和掌握,同时考虑到教学在学习其他学科中的工具性,调整优先学习三角函数主干知识,以便于学生学习高一物理时能彰显数学工具作用,以回归旧教材数理多年磨合形成的协调一致性的整体推进形式.为此,我们对5个必修模块的呈现顺序采用了1-4-2-5-3的模式.经过近几年教学实践研究证明,这是一种较为合理的呈现顺序.     

初探数学教材中“思考”栏目的教学作用

新课程标准下的高中数学教材，无论是在内容编排方面，还是在版面设计方面，较之以往，均有很大的变化。新教材贯彻了高中数学课程的基本理念和要求，既有利于调动教师的积极性，使他们创造性地进行教学，又有利于改进学生的学习方式，促进学生主动地学习和发展。     

研析栏目功能 挖掘教学价值——对沪教版九年级《化学》“整理与归纳”栏目的认识

不同的栏目有着不同的教学功能;而栏目功能的实现,又依赖于充分挖掘其教学价值,进行有效的科学施教。因此,教学过程中,我们必须深入挖掘不同栏目的教学要求,并采用灵活多样的教学手段进行科学施教。     

高中化学新教材“拓展视野”栏目教学中落实教学评一体化理念探析

在新时代不断发展的背景下,高中化学教师应积极调整、合理创新,在高中化学新教材“拓展视野”栏目的教学中有效落实教学评一体化理念,让“拓展视野”栏目科学助力学生的学习、成长和发展。在高中化学新教材“拓展视野”栏目教学中落实教学评一体化理念的方法路径有：利用信息技术创新评价形式,减少评价环节的生硬融入;抓住学生的兴趣点,有效开展趣味性活动,激发学生的学习兴趣;构建良好的师生关系,让学生敢于在课堂中进行自主表达;让教学评价日常化,培养学生的自主评价习惯;开展微项目学习活动,在活动中融入学生自主评价环节;利用信息技术学习更多的有效方法,开拓教学思维。     

浅谈关于高中数学新教材必修5的认识

<正>四川省采用的是人教版的高中新教材.我于2010年夏季开始真正接触《普通高中数学课程标准(实验)》,至今已经结束第一轮新课标的教学.通过对三年的教学实践的总结,本人对人教A版数学新教材有亲身的体会.下面是我对这套教材(数学必修5)的一些认识.总的感受是它的应用性加强,体现了"生活数学化"的观点,体现了"数学来源于生活,又高于生活,最后为生活所     

新教材背景下高中数学教学实践与探究——以湘教版教材为例

较湘教版旧教材（以下简称“旧教材”）而言,湘教版新教材（以下简称“新教材”）在教育理念、教材结构、教学内容方面均发生了改变．在此背景下,如何以新教材为依据开展高效的高中数学教学工作,成为当下教师重点思考的问题．文章对新教材进行详细解读,同时结合高中数学教学实际案例提出几点新教材背景下开展高中数学教学工作的策略,指出教师可以通过深入解读教材、创新教学方法、优化作业设计、完善教学评价等多种手段推进新教材背景下的高中数学教学改革,希望为一线教师提供教学参考．     

HPM视角下高中数学新教材的比较研究——以人教A版、人教B版、北师大版、苏教版为例

随着HPM在国际国内的发展,数学史在教育中的价值受到越来越多的重视。教材是课程内容的主要载体,进而对教材中的数学史进行研究显得尤为重要。作者对四个版本必修教材中数学史的总体数量、主题分布、数学史种类、运用方式和使用水平等方面进行比较和分析,得出一些主要结论,望对数学史融入高中数学课堂教学提供一些启发。     

新教材“探究·实践”栏目的内容分析及教学建议——以人教版《必修1·分子与细胞》为例

以新修订的人教版生物学教材《必修1·分子与细胞》为例,对该模块中"探究·实践"栏目中的课题内容、探究环节、科学方法等内容进行了分析,并依据《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,结合具体探究实践案例,提出了教学建议。     

高中数学课本习题比较研究——以人教A版和苏教版必修4为例

在2009年各地的高考题中，圆锥曲线在每份试卷中都有涉及．客观题主要考查圆锥曲线的性质，解答题主要涉及求标准方程及直线与圆锥曲线的位置关系，后者难度较大若平时能够注意训练一题多解．则可拓宽同学们的解题思路，做出较优化的选择．下面笔者针对2009年高考题安徽卷第20题作一探讨．