开设对课,让对联走进中学语文课堂

当前中学(包括中职、中专)语文课本出现对联和涉及对联内容的并不少,但对联一直以来却是"身份不明"。其教学状况,用"可有可无""零星浮浅""几近空白"等语或可概言之。本文分析当前中学语文课本中对联的"地位",论及对联进入高考题、对联与语文教学等问题,提出中学语文适当开设对课的主张。     

爱情诗中的禽鸟

有这样一副婚庆对联:"鸳俦凤侣相谐美,比目连枝百岁合。"横批:"鹣鲽情深。"这副对联中的"鸳"、"凤"及"鹣"等禽鸟不仅双飞双栖于对联中,更是爱情诗歌中常见的意象。我们将翩飞于爱情诗中的禽鸟简介如下。     

浅谈“读背教学法”对阅读教学的作用

有这样一副婚庆对联:"鸳俦凤侣相谐美,比目连枝百岁合."横批:"鹣鲽情深."这副对联中的"鸳"、"凤"及"鹣"等禽鸟不仅双飞双栖于对联中,更是爱情诗歌中常见的意象.我们将翩飞于爱情诗中的禽鸟简介如下.     

习习诗风拂面来——一节“对联”课教学实录

一、身边对联俯首拾初感知师:在我们的传统文化中,有一种特殊的"诗句",俗称"对子",雅称"楹联"或"对联"。说说你在什么地方见过对联。生:过年的时候,大门上贴过对联。师:嗯,那是专门为迎春而作的对联,有一个特殊的名称,叫——     

对联琐议及写作

对联是一种广受欢迎的文体,为什么它与中国人民的生活结合得如此紧密,又具有与时俱进的发展势头?本文主要从对联与"道"、对联与"鸣"方面加以探讨,并就对联的写作略陈管见。     

语文教学要重视对联教学

<正>我国是一个历史悠久的国度,其文化源远流长。对联及对联相关的文化更是流传之今,而且生生不息。语文教学是一门开放性学科,对于对联及对联文化,我们语文教师也应做相应的教学与引导。一、关于对联对联,雅称"楹联",俗称"对子"。它言简意深,对仗工整,平仄协调,是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。从秦汉之前出现的对联雏形桃符,到五代十国出现的春联,距今已有一千多年的历史了。对联按其内容可以分为春     

小职业大文章——理发店对联漫话

理发是一种古老的服务行业。在理发店的门上张贴对联亦源远流长。这些对联多紧扣行业特点巧妙构思,颇为有趣。有的对联或立意独到,寓意无穷,或一语双关,出奇制胜,给人以极大的艺术享受。请看一家理发店对联:操天下头等大事做人间顶上功夫此联巧用双关语,将常用口语"头等大事"、"顶上功夫"嵌     

奇联妙对共欣赏

对联是中华民族文化瑰宝之一,有春联、寿联、婚联、装饰联、行业联等不同种类。对联看起来简单,但写好它难度极高,不仅要讲究对仗、平仄等手法,而且有音、形、义、双关、叠字等文字语法的组合,千变万化,奥妙无穷。这里,选取几副奇联妙对供大家"咬嚼",领略一下对联的神奇艺术。     

“三美论”视角下的《红楼梦》对联翻译——以霍克斯的译文为例

"三美论"是许渊冲提出的诗歌翻译标准,对联属于诗歌中的一种,因此也适用该翻译理论。《红楼梦》中的众多对联,既反映了作者的写作水平,又对作品中的故事情节、人物描写起到了重要的作用。对联的翻译体现了译者的水平。中英两种语言的差异,使得对联的翻译要达到"三美"并非易事。     

聚焦中考对联题

<正>对联,俗称对子,是一种雅俗共赏的文字艺术,长期流传下来,已成为各阶层文化生活的共同习俗。近年来,随着《语文新课程标准》的实施,对联题成为中考语文的一大亮点,它既可以测查学生的阅读能力、表达能力,又可以考查学生的理解、分析能力。综观近些年中考试卷,对联题的考查形式主要有以下几种:第一种题型:对联链接。即把对联与名句默写、名著阅读等结合起来考查。例1.(2014年四川省绵阳市)一位对联爱好者以"风景这     

中秋对联趣谈

自古以来,有关中秋节的对联不少,其中大多在"中秋月"上做文章。中天一轮满,秋野万里香。这是"鹤顶格"对联,即藏头联,虽不现"月"字,但"一轮满"已点出月满时的景观。大家熟悉的对联还有:     

小学课堂对联教学的现状及教学策略尝试

对联习俗是我国优秀传统文化的重要组成部分,早在2005年就被国务院列为第一批国家非物质文化遗产名录。但是,通过对小学生的调查我们发现,90%不会区分上下联,50%不会贴对联……这种现状令人担忧。不忘历史才能开辟未来,善于继承才能敢于创新。为此,我们课题组编印了《对联课程》等系列校本课程,进行了小学对联常识的教学和对联文化的教育。在课题研究过程中,我们参加区综合实践活动展评获一等奖第一名,从中发现学生对对联很感兴趣,学习的热情很高,不但积累了很多经典名联,还能自己创作对联。正如家长们说的那样:"孩子们在传承对联文化,做有根中国人!"     

对联题能否这样考

2004年高考语文新出现了对联题。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联是一种能充分体现汉语美的特质,体现汉语人文精神,集语音、词汇、语法锤炼于一身,沟通古今的极好形式。对联的可讽可歌、亦庄亦趣且伸缩灵活、包罗万象的艺术特性,使它成为中国传统语文教学的一个重要的教学方法和手段。增设比较能体现出中华民族文化传统的对联题(春联),使这一"旧瓶装新酒"的中国传统风俗散发出沁人心脾的芬芳。     

从“三美”原则小议黄中习对联英译

本文以黄中习编写的《中华对联研究与英译初探》为研究对象,结合具体的翻译例子,略谈了"三美"原则在黄中习英译对联中是如何再现的,并指出对联的翻译首先要做到"意美",其次是"形美和音美"。     

言志联品赏

少年时代的苏轼,由于广读诗书,博通经史,又擅长作文, 因而一度滋长了骄傲自满的情绪, 并得意地写了一副对联:"识遍天下字,读尽人间书。"他把这副对联贴在自家门上,让过往的人都能看到。从对联中的"遍"尽"两字, 我们可以看出当时的苏轼是比较狂妄的。对联贴出没几天,一位老者专程登门"求教",他想请苏轼     

东南西北出妙联

"东、南、西、北"本是人们司空见惯的方位词,一旦被对联高手嵌入对联之后,就可以使联意别有一番情趣.     

变味的“言语技能训练”

一个概念,当你接受并使用它的时候,必须弄清内涵,认同公众对这一概念约定俗成的理解.不能一方面使用这一概念,另一方面又有意无意地抽换其内涵,变更其特质.这大概是一种并不深奥的道理.读2004年第11期<中学语文教学>所载<教材中语言资源的开发>一文,读到崔琪老师对学生进行"言语技能训练"而"开发"出来的16副对联,便有一种文学样式遭异化、传统文化被错位的感觉.对联之称作对联,上下联之间的关系,应当是:字数相等、词性相同、节奏相仿、平仄相协、文字相关、强弱相当、内容相别.16副"对联",违反了对联写作的这些常规要求,严格说来,没有一副能够成为真正意义上的对联.下文试作剖析.     

串联对联知识与语言训练——《对联的撰写》教学探索

对联是中华民族特有的文化样式,具有很浓的人文性和很高的语言要求,对学生而言,对联的撰写有一定的难度。教学《对联的撰写》一课,充分利用如皋的自然、人文资源,使之成为课堂教学及练习的材料;同时,运用风趣幽默的语言,尤其是在复杂多变的教学情境下的"现挂"艺术,注意把握启发的时机和层级,把对联知识和语言训练有机地串联在一起,着力实现"实中见趣、透中见活"。     

《红楼梦》里的对联

<正>在《红楼梦》的整本书阅读中,许多同学对其中的对联产生了浓厚的兴趣。《红楼梦》里的对联究竟有哪些与众不同之处呢?对联被称之为传统文化的瑰宝。究其原因,恐怕与其自身的实用价值与所传递的思想密切相关。在《红楼梦》中的创作,对联自身的实用价值与其所传递的思想都得到了极致的体现。从而再一次地验证了对联作为"瑰宝"的独特艺术魅力。在《红楼梦》的创作中,对联是作者对生活的理性思考。对联     

这类课还可以怎么上?——从人教版四年级上《语文园地一》说起

<正>2015年9月18日,通辽市实验小学和巴彦淖尔市实验小学进行了同频互动——人教版小学语文四年级上《语文园地一》"日积月累"和"趣味语文"的同课异构。一、设计目标与流程巴彦淖尔市实验小学高红霞老师的教学目标是:1.积累对联知识,背诵对联。2.完成趣味语文知识。3.提高学习语文的兴趣。通辽市实验小学刘志双老师的教学目标是:1.正确、熟练朗读回文句、回文联及带有多音字的对联。2.感受对联的节奏美、对称美及大致意